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摘 要：目前高职临床医学专业高校课堂主要采用讲授法，教学方法单一，缺乏有效的课堂互动，在“互联网+教育”时代背景下应运而生的基于微信平台的微助教信息化智慧课堂教学模式可以提供充分的课堂互动，更好的进行教学过程化管理，提高教学质量。
关键词：微助教;高职;临床医学;课程教学
党中央在“十九大”作出“实施健康中国战略“、”加强基层医疗服务体系和全科医生队伍建设”的部署。高职临床医学专业主要是面向基层（社区、乡镇）培养医疗卫生技术人才，毕业后需参加由国家醫学考试中心组织的临床执业助理医师资格考试等行业准入考试，这些考试的理论部分全部以选择题形式呈现。临床医学专业课程内容多、时间紧，而高职学生理解能力较差，学习自觉性较低，部分学生平时上课不用心，在考前死记硬背。智能手机的普及对传统课堂造成了极大的冲击，严重影响了课堂秩序和教学质量，但同时也带来了新的变革与机遇。以学生为中心的教育理念近年来逐渐为高等教育界所接受，更加强调学习过程的评估，注重对学习效果的测量和及时反馈，关注形成性评价，弱化终结性评价[1]。然而目前高校课堂主要采用单项灌输的讲授法，教学方法单一，缺乏有效的课堂互动，缺少思考、讨论、反思，学生参与度低[2]。“互联网+教育”时代背景下的信息化智慧课堂教学模式可以有效的改变这种局面。
微助教是华中师范大学与华中科技大学团队联合开发的一款面向高等教育的课堂在线互动工具。它以手机微信为平台，具有方便实用、操作简单等特点，能够给教师带来“控制感”，给学生带来“参与感”，给教育管理者带来“安全感”。微助教能够轻松实现在线考勤、题库出题、留言讨论、随堂测试、课堂统计等功能。长沙民政职业技术学院临床医学系任课教师已经将微助教广泛应用于临床医学专业核心课程比如解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学、外科学等教学实践过程中，取得了一些经验和心得。现将笔者所在教研室老师对微助教的使用经验进行总结。
一、对象和方法
（一）教学对象
选择2017级高职临床医学专业的学生为教学对象，所用教材均为人民卫生出版社统编教材。
（二）教学实施
（1）教师在微助教网站注册账号，创建自己的课堂。创建成功后会有相应的课程代码及课程二维码，可以上传课件，创建题库。此过程需教师在电脑网站上完成，更加方便快捷。题目形式有单选题、多选题、是非题、填空题及简答题，本教研室参照国家临床执业医师资格考试全部采用单选题，题库内容绝大部分为国家临床执业医师资格考试历年真题。题库建成后可随时组卷。
（2）学生加入课程。正式上课前，学生通过关注微助教微信公众号，输入课程代码或扫描课程二维码确定加入课程，并填写姓名学号等相关信息。
（3）签到/抢答/随机点名/讨论/互评。在教师的指令下实时随机进行签到，设定签到时间，还可以开启GPS定位，可以导出Excel格式的签到名单，可以保证学生的出勤率，相对传统用花名册逐个点名的费时费力的方法优势明显。教师可以提出问题，学生用微助教进行抢答，所答题目可以计入平时成绩，能更好的调动学生的积极性。还可以进行电脑随机点名，更加公平，避免了教师的主观性。可以针对某一问题在课上或课下进行讨论，可以随机或自由分组，讨论结果可以以词云或图片墙的形式展现，更加生动形象。微助教还可以进行师生互评，可以匿名形式，可以帮助学生和教师更加深入的了解自己。
（4）课件或预习/复习资料。学生可以查阅或下载相应的课件或预习/复习资料，教师端可以查看已阅的具体同学名单，对学生的自学进行督促管理。
二、教学效果评价
微助教可以随机组卷进行答题，教师可以设置答题时间，组卷可以设置成梅花题序及梅花选项，全班的答题及选项顺序是随机的，学生在有限的答题时间内没有精力左顾右盼，可以手动或自动公布答案及解析。学生在交卷后，自动阅卷，自动生成分数，并且每道题的正确率、每个选项的选择率、具体哪些同学选哪些选项都可以进行精准统计，教师可以更好的了解自己的教学效果，并进行针对性的改进，进行适时调整，学生也可以了解自己掌握的不足之处。微助教可以非常方便的将成绩导出到Excel中。
