物理学科是一门实用性的探究学科，主要以观察、实验为主要学习手段.实验活动，是研究、探析物理现象的重要方式和有效手段.教学实践证明，物理现象和内在规律，可以借助实验活动、观察探析等方式，通过归纳、总结、思考和推理等手段获取和掌握.实验教学是物理学科的重要组成部分，同时在初中物理学科教学中比重较大.做好实验教学活动，对讲授物理知识、提升学习技能、推进教学进程，起到了积极促进和推动作用.笔者在教学活动中发现，实验教学是物理教师教学的“软肋”，部分学校物理实验教学不能正常开展，部分物理教师忽视物理实验教学.新课改下，实验教学已成为物理教学重要组成部分，应引起物理教师的足够重视和充分强化.如何开展好物理实验教学活动，本人现结合实践感悟，谈谈自己的认识和观点.
　　一、物理实验案例要具有针对性，紧扣教材内容重难点
　　教学实践证明，物理实验服务于物理教学，是对物理现象的深层研析活动.因此，教师在组织开展物理实验教学活动中，要扎实做好实验内容的选题工作，设置具有针对性、典型性的实验内容或探究案例，将教学内容的重难点、学习能力要求等要素渗透融入到实验案例之中，让学生能够借助于实验案例之“叶”，而窥得教学内容中的教学重难点、能力培养、情感培养等整体教学目标之“秋”，防止和克服实验内容设置的随意性、杂乱性等现象的发生，为有效实验教学打下“基础”.
　　例如，在讲“探究串联电路中电压的规律”时，教师根据本节课教学重点“通过实验探索串联电路中电压的规律”以及教学难点“组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论”和学生物理学习实际，设置了“用几节电池、两只完全相同的灯泡和一个电压表进行探究串联电路中电压的规律”实验课题，组织学生设计实验方案，开展动手实践操作和师生互动交流讨论教学活动.初中生在教师设置的针对性物理实验案例之中，借助于观察、分析、实验等手段，实现巩固知识、锻炼技能的目的.
　　二、物理实验活动要具有主体性，提供实验探析时机
　　物理实验教学活动，需要教师的有效组织，更需要学生主体的积极参与和亲身感知.实验教学作为物理教学的一部分，自然要贴近学生、依靠学生、发展学生.初中物理教师在实验教学中，要给学生主体留存亲身实践，实验探析和思维推理的空间和时间，发挥学生内在的主观能动性.要用语言鼓励，增强学生实验探析的积极性和主动性，引导和指导学生按照实验要求和步骤，进行操作实验器材活动，进行实验观察活动，进行实验数据记录工作，并能够对所获取的实验数据进行分析归纳活动，锻炼和提升学生实验探析能力.值得注意的是，在此过程中，教师要把握好“收”和“放”的关系，做到“收放有度”，既不能“放任”不管，让学生自己去进行实验操作，又不能“包办”全管，教师的指导取代学生的实验操作.
　　例如，在做“用天平测量液体的质量和固体的质量”实验时，教师应发挥学生主体特性，针对此项实验较为容易这一实际，将测量活动的任务交由学生进行操作“完成”，教师在学生动手实验前，向学生指明天平调整的方法以及使用的注意事项和量筒、量杯的使用方法等关键点，然后组织学生开展小组实验操作测量实验活动，教师深入学生实验中间，做好巡视指导工作.学生通过实验操作活动，记录所获取的数据，教师引导学生进行数据分析活动，从数据中分析总结出内在规律，切实增强了学生的实验操作、探析思维能力.
　　三、物理实验过程要具有发展性，渗透能力培养要求
　　物理实验的根本目的，一是向学生揭示物理现象本质，二是锻炼提升学生物理学习技能.同时，初中物理新课程标准指出，物理学科教学的目标是传授学习物理知识和技能，展现科学探究过程，培养优良科学态度，提高科学素质.由此可见，学生开展物理学习活动，不仅要学习物理知识，还要掌握学习方法.因此，在物理实验教学过程中，教师要贯彻落实新课改提出的能力培养要求，渗透“学习能力第一要义”理念，将实验操作、探究分析的实践时机交给学生，指导学生实验探析，教授实验探析要领，提供物理学习能力和本领.如物理实验教学活动中，一般包括“观察、操作、记录、分析、归纳、整理”等六个环节，教者在具体实施过程中，将能力培养融入这六个环节中，让学生观察感知实验器材使用的方法以及注意点.在教师指导下学生有序进行实验操作活动，掌握了正确的读取和记录数据的方法，锻炼了分析数据的能力，提升了物理实验操作的技能素养，为终身学习打下良好基础.
　　以上是本人对当前新课改下的初中物理实验教学活动开展的点滴思考和论述，还望同仁积极参与此项课题研究，找寻总结开展实验教学的有效方法和举措，为促进物理实验教学深入、高效开展，提供更具操作、实践意义的理论指导和经验支持.