“兴趣”是孩子最好的老师，它是鼓舞学生获得认知和技能的一种力量.语文是人类最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。识字教学是小学语文教学的重要内容之一。《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，丰富自己的阅读世界。所以识字教学必须注重发展孩子的情感和思维，特别是低年级识字教学，学生因缺乏自制力不爱学习，如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？在教学中我们应注意以下几点：
　　一、重视发挥形象思维，激发识字兴趣
　　人的思维可以分为形象思维和抽象思维两种。形象思维在儿童的思维中占据主要地位，而这个年龄段又恰恰是儿童学习汉字的“黄金时期”，如果教者不注意儿童思维发展的规律，急于加速儿童从形象思维向抽象思维的过渡，采取“填鸭式”的办法来教学生字，势必会使多数儿童在识字过程中感到困难，对自己的识字能力失去信心。所以，在识字教学中只有更好地发挥形象思维的作用，才能更好地提高识字教学的效率。
　　1.创设丰富多彩的教学情境
　　《课标》指出：小学低年级识字教学的目标就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在平时的教学中，教师要营造愉快课堂，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。如教学《鲜花和星星》一课时，通过生动的课件演示，让学生欣赏“满地的鲜花和满地的星星，并让学生闭上眼睛想一想，再数一数。这样的一幅画面让学生从中感受到鲜花和星星多、美，使人难以忘记。然后我立刻引导出现了三个词“满地、满天、多美”，使学生把看到的景物与心中想要表达的词语紧紧地连在一起。提高了记忆效果，激发了学生识字的兴趣。在教学《奶奶的白发》一课时，我让孩子们先介绍自己的奶奶。然后出示词语：白发、笑了——让孩子们读读、认认、写写，调动多种感官认字识记。学生体验到了学习的快乐，整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
　　2.运用游戏识字法
　　识字是阅读和写作的基础。只有认识了一定数量的字并且能够正确地理解字意，才有可能顺力地阅读书报，学习科学文化知识。可见识字教学之重要。但往往单调的识字给老师和学生带来乏味，影响效率和质量。而在识字过程中用科学的方法途径去激发教师和学生双方的热情，这是决定识字教学成败的关键所在。所以在教学中我根据小学生天生好动、好玩，上课精力集中时间短这一特征，引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。如：开火车游戏、找朋友游戏等。在课堂中，找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到让学生在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
　　二、利用生活经验增强识字
　　《课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”
　　每次在教学生字时，我总是先让学生回忆一下：这些字哪些你已經认识了？怎么认识的？这样从一开始就注重学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于交流自己的成果，给学生充分的展示的机会和舞台。此外，我在班级中还开展了比一比、我最棒、我是识字小能手等活动。让学生充分地利用课余时间及生活经验多识字。如在学校的广播栏上学生发现了“要爱护花草树木”从中学会了“树、护….”如教学奶奶、爷爷、星星、蜻蜓等词语时，我让学生动手制成卡片，然后把制成的卡片一张一张的将它们贴在相应的物品上。学生每天回家看一看、读一读，在生活中不知不觉就认识了很多字，也让学生感觉到识字是一件有趣的事，使学生喜欢学习汉字。如孩子读了新故事，可以从故事中自己学习到一些陌生的字，可制成卡片和同学一起分享识字的乐趣。
　　三、让学生自主识字
　　在学完拼音以后，我让学生自己从文中画出生字，采取“找一找”、“画一画”、“读一读”等形式，以发挥学生的主观能动性，然后小组内交流，读给小组内的人听，互相纠正后看谁最先把这些字认识，展开竞赛。通过“小组内、组与组”的竞赛，充分调动了学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读生字又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，给了学生展示成功的机会，提高了它们的识字兴趣，激发主动识字的愿望。
　　课堂中巧设轻松的课堂气氛。也激发学生自主识字的能力。这就需要老师动脑筋如何让学生上好每一堂课。课堂中我是这样做的：首先教师应态度和蔼，语言亲切，对学生平易近人，消除紧张。其次，给学生表现的机会，如开展小组学习，锻炼自学能力，展示学习成果，及时鼓励表扬。如教学一年级《画》这一课时，我先让他们分组学习，共同探讨诗的内容，刚开始学生还不好意思，但在我的鼓励下他们交流的都很认真。之后我又出示了课件，看着画面内容，听着水流声，同学们的学习劲头就更大了。
　　四、巩固识字，启迪心智
　　一年级的学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法便是让学生进入“游戏乐园”，让生字与学生天天见面，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。我在每天清晨安排“5分钟乐”时间，成为“文化早餐”，通过各种游戏活动使学生在自主实践中兴趣盎然的将所学汉字加以巩固运用。教师准备一些生母或韵母相同的生字，学生带生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手交朋友，也可以教师准备自行结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友，教师还可以出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看那组词说得多，词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话，和学生做彩虹桥的游戏，还可以通过“猜谜语、说儿歌”“穿衣带帽”“开火车”“讲故事” “去部件”等游戏，让学生享受识字的乐趣。
　　综上所述，运用以上方法教学生字，让识字与生活同步，学生识字的数量就会与日俱增。也会让枯燥、单调的识字教学变得生动起来，换起学生的好奇心，为学生插上想象的翅膀，激发学生主动识字的愿望。