为全面实施素质教育改革课堂结构，减轻学生课业负担。提高教学质量的今天，首要一条是关注后进生的转化工作。
　　二十几年来我一直担任高年级数学教学，对转变数学后进生工作确是一项难关。客观上，五、六年级的数学后进生大部分就是从二、三、四年级一直上来的学生，基础差，学习信心不足，从心理上存在对数学的恐惧和自卑感，怕提问、更怕老师的指责和家长的打骂，久而久之，更是“破罐破摔”。 因此排除这部分学生的心理障碍，更是关注后进生的关健，我的做法是：
　　1密切师生关系
　　孩子需要爱的温暖，后进生更需要教师的悉心呵护，他们是班集体中的弱势群体，但他们是人、是学生，有被尊重的渴求。教师只有和后进生多接触、多进行感情交流，记住后进生的姓名、性格特征和座位，多谈心，多面批作业，多交给后进生去做与数学有关的工作。只有这样，才能把他们当成主动发展的人并施爱施教。
　　2加强辅导，激发学习兴趣
　　课堂或自习巡加辅导，要注意发现后进生的问题，及时给予具体的指导，对于他们的微小进步，要给予适当的表扬和鼓励，使他们认识到“我也可以学好”， 对后进生的作业个批详改和个批面改，并经常对他们提出希望。教师的口中要杜绝“你真笨”、“没有用”等刺激性的话语，老师对学生的尊重，将产生学习动力。使他们从“厌学”到“想学”、 从“想学” 到“自主学习” 这一根本的转变。
　　3掌握反馈信息，精心设计练习
　　在教学活动中，我很注意掌握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷，以保证达到预期的教学目的。在一堂课里，我安排了两次反馈，第一次反馈——尝试练习。如发现问题，及时补充讲解；第二次反馈——课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。这对后进生特别有利，课内补强于课外补，大大减轻学生的负担。练习是掌握知识形成技能的重要途径。精心设计每个练习，做有的放矢，练在点子上。多次反馈，重视评讲帮助了后进生弥补知识缺陷，使之切实掌握所学知识，并在实际教学中逐步形成技能技巧。
　　4指导学习方法，培养学习习惯
　　后进生不仅知识缺漏多，而且学习方法、学习习惯差，针对这种情况，我在教学中注意从读书方法、识记方法等方面加以指导，在思维训练中有意识地培养学生良好的思维品质。我还重视培养后进生良好个性心理品质，平时耐心指导，严格要求，使他们逐步养成课前预习、课后复习、独立思考、审题细致、计算细心、书写整洁等良好的学习习惯。