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摘 要： 构建富有生命活力的语文课堂，需要师生的双向带动和共同创造。教师是决定因素，要创造机会，为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生主动质疑，学会质疑，激发学习兴趣，多活动、多体会、多表现，真正成为课堂的主人，从而使语文课堂充满生机、充满活力。
关键词： 生命活力 语文阅读教学 开放式
在富有生命活力的语文阅读教学中，师生全身心投入，不仅能掌握作为工具的语言知识，提高认知水平和运用能力，而且能感受课堂中生命的涌动和成长，释放张扬的个性，品味人性的灿烂和魅力。探讨怎样为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生主动质疑，激发学习兴趣，运用自主、合作的方式提高课堂效率，已成为每个高中语文教师都必须探讨和研究的课题。
一、充分准备
俗话说得好：不打无准备之仗。要让课堂活跃，首先，教师就要细心地了解学生的学习现状、学习基础、学习能力等情况；要深入地钻研教材，吃透教材内容，认真备好课，其中应包括课文中的生字词、内容中涉及的时代背景、生活常识、科技知识等；要制作好教学用具、多媒体教学课件等。教师心中有数，指导学生才能做到游刃有余。其次，学生要进行充分的预习：读通课文，自学生字词，了解课文的大概内容，在书上圈划、标注（好词佳句、疑难问题、感受体会等），甚至查找有关的资料，做到有的放矢，自主学习。学生良好的学习习惯也是一种必要的准备，学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
二、快乐合作
在实施新课标后的课堂上，要让学生在课堂上充分地合作、讨论，形成学生读、学生说、学生议、学生写的教学新局面，让学生的主体地位得以真正落实，成为课堂的真正主人。老师只是学生的同行者、领路人，要引导学生去体验，去参与，去品尝探索其中的乐趣，去感受与人交流的乐趣。
在阅读教学中，教师要为学生创造大量的参与合作的机会，精心设计有思考价值的问题，让学生去讨论、去争辩，变单向的交流为师生之间及生生之间的多向交流。经常用“谁有不同意见？”“谁有补充？”“谁发现了什么？”“谁能表现得更精彩？”等语言点燃他们逆向思维的火花。还运用各种激励手段培养学生参与、合作的意识，如以小组、四人小组为单位，开展竞赛活动，让学生不仅当观众，而且当演员，更争当主角。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，语文课堂充满了活力，学生也深深体验到了参与其中的乐趣。
三、多彩活动
传统的阅读教学往往以被动的接受式教学为主，学生是一个被灌输者。特级教师于漪说过，传统的教学“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为机器人。学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都给打掉了”。
新的课堂要富有生命力，就应该以活动为主线，通过活动出能力，挖潜力，教师在活动中引导，学生在活动中锻炼，通过师生互动、学生互动，让学生成为语文教学中的主角，使语文课堂呈现出勃勃生机。
阅读教学课堂上活动形式很多，首先是自主学习。课堂中，在创设情境激发兴趣后，可鼓励学生对课文进行自习，让学生亲自体验，教师则充分尊重学生的个体感受和个性化表达，让学生自己提出问题。在学生通过自主学习提出问题后，教师可帮助学生进行筛选，提炼有价值的问题，让学生进行合作学习、探究式学习。
其次是朗读活动，教材中不乏适合朗读的美文，经常开展朗读活动，如分男女生读、打擂台读、配乐读、欣赏读、分角色读等，用美文本身熏陶学生，既有利于提高学生的朗读兴趣，又是提高学生语文感受力的有效手段。
最后是实践活动，在语文课堂中，我鼓励学生积极参与，勇于实践，大胆地进行口语交际，勤于写作、搜集信息和动手制作。
四、善用评价
赞可夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。”带入人文性和工具性的语文教学应体现“以人为本”的思想，关注学生的终身发展。如何才能让学生在课堂中焕发出生命活动呢？
教师适时适地地做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，可使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动学习的积极性，激发学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。语文课堂教学引入创新机制，能有效地改变机械、沉闷的课堂气氛，激活课堂教学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只要努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让课堂教学充满活力、充满生机。
总之，构建富有生命活力的语文阅读教学，需要师生的双向互动和共同创设，其中决定因素在教师，教师要创造机会，搭建舞台，让学生多活动、多体会、多表现，真正成为课堂的主人；教师也要努力提高自己的人文素养和各项业务技能，成为其心目中的良师益友，成为其成长过程中思想和行为的典范与楷模。
参考文献：
［1］张华著.课程与教学论.上海教育出版社，2000.11：73.
［2］吴庆鳞主编.教育心理学.华东师范大学出版社，2003.12：202.
