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摘要：随着教育体制的改革，讲授式的教学模式已不再占据着全部的初中物理课堂，微课作为自主学习的一种新方式也随着科学技术的发展进入了中学课堂。学生不应当只将网络视为娱乐的地方，利用微课学习也是提高学习效率的有效手段，微课可以是一些针对性强而又短小简洁的音频或者视频，对于一些理解起来较为复杂的内容，教师可以利用在课堂上播放微课的形式辅助教学，让学生能对知识有更深层次的了解。学生在课前、课后也可以使用微课，课上听不懂的地方课下通过微课反复理解，补充自己的知识网络;课堂上没涉及的内容也能借此有所了解，丰富自己的课外知识。
关键词：微课;初中物理;灵活教学;知识理解;丰富知识
近年来，实验教学在初中物理教学中的地位越来越重，成了教学中极为重要的组成部分。物理概念的确立，物理知识、实验技能、观察和实验能力的获取都和实验教学脱不了关系，课堂教学中的演示实验是最能激发学生学习的兴趣和求知欲的。然而事实上，实验教学受到条件和时间的限制，有些物理实验不可能真实地呈现出来，这时微课就应运而生了。微课能借助多媒体设备直观地向学生展示实验原理和实验过程，不仅可以让学生了解那些操作复杂的实验，提升学生的学习效果，也能让实验教学的优势发挥出来，提升教学质量。本文笔者根据自身的教学经验，对初中物理教学中微课的有效应用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、 课堂教学趋于灵活
对大部分初二、初三的学生来讲，他们已经具备了基本的理解能力，但他们的自控能力明显不强，加之初中物理中有些比较复杂难懂的章节，如果教师只单调地讲解，学生难免觉得索然无味，丧失对学习的积极性。因此，对中学生的物理教学，应变学生被动学习为主动学习，充分调动他们积极性，在学习中自己发现问题，理解问题。这同时就要求教师在课堂教学中要注意采取灵活多样的教学方法，把抽象、复杂的内容形象化地展现出来，使学生在宽松的环境之中掌握知识。微课作为新时代的产物，学生充满了新鲜感，很容易激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得灵活轻松。
例如，在教授“乐音与噪声”这一节时，为了让学生了解乐音和噪声的区别及对人的影响，我设计了微课导入教学。第一个视频中是两段不同的声音，大家觉得森林中小鸟清脆的叫声非常悦耳;而工地里嘈杂的声音却听起来特别刺耳。我通过两种声音带给人感觉的不同进而引导学生理解噪声和乐音的概念。我又利用多媒体播放“动物的鸣叫声”音频，让各小组讨论怎样区分乐音和噪声，举出实例。由于微课的铺垫，学生对教学活动的积极性被极大地调动了起来，很快总结出了“乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分”的结论，课堂气氛也变得活跃起来，给学生创造出了良好的学习环境，也更加利于学生的学习的展开。
二、 加强学生知识理解
在信息技术发展起来之前，教师在讲授物理内容时只靠板书和口头描述。但初中物理的内容比较抽象，有些不是单靠描述就能讲清楚的，所以以往的很多学生在学习物理时理解不深入，只知其然而不知其所以然，很多物理知识在脑子里乱成一锅粥，没有一个清楚的体系。在教育教学中，微课所讲授的内容是呈“点”状、“碎片化”的，讲述时间短、内容深，很方便学生理解，即便是“畏难”的学生，也能从中收益不少。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。通过这些，学生能更容易理清思路，理解学习内容。
例如，在教授“探究凸透镜成像规律”这一节时，因为实验用具较多、在教室操作存在安全隐患等原因，我设计了微课，将实验的过程和思路以短片的形式展现给学生，指导学生在观看实验探究的过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。我边播放视频边向学生讲解，展示凸透镜成像动画，让学生对每一个部分都能有直观的印象，做到让每个学生都能透彻理解。最后，我用微课归纳出三句辅助记忆的口诀：（1）一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小;（2）虚像同侧正，实像异侧倒;（3）物近像远像变大（仅适用于成实像时）。通过微课，学生对课堂内容有了更深的印象，便于学生对知识的理解。