组卷答题可实时的对所学知识或学过内容进行快速了解，然后及时针对各个知识点进行精准分析，以帮助学生巩固重、难知识点，将学情分析量化，客观的给出平时成绩，避免了主观因素比如：前排、刷脸、套磁等。
三、讨论
通过采用微助教在临床医学专业核心课程中进行实践后，取得了较好的效果，更加注重学习过程化管理，让学生学在平时，倒逼学生将功夫下在平时，这样知识掌握的更加扎实。该方法的实施充分调动了学生的学习兴趣、提高了学生自主学习能力和主动参与教学活动的意识。
现代通讯科技的不断进步，极大的影响着人们的生活，在一定程度上促进着教育教学行为的转变，如何有效的发挥智能手机在高等教育中的积极作用是教学手段改革的重要方向。我们深知信息化教学的阻力主要来自于教师而非学生，在互联网环境下成长起来的学习者具备较强的信息化学习能力，对教师而言，学习、掌握和运用新的教育技术来提高教学质量是适应新的教学环境和教育对象的必然之举。微助教相对较轻便，不用下载APP，教师在电脑端登陆创建资源，上课时在手机微信端进行相关操作即可;学生无需电脑，只需进入微信公众号即可，上课时对网络环境要求不高，更加容易广泛应用。
微助教只是教学过程中的一个辅助手段，教师一定要有较强的教学责任意识和完善的知识体系;可以选择国家临床执业医师资格考试历年真题建立题库，选择合适的题目;灵活应用、把握节奏，充分调动学生的积极性。微助教也有不足之处，比如学生在答题时可以通过手机网络搜索答案，笔者建议除了加强诚信教育及监考外，可以合理设置答题时间，比如每道选择题不超过40秒，让学生没有时间进行网络搜索。还有极少的学生将手机交由同学代为签到。
微信平台下的微助教教学法作为一种全新的教学方法是对现代科技与传统教学的科学组合，它是对高等教育改革的一项积极尝试，有助于提高教学质量，有助于提高学生参加执业助理医师资格考试的通过率，更好的体现了“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”的教学理念，是值得应用的教学方法。
参考文献：
[1]（美）泰利·道尔著.周建新译.如何培养终生学习者.创建以学习者为中心的教学环境[M].广州：华南理工大学出版社，2014：8.
[2]杨春梅，杨艳平.高校大班课堂有效教学的实证研究[J].大学（研究版），2013（12）.
关键词：微助教;高职;临床医学;课程教学
党中央在“十九大”作出“实施健康中国战略“、”加强基层医疗服务体系和全科医生队伍建设”的部署。高职临床医学专业主要是面向基层（社区、乡镇）培养医疗卫生技术人才，毕业后需参加由国家醫学考试中心组织的临床执业助理医师资格考试等行业准入考试，这些考试的理论部分全部以选择题形式呈现。临床医学专业课程内容多、时间紧，而高职学生理解能力较差，学习自觉性较低，部分学生平时上课不用心，在考前死记硬背。智能手机的普及对传统课堂造成了极大的冲击，严重影响了课堂秩序和教学质量，但同时也带来了新的变革与机遇。以学生为中心的教育理念近年来逐渐为高等教育界所接受，更加强调学习过程的评估，注重对学习效果的测量和及时反馈，关注形成性评价，弱化终结性评价[1]。然而目前高校课堂主要采用单项灌输的讲授法，教学方法单一，缺乏有效的课堂互动，缺少思考、讨论、反思，学生参与度低[2]。“互联网+教育”时代背景下的信息化智慧课堂教学模式可以有效的改变这种局面。
微助教是华中师范大学与华中科技大学团队联合开发的一款面向高等教育的课堂在线互动工具。它以手机微信为平台，具有方便实用、操作简单等特点，能够给教师带来“控制感”，给学生带来“参与感”，给教育管理者带来“安全感”。微助教能够轻松实现在线考勤、题库出题、留言讨论、随堂测试、课堂统计等功能。长沙民政职业技术学院临床医学系任课教师已经将微助教广泛应用于临床医学专业核心课程比如解剖学、生理学、病理学、药理学、诊断学、外科学等教学实践过程中，取得了一些经验和心得。现将笔者所在教研室老师对微助教的使用经验进行总结。
一、对象和方法
（一）教学对象
选择2017级高职临床医学专业的学生为教学对象，所用教材均为人民卫生出版社统编教材。
（二）教学实施
