【摘 要】
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骨肉瘤是一种起源于间叶组织的原发性恶性骨肿瘤,好发于青少年,发病率约为百万分之三,恶性度高,早期易转移,对化疗易产生耐受性,预后差。目前研究证实肿瘤实质上是一种基因疾
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骨肉瘤是一种起源于间叶组织的原发性恶性骨肿瘤,好发于青少年,发病率约为百万分之三,恶性度高,早期易转移,对化疗易产生耐受性,预后差。目前研究证实肿瘤实质上是一种基因疾病,肿瘤的发生发展涉及多个基因的改变,包括正常基因的突变或缺失、癌基因的异常扩增和表达以及多个调节基因的协同作用,加之基因本身多效性和机体免疫因素,最终决定肿瘤表型的表达与否。
Osteosarcoma is a primary malignant bone tumor originated from mesenchymal tissue, occurs in adolescents, the incidence rate of about three millionths, high malignant, early metastasis, easy to chemotherapy tolerance, prognosis difference. The current study confirmed that the tumor is essentially a genetic disease, tumor development involves the transformation of multiple genes, including normal mutations or deletions, abnormal amplification and expression of oncogenes and the synergy of multiple regulatory genes, combined with the gene Its own pleiotropic and immune factors, and ultimately determine the expression of tumor phenotype or not.
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目的:骨质疏松症(osteoporosis,OP)是以骨量减少,骨的微观结构退化为特征的,致使骨的脆性增加而易发生骨折的一种全身性骨骼疾病。其严重的并发症是脆性骨折,其中最常见的骨
“文章千古事,得失寸心知”。在建党80周年前夕,回顾长篇通讯《用生命播洒阳光——记自觉实践‘三个代表’的好支书郭秀明》的采访经历,不仅对今后的采访业务大有益处,而且对
2000年10月份,我在工人日报社参加了“工人日报第十届优秀特约通讯员表彰大会”。老友新朋欢聚一堂,大家满载改革、创新的丰硕成果。向报社领导老师汇报,同时看到了工人日报
在语文新课标推行的背景下,如何有机把信息技术与语文教学整合,遵循语文教育教学本身的规律,真正使现代化教学手段为语文教学服务,是一个重要的研究课题。信息技术与语文教学整合的最终目的是要提高学生的学习兴趣,促进学习方式与教育方式的变革,为学生自主学习创造新的空间与条件。然而,从我们平时接触的一些课件和课堂操作看,存在明显的不足甚至在许多方面有程度不同的错位现象。 一是教学手段与教学思想的错位
INTRODUCTIONCropresiduemanagementiscriticalforsuccesfulconservationtilagesystems(BlevinsandFrye,1993).Controlingsoilerosionin...
INTRODUCTIONCropresiduemanagementiscriticalfucucsfulconservationtilagesystems (Blevins andFrye, 1993). Controlingsoilerosioni
在以探究为主要特征的科学课堂中,每天都发生着一些“两难问题”:如何才能体现动手的感性与动脑的理性统一,如何关注教材的示范与校本的修正融合,等等,这些是科学探究和科学课堂是否和谐的音符。 一、在热闹的课堂与理性的思考之间的“取” 与“舍” 笔者执教的三年级学生在参加《校园的小动物》考察探究学习中,由于不少学生对什么是科学,什么是探究还不理解,一旦他们将课堂从教室搬到操场的时候,尽情地奔跑
风室现有的语音报警系统Bosch安全系统的最新版本附带19口寸远程遥控面板、消防队员控制面板、专为用户定制的遥控工具箱和为加强助听器使用效果的扩音器感应线圈。新型远程
我在讲授《从百草园到三味书屋》一文时,向学生介绍鲁迅,展示了中年鲁迅的相片,让学生就先生的照片来猜一猜先生的为人。学生一看照片,马上就不假思索地回答:“先生是一个严肃认真、不苟言笑的人。”我立即肯定了学生的说法,但同时又指出:“你们所了解的鲁迅是中年时期的,但幼年时期的他和你们一样是个调皮、贪玩,甚至还有点不爱学习。”此话一出,就在学生中炸开了锅。大家纷纷说:“老师你是不是搞错了,怎么可能呢?一个
上课铃响后,我在黑板上写上《再见了,亲人》,提问道:“同学们,看了这个课题,你最想探究什么问题呢?”学生纷纷举手发言,提出了许多有探究价值的问题。我感到很满意,正准备下一环节的教学时,突然小峰把手举得高高的,我示意他发言。他不紧不慢地说:“老师,课题中‘再见了’后面为什么要加逗号呢?”面对这出乎意料的发问,我心头一震,愣了一下,执教这篇课文已好多次了,但从来没有学生提出这样的问题。于是,我马上改变
作文课前,我建议说:让学生写新近的、熟悉的生活。最后,科组几位老师共拟了一个题目——寒假里的新鲜事。 上课后,我把作文题目写在黑板上,学生叽叽咕咕地提意见说,没啥可写。此时,我的脑海里映出本杰明·迪斯拉力的名言:“每个天才的产生,必须是热忱的产物。” 于是,我给同学们讲起了福楼拜教莫泊桑写作的故事。青年时代的莫泊桑非常热爱写作,一天傍晚,他去找他敬爱的老师福楼拜请教,说带来了几个故事,问能否把