语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中小学语文教学，主要是以打好学生的语文基础，训练学生的创新思维能力，培养学生听、说、读、写等综合能力的提高为目标。在新的语文课程改革体系中，主要以训练学生听说读写能力为根本任务，贯穿素质教育的新理念，构建了九年义务教育中语文教学的新框架。同时注重学生语文知识的积累，在教学中充分发挥学生的主体能动作用和合作精神，培养学生自觉学习的良好习惯，强化学生运用祖国语言文字的综合能力，具有明显的科学性、时代性、良好性、超前性。另外，从语言学习的规律来看语文教学，无论何种语言的产生及发展，首先出现的是有声语言，然后才产生文字。语言的学习应是有声语言在前，文字语法在后，所以，语文教学应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富学生对语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有相应的听说读写能力和审美能力，因此，读抄法在语文教学中应加强应用，它的作用不容忽视。
　　所谓读抄法，就是把诵读与抄录有机结合起来，在语文教学中反复使用，并引导学生坚持时习，从而使学生在听说读写方面的潜能得到较好的开发。
　　诵读，是我国一种传统的读书方法。朱熹要求读书要读得烂熟于心，达到“其言皆若出于吾之口，其义皆若出于吾之心”；朱光潜在《文艺心理学》中用心理学、生理学的原理对诵读作过阐述，提出诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自会从口中溢出。张志公先生认为诵读是我国传统教学中阅读教学法的精华，其作用是：“第一，能够上口；第二，能够记住；第三，通过熟读达到更好地理解。”
　　的确，诵读把无声文字变成了有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心。从记忆角度看，文章读了三五遍，就能深刻在脑子里，美词佳句刻得多，写作时自然流诸笔端；从心理角度看，读比写压力要小得多，短时间内，少读比多读精神负担要轻得多，读了几遍后能记住一些东西，写作文时还能用上一点，学习起来就有兴趣得多，所以学生易于坚持下去；从理解角度看，古人早有“读书百遍，其义自见”的名言，姚鼐还提出阅读理解当从“声音证入”。良好的语感是在多读成诵后养成的，而良好的语感是一旦养成，古文、现代文阅读能力就会大为提高；从表达角度看，能更好地学习模仿别人的遣词造句，谋篇布局等技巧，临场作文，构思会更迅速，成文会更快捷，更有可能辞意畅达，一气呵成。
　　抄读，也是一种古已有之的把阅读与抄写结合起来的读书方法。古人说：“眼过十遍，不如手过一遍”，“好记性不如烂笔头”，就是强调抄读的作用。明朝有“神童”之称的张溥，6岁开始每天都要背一篇一千字的文章。他每读一本书，都要边读边抄，把抄的文章背熟再烧掉，下次再读时，又再抄。这样每本书都要反复抄六七次，故而名其书斋为“七录斋”。清末改革家梁启超极力主张读书要作“抄录或笔记”，就这是“极陈旧、极笨、极麻烦的，然而实在是极必要的”读书方法。
　　脑、眼、手并用的抄读法，通过多种渠道刺激大脑，加深了印象。而且此时，学生距离文字最近，最易使思想的触角伸入作者内心世界，加深理解，或引起共鸣，或陷入沉思，进而激发出创造性思维。抄摘时，不是看一个词抄一个词，而是看一句，抄一句，一句一句地抄，这对加强记忆，使思维具有连贯性，培养良好的语感和阅读能力都大有好处。
　　在语文课堂教学中，该如何正确运用这种传统而又实用的教学方法呢？下面就我十余年的教学实践谈谈我的具体做法。
　　第一步，帮助学生正确认识语文这门学科，端正态度，激发他们学习祖国语言的极大热忱。也就是说，在语文教学过程中，教师必须让学生真正意识到“汉字作为一种交际的工具，思维的工具，不仅是中华民族文化传播的载体，其自身也是一种宝贵的文化。”因此，作为祖国语言文字的传承者，能正确使用语文是必须掌握的一门技能。叶圣陶先生也说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这样学生的思想态度得到极大转变，学习语文的热情自然日益饱满。从情感上缩短了教学之间的距离，从不想学，要到学的消极心理转变成了我想学，我要学的积极心态。
　　第二步，读书。运用诵读法，不仅能加强记忆和理解，而且能培养良好的语感。中小学语文课文都是文质兼美的作品，课文内容分为现代文和文言文两大部分。所以在教学中我要求学生每三天一篇文言文，一天读一次；每天一篇现代文，一篇读三到五次。为何每篇要读这么多次？朱熹说过：“凡读书只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”如果只求数量，一天读几篇，读过就算，效果肯定不好，读书的时间要分散，早读时可以读，中午休息、下午放学时可读，晚自习亦可读，每次读几分钟就行，总之，不给学生造成学习负担和压力，也不影响其他科目的学习。诵读时先慢读后快读，最后有感情地读，文言文要求每篇都能背诵，古诗词每首都能默写，现代文中的散文诗歌皆要能读得流畅生动，重要段落也要能背诵出来。这样学生的语文基础就会打得扎实，不浮于表面，有利于综合能力的培养。
　　第三步，既读书，又抄书。先读当然不行，有些好词、好句、好段、好文章需要抄摘下来，长久记忆才能为我所用。首先摘抄好词好句，积累词汇和语汇量，然后是有选择地抄好段落和好文章。一周抄两篇，要在熟读的基础上一句一句地抄，抄好后还要多读一两次，以加深印象。
　　第四步，既读书又抄书，更要勤加思考和学习。之所以要读，要抄，是为了能更好地掌握语言知识，使其具有实用价值，这当然离不开思考和练习了。思考和练习什么呢？先思考这一段（篇）写什么（这可训练概括能力），有哪些地方值得我们学习（这有助于写作能力的提高）；然后再思考如果是我，见了这样的标题我会怎样构思作文，谋篇立意，遣词造句，结构行文与作者又有何不同，这样做又帮助学生提高了审题立意的能力，接着是练习写读书笔记，或讨论一周的读书心得；最后是进行一段文言文或现代文阅读训练，这样学生的分析、概括、综合、表达、写作能力皆有所提高。
　　诵读，抄录两种方法，看似笨拙，实则灵巧。因此，在语文教学过程中，我们不仅要灵活运用丰富多彩的现代教学方法，更要从传统教学模式中吸取精华，科学地借鉴一些符合汉语学习规律的做法，让学生回忆课本和读物，改变教学面貌，提高教学质量，让学生真正领悟到学习祖国语言文字的奥秘和乐趣。