摘要：情境化小学英语语篇教学是通过教学情景的设置,把学生引入了一个贴近生活的教学环境,能让学生有机会将所学知识用于解决实践问题。教师就要超越课本的教学,教会学生体会言语本身之意,体会言外之意,体会言语没有表达之意。我们反对把学生变成书本的奴隶,要让学生成为书本的主人。情景化的教学方式就是让教师“立足过程,促进发展”,让学生积极参与教学活动,并成为教学活动中的主导者,使学生在英语的学习过程中不断体验进步与成功。
　　关键词：小学英语 情境化 语篇教学
　　语篇，从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。“大于句子”、“语义完整”都是指拥有完整的语境、语用目的、意图和语义功能。从狭义上来说，是指作为课文的语篇。到了小学高年级阶段，学生有了一定的词汇量和语法知识，语篇就成了英语教材中主要的学习内容。因此，语篇的学习在学生学习英语的过程中起着举足轻重的作用。
　　在小学阶段，对话和故事是英语语篇教学中最主要的两大载体。到了中年级，对话内容相对加长，但主要还是以字、词、句为主的口语交际。而到了高年级阶段，对话的篇幅就较长，也相对增加了一定的难度；语法知识在语篇中穿插并在情景中体现它的结构和功能；每篇对话都有“引言”，为整篇对话提供了“时间、地点，人物、引起对话的起因”等要素，为接下来的大段对话进行必要的交代和设置一个相对真实、完整的场景。而故事的叙述往往篇幅短小精悍，情节生动，结构完整，故事性强，语言口语化。其中也不乏富含教育意义、人生哲理的小短文，是学生非常喜爱的一种文体。
　　《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
　　教学实践也让我体会到：要使小学生能更有效地学习英语、学好英语，我们的英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中。学生的英语学习活动，是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击。在小学高年级阶段的语篇教学，采用何种方式，使课堂教学效果达到最优化？怎样为学生的英语继续学习打下良好而扎实的基础？在高年级的语篇教学中。运用情景教学法学生使理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力，避免“英译汉，满堂灌”。 英语教学中的情境教学指的是教师利用教具及各种教辅设备加之以语言描述，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，明白汉义，完成对知识的掌握。情境教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
　　根据语言材料创设情景，将学生引入语言学习环境。在情境教学过程中，一个重要原则是教师必须掌握的，即快节奏、大容量。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学光碟、语言描述等，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情境、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
　　情境创设的方法有
　　1、利用实物，巧设情境。
　　2、语言描述，引入情境
　　3、利用动作、表情等体态语，展现情境
　　4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。
　　5 、利用多媒体教学手段，模拟创设情境
　　6、音乐（歌曲）伴随，展现情境
　　7、利用表演，体会情境
　　8、空中课堂教学光碟，移植情境
　　任何语篇都是一个有意义的整体。它包括了较为完整的情节。我们要将这两者相结合，以培养学生主动构建语篇的能力，达到整体输出的目的。