［3］李积雄.提高课堂教学效率的八点策略.课程改革，2005，（1）.
关键词： 生命活力 语文阅读教学 开放式
在富有生命活力的语文阅读教学中，师生全身心投入，不仅能掌握作为工具的语言知识，提高认知水平和运用能力，而且能感受课堂中生命的涌动和成长，释放张扬的个性，品味人性的灿烂和魅力。探讨怎样为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生主动质疑，激发学习兴趣，运用自主、合作的方式提高课堂效率，已成为每个高中语文教师都必须探讨和研究的课题。
一、充分准备
俗话说得好：不打无准备之仗。要让课堂活跃，首先，教师就要细心地了解学生的学习现状、学习基础、学习能力等情况；要深入地钻研教材，吃透教材内容，认真备好课，其中应包括课文中的生字词、内容中涉及的时代背景、生活常识、科技知识等；要制作好教学用具、多媒体教学课件等。教师心中有数，指导学生才能做到游刃有余。其次，学生要进行充分的预习：读通课文，自学生字词，了解课文的大概内容，在书上圈划、标注（好词佳句、疑难问题、感受体会等），甚至查找有关的资料，做到有的放矢，自主学习。学生良好的学习习惯也是一种必要的准备，学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
二、快乐合作
在实施新课标后的课堂上，要让学生在课堂上充分地合作、讨论，形成学生读、学生说、学生议、学生写的教学新局面，让学生的主体地位得以真正落实，成为课堂的真正主人。老师只是学生的同行者、领路人，要引导学生去体验，去参与，去品尝探索其中的乐趣，去感受与人交流的乐趣。
在阅读教学中，教师要为学生创造大量的参与合作的机会，精心设计有思考价值的问题，让学生去讨论、去争辩，变单向的交流为师生之间及生生之间的多向交流。经常用“谁有不同意见？”“谁有补充？”“谁发现了什么？”“谁能表现得更精彩？”等语言点燃他们逆向思维的火花。还运用各种激励手段培养学生参与、合作的意识，如以小组、四人小组为单位，开展竞赛活动，让学生不仅当观众，而且当演员，更争当主角。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，语文课堂充满了活力，学生也深深体验到了参与其中的乐趣。
三、多彩活动
传统的阅读教学往往以被动的接受式教学为主，学生是一个被灌输者。特级教师于漪说过，传统的教学“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为机器人。学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性、灵气都给打掉了”。
新的课堂要富有生命力，就应该以活动为主线，通过活动出能力，挖潜力，教师在活动中引导，学生在活动中锻炼，通过师生互动、学生互动，让学生成为语文教学中的主角，使语文课堂呈现出勃勃生机。
阅读教学课堂上活动形式很多，首先是自主学习。课堂中，在创设情境激发兴趣后，可鼓励学生对课文进行自习，让学生亲自体验，教师则充分尊重学生的个体感受和个性化表达，让学生自己提出问题。在学生通过自主学习提出问题后，教师可帮助学生进行筛选，提炼有价值的问题，让学生进行合作学习、探究式学习。
其次是朗读活动，教材中不乏适合朗读的美文，经常开展朗读活动，如分男女生读、打擂台读、配乐读、欣赏读、分角色读等，用美文本身熏陶学生，既有利于提高学生的朗读兴趣，又是提高学生语文感受力的有效手段。
最后是实践活动，在语文课堂中，我鼓励学生积极参与，勇于实践，大胆地进行口语交际，勤于写作、搜集信息和动手制作。
四、善用评价
赞可夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋。”带入人文性和工具性的语文教学应体现“以人为本”的思想，关注学生的终身发展。如何才能让学生在课堂中焕发出生命活动呢？
教师适时适地地做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，可使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动学习的积极性，激发学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。语文课堂教学引入创新机制，能有效地改变机械、沉闷的课堂气氛，激活课堂教学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只要努力去研究，去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让课堂教学充满活力、充满生机。
总之，构建富有生命活力的语文阅读教学，需要师生的双向互动和共同创设，其中决定因素在教师，教师要创造机会，搭建舞台，让学生多活动、多体会、多表现，真正成为课堂的主人；教师也要努力提高自己的人文素养和各项业务技能，成为其心目中的良师益友，成为其成长过程中思想和行为的典范与楷模。
参考文献：
［1］张华著.课程与教学论.上海教育出版社，2000.11：73.
［2］吴庆鳞主编.教育心理学.华东师范大学出版社，2003.12：202.
［3］李积雄.提高课堂教学效率的八点策略.课程改革，2005，（1）.