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近年来，伴随着互联网技术的不断进步，越来越多新功能、新技术被应用到教育领域，数字化教学手段和产品不断涌现。但是，在网龙CEO熊立看来，在数字化教学环境中开展的教学活动，大都只是简单地把教学内容给数字化，或者使用一些让人眼花缭乱、不明觉厉的数字化教学工具，而学习者仍然被要求机械化地去记忆知识，并没有真正改变知识传递的模式。
“这些手段只能达到‘记忆知识’这类较为低阶的教学目标，而面对‘培养独立思考能力’ 等高阶教学目标时便显得束手无策。”熊立还认为，数字化教学虽然在某些环节为学习者带来了新的学习体验，但并没有跳脱现有的教学方法和模式，这也正是当前教育行业的最大“痛点”。
为了从本质上解决这些问题，网龙在数字化教学环境的基础上，提出了一种对技术含量要求更高，教学理念更具突破性的概念——“智慧学习环境”。熊立解释，智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。
事实上，网龙提出的“智慧学习环境”是普通数字化学习环境的一种高端形态，是教育技术发展的必然结果。而构建智慧学习环境所需的技术也与当下国家提出的新基建方向一致，“新基建”的逐步落实会在众多领域带来新的产品和服务，这将让更多人开始通过5G网络、AI等高新技术去改变自己的认知和生活，这些改变都将有利于智慧学习的发展。
“如果你想把VR带到课堂最多变成一个体验，很难真正让这个技术成为主导教学的方法。”熊立回忆过去几年网龙在VR/AR技术应用于教学方面的探索，以及经历的种种挑战。“比如我们讲地球的自转和公转时，带上VR眼镜可能让教学更生动，学生更容易理解，但是，这类技术却不能真正得到应用。”
在熊立看来，技术需要和环境同步，比如5G就决定了一些全息技术能不能顺利开展。“5G开始运行的时候，网龙和中国联通做了一项合作，就是利用网龙的全息技术完成了一堂45分钟的物理课。”
“只有当所有的技术都在进步，很多看似不能实现的场景都会迎刃而解。”熊立非常肯定“新基建”战略对教育内容和教育产品将带来非常积极的影响。
过去数年，网龙一直在加大教育战略投资，也开展了全球化教育布局，一边完善公司在教育相关领域的技术能力，一边在业务布局方面覆盖硬件、软件、内容等领域。
比如收购英国公司普罗米休斯、美国的Edmodo公司，为之后布局“智慧学习环境”提供了有力的软硬件支持。
过去一年的疫情给全球教育都造成巨大的冲击。许多国家被迫将线下课程转移至线上。网龙第一时间投入教育抗疫，為多国提供数字教育产品及平台，支持师生开展在线教育。在国内，疫情发生后网龙第一时间响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，旗下有十余款教育产品加入到这场教育战疫中。
以网教通为例，它是国内首批推出保障方案并宣布免费提供在线直播服务的教育平台之一，为湖北、福建、湖南、河南、黑龙江等省市提供平台技术支持，覆盖了超过1400万用户，日访问量超过1亿，为各地教育部门抗击疫情，持续提供支持服务。
在海外，网龙旗下的全球学习社区平台Edmodo入选联合国教科文组织的“远程学习解决方案”推荐名单。
“我们的目标是为全球用户打造一个终生学习社区，这个社区的本质就是‘智慧学习环境’。”熊立表示，“我们通常所说的智慧学习环境，它的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式这六个部分，学生与教师通过学与教的方式与智慧学习环境相互作用。”熊立表示，智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。
作为国内最早投入研究“智慧学习”的企业，网龙在布局教育业务时也充分考虑了打造未来智慧学习环境所需的关键要素。也是因为这个原因，网龙在2015年和北京师范大学深度合作，共同成立了“北师大智慧学习研究院”。
如今智慧学习研究院已经是全国智慧学习领域最具权威性和学术地位的科研机构之一，在虚拟现实教育应用、教育云计算、教育物联网、教育大数据等多个细分领域进行产学研联动实践，不仅在理论研究上不断创新，也探索适合在智慧学习环境中使用的教育教学新模式、新范例。“我相信，有了‘新基建’的政策指引，网龙将加速发展，进一步建设智慧教育的相关基础设施，构建服务全球用户的终生学习社区。”熊立表示。
“我们虽然是一家互联网企业，但我们也深刻认识到，当前技术条件下，线上和线下对于促成教育变革都有重要价值。所以我们致力于从构建平台的角度去推动相关业务的落地，着手布局数字教育小镇这个超级IP，将线上平台投影到线下，实现协同发展。”熊立表示，未来，网龙将以“数字经济+数字教育”为主导产业，通过优化传统教育模式、搭建数字教育平台，引领传统教育迈向未来教育的新格局，建设一座聚集人才、梦想与智慧的多元化、开放式、共享性的特色小镇，致力于打造全球数字教育资源生产基地。