（1）教师在微助教网站注册账号，创建自己的课堂。创建成功后会有相应的课程代码及课程二维码，可以上传课件，创建题库。此过程需教师在电脑网站上完成，更加方便快捷。题目形式有单选题、多选题、是非题、填空题及简答题，本教研室参照国家临床执业医师资格考试全部采用单选题，题库内容绝大部分为国家临床执业医师资格考试历年真题。题库建成后可随时组卷。
（2）学生加入课程。正式上课前，学生通过关注微助教微信公众号，输入课程代码或扫描课程二维码确定加入课程，并填写姓名学号等相关信息。
（3）签到/抢答/随机点名/讨论/互评。在教师的指令下实时随机进行签到，设定签到时间，还可以开启GPS定位，可以导出Excel格式的签到名单，可以保证学生的出勤率，相对传统用花名册逐个点名的费时费力的方法优势明显。教师可以提出问题，学生用微助教进行抢答，所答题目可以计入平时成绩，能更好的调动学生的积极性。还可以进行电脑随机点名，更加公平，避免了教师的主观性。可以针对某一问题在课上或课下进行讨论，可以随机或自由分组，讨论结果可以以词云或图片墙的形式展现，更加生动形象。微助教还可以进行师生互评，可以匿名形式，可以帮助学生和教师更加深入的了解自己。
（4）课件或预习/复习资料。学生可以查阅或下载相应的课件或预习/复习资料，教师端可以查看已阅的具体同学名单，对学生的自学进行督促管理。
二、教学效果评价
微助教可以随机组卷进行答题，教师可以设置答题时间，组卷可以设置成梅花题序及梅花选项，全班的答题及选项顺序是随机的，学生在有限的答题时间内没有精力左顾右盼，可以手动或自动公布答案及解析。学生在交卷后，自动阅卷，自动生成分数，并且每道题的正确率、每个选项的选择率、具体哪些同学选哪些选项都可以进行精准统计，教师可以更好的了解自己的教学效果，并进行针对性的改进，进行适时调整，学生也可以了解自己掌握的不足之处。微助教可以非常方便的将成绩导出到Excel中。
组卷答题可实时的对所学知识或学过内容进行快速了解，然后及时针对各个知识点进行精准分析，以帮助学生巩固重、难知识点，将学情分析量化，客观的给出平时成绩，避免了主观因素比如：前排、刷脸、套磁等。
三、讨论
通过采用微助教在临床医学专业核心课程中进行实践后，取得了较好的效果，更加注重学习过程化管理，让学生学在平时，倒逼学生将功夫下在平时，这样知识掌握的更加扎实。该方法的实施充分调动了学生的学习兴趣、提高了学生自主学习能力和主动参与教学活动的意识。
现代通讯科技的不断进步，极大的影响着人们的生活，在一定程度上促进着教育教学行为的转变，如何有效的发挥智能手机在高等教育中的积极作用是教学手段改革的重要方向。我们深知信息化教学的阻力主要来自于教师而非学生，在互联网环境下成长起来的学习者具备较强的信息化学习能力，对教师而言，学习、掌握和运用新的教育技术来提高教学质量是适应新的教学环境和教育对象的必然之举。微助教相对较轻便，不用下载APP，教师在电脑端登陆创建资源，上课时在手机微信端进行相关操作即可;学生无需电脑，只需进入微信公众号即可，上课时对网络环境要求不高，更加容易广泛应用。
微助教只是教学过程中的一个辅助手段，教师一定要有较强的教学责任意识和完善的知识体系;可以选择国家临床执业医师资格考试历年真题建立题库，选择合适的题目;灵活应用、把握节奏，充分调动学生的积极性。微助教也有不足之处，比如学生在答题时可以通过手机网络搜索答案，笔者建议除了加强诚信教育及监考外，可以合理设置答题时间，比如每道选择题不超过40秒，让学生没有时间进行网络搜索。还有极少的学生将手机交由同学代为签到。
微信平台下的微助教教学法作为一种全新的教学方法是对现代科技与传统教学的科学组合，它是对高等教育改革的一项积极尝试，有助于提高教学质量，有助于提高学生参加执业助理医师资格考试的通过率，更好的体现了“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”的教学理念，是值得应用的教学方法。
参考文献：
[1]（美）泰利·道尔著.周建新译.如何培养终生学习者.创建以学习者为中心的教学环境[M].广州：华南理工大学出版社，2014：8.
[2]杨春梅，杨艳平.高校大班课堂有效教学的实证研究[J].大学（研究版），2013（12）.