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【摘要】中职学校的学生是一个特殊的群体，他们具有文化水平低、心理脆弱、缺乏责任感等特点。面对这些学生，如何因材施教，引导教育学生成长成才是至关重要的。作为中职学校的教育工作者，要深入剖析学生的特点，通过爱的教育、校园文化活动的开展等方式方法，促进学生全面发展，将其培养成为社会上所需的技能型人才。
【关键词】中职学校 学生特点 教育管理 对策
【中图分类号】G715.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0043-02
近些年，随着大学的扩招，高中自费生的增多及学苗的逐年减少，造成了中职学校的生源严重不足。为了生存与发展，中职学校的招生门槛大幅降低，广泛接收初中流失的学生，这些学生学习成绩差，水平参差不齐，具有文化水平低、心理脆弱等特点。面对现实，中职学校的教育工作者要充分了解学生的特点，发现学生的“闪光点”，采取适当的教育对策，帮助和促进这些学生健康成长！
一、中职学校学生的特点
（一）文化水平低、基础差
中职学校学生大多数是未考上高中的孩子，他们在初中阶段文化课成绩差，基础知识薄弱，有一种厌学心理，没有学习兴趣及学习习惯，导致他们的学习能力、接受能力都较差。进入中职学校后，他们除了要学习选择的专业课外，仍要学习国家规定的中职文化课，如：数学、英语等，学生们对文化课的学习有一种怠学情绪，在文化课上，经常会发现学生们睡觉、玩手机等现象，给文化课教师的上课带来了一定难度。
（二）情绪不稳定，善于表现
中职学校的学生在初中是弱势群体，因为有升学任务和指标，教师往往只重视学习成绩好的学生，对于学习差的学生，疏于管教。加上他们多为独生子女，是父母的掌上明珠，这也养成了他们以自我为中心、情绪不稳定等不良习惯。由于不被学校和老师重视，他们又有自尊心，为引起大家重视，经常在班级中制造一些事情，引起同学们的注意，来满足自我的心理。步入中职学校后，他们这种情绪表现的更严重，更加促使他们成为一个以自我为中心的小团体，给中职教师的教育管理工作带来了一定的难度。
（三）心理脆弱，个性发展缺陷
中职学生在初中阶段是一群不被重视的群体，致使他们存在一种自卑心理，个性发展不健全。他们不自信，不能正确地对待和处理问题，当事情发生时，他们易走极端，总想着逃避，如：考试成绩不理想，他们不是想着怎样做能将成绩提高上来，而是想着如何逃避老师和家长的教育。常此以往，他们越来越自卑、不自信，在未考上高中时，他们总觉得比考上高中的同学们低一等，加上社会上广泛宣传高学历、高文凭才能找到好工作，他们自己都看不起自己，感到中职文凭低，致使他们遇事容易暴怒，性格孤僻，常常不能与班级内的同学很好的交往相处。
（四）单亲家庭中的孩子缺少爱，没有责任感
近些年，人们对婚姻、对情感的要求不断增加，离异现象已成为当今社会出现较多的一种现象，由此而产生了大量的离异家庭子女，正因为处于这样的家庭中，导致他们性格不健全，学习成绩落后，也自然成为了我们中职学校的学生。生活中，他们感受不到健全的爱，也因此不去关爱他人。受父母的影响，他们对自己的情感生活也持有偏见，对家庭、对社会、对他人都没有责任感，做事情也没有责任心，遇事不愿担当、不愿负责，往往用推卸责任的办法来解决问题。
二、中职学校学生教育管理对策
（一）转变教学观念，激发学生学习兴趣
中职学校重在培养社会上所需的高素质技能型人才，教师要转变用文化课成绩来衡量学生的好坏，要用专业课来激发学生的学习兴趣，引导学生端正学习态度，创新教学方式方法，培养他们的学习能力、动手能力。在专业课教学中，让学生们亲自动手实践操作，树立他们学习的信心，让他们在亲身体验中发现问题、解决问题。如：机加数控专业，教师亲自带领学生们动手制作车床零件，以往厌学的他们，这时会很专注，看见自己新手制作的成品，欣喜若狂，他们终于发现只要肯于学习，他们是可以学好的，是可以成为有用的人才。
（二）与学生真心相处，建立和谐的师生关系