“这些手段只能达到‘记忆知识’这类较为低阶的教学目标，而面对‘培养独立思考能力’ 等高阶教学目标时便显得束手无策。”熊立还认为，数字化教学虽然在某些环节为学习者带来了新的学习体验，但并没有跳脱现有的教学方法和模式，这也正是当前教育行业的最大“痛点”。
为了从本质上解决这些问题，网龙在数字化教学环境的基础上，提出了一种对技术含量要求更高，教学理念更具突破性的概念——“智慧学习环境”。熊立解释，智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。
事实上，网龙提出的“智慧学习环境”是普通数字化学习环境的一种高端形态，是教育技术发展的必然结果。而构建智慧学习环境所需的技术也与当下国家提出的新基建方向一致，“新基建”的逐步落实会在众多领域带来新的产品和服务，这将让更多人开始通过5G网络、AI等高新技术去改变自己的认知和生活，这些改变都将有利于智慧学习的发展。
从“第一个吃螃蟹”到行业领军者
“如果你想把VR带到课堂最多变成一个体验，很难真正让这个技术成为主导教学的方法。”熊立回忆过去几年网龙在VR/AR技术应用于教学方面的探索，以及经历的种种挑战。“比如我们讲地球的自转和公转时，带上VR眼镜可能让教学更生动，学生更容易理解，但是，这类技术却不能真正得到应用。”
在熊立看来，技术需要和环境同步，比如5G就决定了一些全息技术能不能顺利开展。“5G开始运行的时候，网龙和中国联通做了一项合作，就是利用网龙的全息技术完成了一堂45分钟的物理课。”
“只有当所有的技术都在进步，很多看似不能实现的场景都会迎刃而解。”熊立非常肯定“新基建”战略对教育内容和教育产品将带来非常积极的影响。
过去数年，网龙一直在加大教育战略投资，也开展了全球化教育布局，一边完善公司在教育相关领域的技术能力，一边在业务布局方面覆盖硬件、软件、内容等领域。
比如收购英国公司普罗米休斯、美国的Edmodo公司，为之后布局“智慧学习环境”提供了有力的软硬件支持。
过去一年的疫情给全球教育都造成巨大的冲击。许多国家被迫将线下课程转移至线上。网龙第一时间投入教育抗疫，為多国提供数字教育产品及平台，支持师生开展在线教育。在国内，疫情发生后网龙第一时间响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，旗下有十余款教育产品加入到这场教育战疫中。
以网教通为例，它是国内首批推出保障方案并宣布免费提供在线直播服务的教育平台之一，为湖北、福建、湖南、河南、黑龙江等省市提供平台技术支持，覆盖了超过1400万用户，日访问量超过1亿，为各地教育部门抗击疫情，持续提供支持服务。
在海外，网龙旗下的全球学习社区平台Edmodo入选联合国教科文组织的“远程学习解决方案”推荐名单。
构建未来智慧学习环境
“我们的目标是为全球用户打造一个终生学习社区，这个社区的本质就是‘智慧学习环境’。”熊立表示，“我们通常所说的智慧学习环境，它的构成要素包括资源、工具、学习社群、教学社群、学习方式、教学方式这六个部分，学生与教师通过学与教的方式与智慧学习环境相互作用。”熊立表示，智慧学习环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间。
作为国内最早投入研究“智慧学习”的企业，网龙在布局教育业务时也充分考虑了打造未来智慧学习环境所需的关键要素。也是因为这个原因，网龙在2015年和北京师范大学深度合作，共同成立了“北师大智慧学习研究院”。
如今智慧学习研究院已经是全国智慧学习领域最具权威性和学术地位的科研机构之一，在虚拟现实教育应用、教育云计算、教育物联网、教育大数据等多个细分领域进行产学研联动实践，不仅在理论研究上不断创新，也探索适合在智慧学习环境中使用的教育教学新模式、新范例。“我相信，有了‘新基建’的政策指引，网龙将加速发展，进一步建设智慧教育的相关基础设施，构建服务全球用户的终生学习社区。”熊立表示。
“我们虽然是一家互联网企业，但我们也深刻认识到，当前技术条件下，线上和线下对于促成教育变革都有重要价值。所以我们致力于从构建平台的角度去推动相关业务的落地，着手布局数字教育小镇这个超级IP，将线上平台投影到线下，实现协同发展。”熊立表示，未来，网龙将以“数字经济+数字教育”为主导产业，通过优化传统教育模式、搭建数字教育平台，引领传统教育迈向未来教育的新格局，建设一座聚集人才、梦想与智慧的多元化、开放式、共享性的特色小镇，致力于打造全球数字教育资源生产基地。