三、 丰富学生课外知识
课本上的知识是非常有限的，在应试教育的今天，学生不扩充课外知识就会造成自身知识面的狭窄，在解决物理问题时常会陷入瓶颈。作为一门具有抽象概念的学科，物理是学生眼中的高难度学科，复杂的物理公式、抽象的现象让学生在学习物理时总会不知如何下手，给学生适当科普课外知识，能加大学生的知识储备量，拓宽学生的物理思维，帮助学生更好地理解和学习。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也能满足学生个性化、深度学习的需求，对提升学生的科学思维和素养有很大帮助。
例如，在教授“物体的尺度及其测量”这一节时，我将“长度的测量”設定为教学的重点内容。在之后的学习中，我们还会学到如何使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表等，这些都是以学会刻度尺读数为基础的，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要。对于物体的长度，学生在以往的学习和生活中已有较多的经验，但是缺乏感性的认识。所以，首先让学生建立长度的具体感性认识，我首先拿出刻度尺向学生讲解，让学生明白用刻度尺怎样读数，讲解了“估读到第几位”等细节问题，让学生有大概的了解，然后，我播放设计好的微课，让学生认识米尺、皮尺、螺旋测微仪、游标卡尺等，并掌握这些仪器的测量精度和测量方法。微课的运用丰富了课堂内容，开阔了学生视野，有利于学生学习效率的提高。
四、 结束语
总而言之，微课在初中物理教学中的益处是不可忽视的。微课在很大程度上满足了现代化、快节奏、高信息量的学习要求，为自主学习提供了一种可操作的学习模式，所以“微课”的研究对于物理教育很有意义。“微课”更能切合当下学生的认知特点，将微课应用于物理教学可以为传统课堂提供重要补充，也更能满足学生的差异化学习和提高教学的实效性。除此之外，微课的出现也是对学生自主学习能力的锻炼，学生在看微课的过程中能知晓教师的思路和教学模式，进而通过思考内化成自己的思维，这个过程是对独立思考能力的极大考验，对学生的自主学习能力的提升有很大的帮助。
参考文献：
[1]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备，2018（7）.
[2]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）.
作者简介：
张全龙，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市天王学校。
关键词：微课;初中物理;灵活教学;知识理解;丰富知识
近年来，实验教学在初中物理教学中的地位越来越重，成了教学中极为重要的组成部分。物理概念的确立，物理知识、实验技能、观察和实验能力的获取都和实验教学脱不了关系，课堂教学中的演示实验是最能激发学生学习的兴趣和求知欲的。然而事实上，实验教学受到条件和时间的限制，有些物理实验不可能真实地呈现出来，这时微课就应运而生了。微课能借助多媒体设备直观地向学生展示实验原理和实验过程，不仅可以让学生了解那些操作复杂的实验，提升学生的学习效果，也能让实验教学的优势发挥出来，提升教学质量。本文笔者根据自身的教学经验，对初中物理教学中微课的有效应用进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、 课堂教学趋于灵活
对大部分初二、初三的学生来讲，他们已经具备了基本的理解能力，但他们的自控能力明显不强，加之初中物理中有些比较复杂难懂的章节，如果教师只单调地讲解，学生难免觉得索然无味，丧失对学习的积极性。因此，对中学生的物理教学，应变学生被动学习为主动学习，充分调动他们积极性，在学习中自己发现问题，理解问题。这同时就要求教师在课堂教学中要注意采取灵活多样的教学方法，把抽象、复杂的内容形象化地展现出来，使学生在宽松的环境之中掌握知识。微课作为新时代的产物，学生充满了新鲜感，很容易激发学生的学习兴趣，让课堂气氛变得灵活轻松。