中职学校的学生在初中是一群不被重视的群体，他们往往得不到老师的尊重。面对这些学生，我们要真心与他们相处，在平时的学习生活中，教师要多与学生接触沟通，把他们视为自己的朋友，遇到事情，尊重他们的看法和想法，慢慢地学生们会主动接近教师，主动谈谈学习上和思想上的问题与困惑。正因为如此，他们也会尊重教师，主动地与教师成为朋友。建立了良好的师生关系，教师就能走进学生的心里，了解学生的思想动态，倾听学生的心声，能更好的促进师生关系发展。
（三）发现学生身上的“闪光点”，激发学生潜能
每名学生身上都有一处或几处“闪光点”，他们要么唱歌好、要么体育好、要么性格好。中职学生除了文化课基础差，在其他方面还是有可取的地方。作为教师，要善于发现学生身上的“闪光点”，利用这些激发和鼓励他们发展。教师如果能肯定他们的优点与特长，那么就会提升他们的自信心，会使他们从自卑中走出来，个人的品德素质也渐渐提升，也会正确地树立起自己的人生观、世界观、价值观。
（四）用心去爱每一名学生，关心他们的成长
根据调查，我市中职学校学生中60%都是单亲家庭的孩子，他们不仅缺少爱，而且心理脆弱。作为教师要视每名学生为自己的孩子一样，用心去爱、去关心他们，多与他们沟通，用爱心抚慰他们的心灵，做他们成长路上的爱护者，让他们感受到爱的美好。同时，对他们进行有针对性的心理辅导，引导学生们克服自身的消极心理，重拾生活信心，正确地看待亲情、爱情，正确地处理与父亲母亲的关系。
（五）开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生成长成才
校园文化是广大师生的精神家园，对学生的成长、成才起着重要作用。在职业教育改革不断深化的进程中，在中职学校中，构建和谐的校园文化显得尤为重要，因为形式多样、丰富多彩的校园文化活动是中职学生成长成才的精神动力。作为中职学校的教育工作者，更应该高度重视和谐校园文化的育人功能，协调好各构成要素的关系，克服校园文化建设中存在的偏误，有效发挥和谐校园文化育人作用。
作为中职学校的教育工作者，要明确中职学校培养人才的目标，充分了解學生的特点，调整教育教学方法，与学生建立和谐的师生关系，用爱去温暖、教育学生，促使学生全面发展，成为社会上有用的技能型人才。
【关键词】中职学校 学生特点 教育管理 对策
【中图分类号】G715.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0043-02
近些年，随着大学的扩招，高中自费生的增多及学苗的逐年减少，造成了中职学校的生源严重不足。为了生存与发展，中职学校的招生门槛大幅降低，广泛接收初中流失的学生，这些学生学习成绩差，水平参差不齐，具有文化水平低、心理脆弱等特点。面对现实，中职学校的教育工作者要充分了解学生的特点，发现学生的“闪光点”，采取适当的教育对策，帮助和促进这些学生健康成长！
一、中职学校学生的特点
（一）文化水平低、基础差
中职学校学生大多数是未考上高中的孩子，他们在初中阶段文化课成绩差，基础知识薄弱，有一种厌学心理，没有学习兴趣及学习习惯，导致他们的学习能力、接受能力都较差。进入中职学校后，他们除了要学习选择的专业课外，仍要学习国家规定的中职文化课，如：数学、英语等，学生们对文化课的学习有一种怠学情绪，在文化课上，经常会发现学生们睡觉、玩手机等现象，给文化课教师的上课带来了一定难度。
（二）情绪不稳定，善于表现
中职学校的学生在初中是弱势群体，因为有升学任务和指标，教师往往只重视学习成绩好的学生，对于学习差的学生，疏于管教。加上他们多为独生子女，是父母的掌上明珠，这也养成了他们以自我为中心、情绪不稳定等不良习惯。由于不被学校和老师重视，他们又有自尊心，为引起大家重视，经常在班级中制造一些事情，引起同学们的注意，来满足自我的心理。步入中职学校后，他们这种情绪表现的更严重，更加促使他们成为一个以自我为中心的小团体，给中职教师的教育管理工作带来了一定的难度。
（三）心理脆弱，个性发展缺陷
中职学生在初中阶段是一群不被重视的群体，致使他们存在一种自卑心理，个性发展不健全。他们不自信，不能正确地对待和处理问题，当事情发生时，他们易走极端，总想着逃避，如：考试成绩不理想，他们不是想着怎样做能将成绩提高上来，而是想着如何逃避老师和家长的教育。常此以往，他们越来越自卑、不自信，在未考上高中时，他们总觉得比考上高中的同学们低一等，加上社会上广泛宣传高学历、高文凭才能找到好工作，他们自己都看不起自己，感到中职文凭低，致使他们遇事容易暴怒，性格孤僻，常常不能与班级内的同学很好的交往相处。
（四）单亲家庭中的孩子缺少爱，没有责任感
近些年，人们对婚姻、对情感的要求不断增加，离异现象已成为当今社会出现较多的一种现象，由此而产生了大量的离异家庭子女，正因为处于这样的家庭中，导致他们性格不健全，学习成绩落后，也自然成为了我们中职学校的学生。生活中，他们感受不到健全的爱，也因此不去关爱他人。受父母的影响，他们对自己的情感生活也持有偏见，对家庭、对社会、对他人都没有责任感，做事情也没有责任心，遇事不愿担当、不愿负责，往往用推卸责任的办法来解决问题。
二、中职学校学生教育管理对策
（一）转变教学观念，激发学生学习兴趣
中职学校重在培养社会上所需的高素质技能型人才，教师要转变用文化课成绩来衡量学生的好坏，要用专业课来激发学生的学习兴趣，引导学生端正学习态度，创新教学方式方法，培养他们的学习能力、动手能力。在专业课教学中，让学生们亲自动手实践操作，树立他们学习的信心，让他们在亲身体验中发现问题、解决问题。如：机加数控专业，教师亲自带领学生们动手制作车床零件，以往厌学的他们，这时会很专注，看见自己新手制作的成品，欣喜若狂，他们终于发现只要肯于学习，他们是可以学好的，是可以成为有用的人才。
（二）与学生真心相处，建立和谐的师生关系
中职学校的学生在初中是一群不被重视的群体，他们往往得不到老师的尊重。面对这些学生，我们要真心与他们相处，在平时的学习生活中，教师要多与学生接触沟通，把他们视为自己的朋友，遇到事情，尊重他们的看法和想法，慢慢地学生们会主动接近教师，主动谈谈学习上和思想上的问题与困惑。正因为如此，他们也会尊重教师，主动地与教师成为朋友。建立了良好的师生关系，教师就能走进学生的心里，了解学生的思想动态，倾听学生的心声，能更好的促进师生关系发展。
（三）发现学生身上的“闪光点”，激发学生潜能
每名学生身上都有一处或几处“闪光点”，他们要么唱歌好、要么体育好、要么性格好。中职学生除了文化课基础差，在其他方面还是有可取的地方。作为教师，要善于发现学生身上的“闪光点”，利用这些激发和鼓励他们发展。教师如果能肯定他们的优点与特长，那么就会提升他们的自信心，会使他们从自卑中走出来，个人的品德素质也渐渐提升，也会正确地树立起自己的人生观、世界观、价值观。
（四）用心去爱每一名学生，关心他们的成长
根据调查，我市中职学校学生中60%都是单亲家庭的孩子，他们不仅缺少爱，而且心理脆弱。作为教师要视每名学生为自己的孩子一样，用心去爱、去关心他们，多与他们沟通，用爱心抚慰他们的心灵，做他们成长路上的爱护者，让他们感受到爱的美好。同时，对他们进行有针对性的心理辅导，引导学生们克服自身的消极心理，重拾生活信心，正确地看待亲情、爱情，正确地处理与父亲母亲的关系。
（五）开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生成长成才
校园文化是广大师生的精神家园，对学生的成长、成才起着重要作用。在职业教育改革不断深化的进程中，在中职学校中，构建和谐的校园文化显得尤为重要，因为形式多样、丰富多彩的校园文化活动是中职学生成长成才的精神动力。作为中职学校的教育工作者，更应该高度重视和谐校园文化的育人功能，协调好各构成要素的关系，克服校园文化建设中存在的偏误，有效发挥和谐校园文化育人作用。
作为中职学校的教育工作者，要明确中职学校培养人才的目标，充分了解學生的特点，调整教育教学方法，与学生建立和谐的师生关系，用爱去温暖、教育学生，促使学生全面发展，成为社会上有用的技能型人才。