例如，在教授“乐音与噪声”这一节时，为了让学生了解乐音和噪声的区别及对人的影响，我设计了微课导入教学。第一个视频中是两段不同的声音，大家觉得森林中小鸟清脆的叫声非常悦耳;而工地里嘈杂的声音却听起来特别刺耳。我通过两种声音带给人感觉的不同进而引导学生理解噪声和乐音的概念。我又利用多媒体播放“动物的鸣叫声”音频，让各小组讨论怎样区分乐音和噪声，举出实例。由于微课的铺垫，学生对教学活动的积极性被极大地调动了起来，很快总结出了“乐音和噪声以悦耳和不悦耳作为区分”的结论，课堂气氛也变得活跃起来，给学生创造出了良好的学习环境，也更加利于学生的学习的展开。
二、 加强学生知识理解
在信息技术发展起来之前，教师在讲授物理内容时只靠板书和口头描述。但初中物理的内容比较抽象，有些不是单靠描述就能讲清楚的，所以以往的很多学生在学习物理时理解不深入，只知其然而不知其所以然，很多物理知识在脑子里乱成一锅粥，没有一个清楚的体系。在教育教学中，微课所讲授的内容是呈“点”状、“碎片化”的，讲述时间短、内容深，很方便学生理解，即便是“畏难”的学生，也能从中收益不少。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。通过这些，学生能更容易理清思路，理解学习内容。
例如，在教授“探究凸透镜成像规律”这一节时，因为实验用具较多、在教室操作存在安全隐患等原因，我设计了微课，将实验的过程和思路以短片的形式展现给学生，指导学生在观看实验探究的过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。我边播放视频边向学生讲解，展示凸透镜成像动画，让学生对每一个部分都能有直观的印象，做到让每个学生都能透彻理解。最后，我用微课归纳出三句辅助记忆的口诀：（1）一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小;（2）虚像同侧正，实像异侧倒;（3）物近像远像变大（仅适用于成实像时）。通过微课，学生对课堂内容有了更深的印象，便于学生对知识的理解。
三、 丰富学生课外知识
课本上的知识是非常有限的，在应试教育的今天，学生不扩充课外知识就会造成自身知识面的狭窄，在解决物理问题时常会陷入瓶颈。作为一门具有抽象概念的学科，物理是学生眼中的高难度学科，复杂的物理公式、抽象的现象让学生在学习物理时总会不知如何下手，给学生适当科普课外知识，能加大学生的知识储备量，拓宽学生的物理思维，帮助学生更好地理解和学习。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也能满足学生个性化、深度学习的需求，对提升学生的科学思维和素养有很大帮助。
例如，在教授“物体的尺度及其测量”这一节时，我将“长度的测量”設定为教学的重点内容。在之后的学习中，我们还会学到如何使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表等，这些都是以学会刻度尺读数为基础的，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要。对于物体的长度，学生在以往的学习和生活中已有较多的经验，但是缺乏感性的认识。所以，首先让学生建立长度的具体感性认识，我首先拿出刻度尺向学生讲解，让学生明白用刻度尺怎样读数，讲解了“估读到第几位”等细节问题，让学生有大概的了解，然后，我播放设计好的微课，让学生认识米尺、皮尺、螺旋测微仪、游标卡尺等，并掌握这些仪器的测量精度和测量方法。微课的运用丰富了课堂内容，开阔了学生视野，有利于学生学习效率的提高。
四、 结束语
总而言之，微课在初中物理教学中的益处是不可忽视的。微课在很大程度上满足了现代化、快节奏、高信息量的学习要求，为自主学习提供了一种可操作的学习模式，所以“微课”的研究对于物理教育很有意义。“微课”更能切合当下学生的认知特点，将微课应用于物理教学可以为传统课堂提供重要补充，也更能满足学生的差异化学习和提高教学的实效性。除此之外，微课的出现也是对学生自主学习能力的锻炼，学生在看微课的过程中能知晓教师的思路和教学模式，进而通过思考内化成自己的思维，这个过程是对独立思考能力的极大考验，对学生的自主学习能力的提升有很大的帮助。
参考文献：
[1]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备，2018（7）.
[2]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）.
作者简介：
张全龙，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市天王学校。