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摘要：初中英语教学改革的不断深入，使得英语教学的实用性和时效性逐渐凸显，不可否认，新课程改革为教育教学制度的深化和改进注入了强大的生命力，有效地提高了初中英语教学的质量，在初中英语的实践性创新教学过程中，我们也应当积极地为学生营造和谐的学习环境，将学生作为教育教学的主体，充分发挥学生的主观能动性，促进学生实践能力和创新能力的培养。本文主要针对初中英语实践性创新教学的教学方法进行了相关的分析研究。
关键词：初中英语 创新 教学改革
随着世界全球化进展的不断加快，英语作为一门全球通用的语言越来越受到普遍重视，中小学英语教学正处在发展的阶段，是学生巩固基本的英语知识和掌握学习英语的方法的关键时期，初中英语教学改革的不断深入，使得英语教学的实用性和时效性逐渐凸显出来，不可否认，新课程改革为教育教学制度的深化和改进注入了强大的生命力，有效地提高了初中英语教学的质量，但是我们也必须认识到，当前我们在英语实践性创新教学方面还存在着很多的不足，本文主要就如何提高初中英语实践性创新教学的质量进行了相关的探讨和研究。
一、为学生营造和谐的学习氛围，激发学生的创新欲望
环境对人的发展能够产生非常重要的影响，在初中英语的实践性创新教学过程中，我们也应当积极地为学生营造和谐的学习环境，教师在平时的生活学习过程中应当加强与学生之间的沟通交流，对学生的基本学习情况和思想动态有一个基本的了解，与学生之间建立良好的师生关系。同时，教师也应当积极关注学生在日常生活当中所遇到的各种困难，及时帮助学生解决所遇到的难题，在英语课堂中，鼓励学生大胆提问和发言，关注学生的主体地位，真正将学生作为教育教学的主体，只有在这样一个民主的学习环境当中，学生才能产生对英语学习的兴趣，积极主动地去探索英语学习的奥秘，只有这样，才能真正培养学生学习的自主性精神，在教学中充分体现学生的主观能动性。在英语教学的课堂上，教师应当学会用鼓励性的话语来激发学生学习的欲望，使学生感受到成功的巨大乐趣，产生创新学习的意识和信心，使自己能够积极主动地参与到教学活动中来，提高学生的学习效率。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维
兴趣是学生学习的重要动力，尤其对于英语这样一门语言类的学科，教师在更要积极加强对学生的兴趣培养，关注学生的个性特点，从学生的实际情况出发，探求适合学生的教学方法，在教学中关注学生的主体地位，激发学生的创造性思维，传统的教学模式将教师作为教育教学的主体，在教学中教师不仅是学生知识的传授者，也是课堂学习中的管理者，这种教学模式极大地限制了学生创造性思维的发挥，不利于学生的个性发展，我们必须改变传统的教学模式，将学生放在教学的主体位置，充分关注学生的个体发展，在教学过程中采用科学的教学手段，积极培养学生的创新精神，激发学生的积极性和创造性，例如，教师在备课时可以利用计算机技术手段设计一些有趣的课件，将动画、音乐等元素融入到课件的设计当中，为课堂设计营造良好的环境，充分发挥学生的主观能动性，促进学生实践能力和创新能力的培养。例如，在讲到过去进行时这一节的时候，教师事先准备好课堂上所要展示的图画，讲到具体的知识点的时候，教师拿出这幅画，画面上显示着一位父亲和儿子的形象，父亲正在看报纸，儿子正在专心做作业，这时教师就可以将儿子的画面用手挡住，向学生这样提问：“What was the children doing？When his father was reading a newspaper?”通过这样的提问方式，让学生积极踊跃地进行发言，不但能够活跃课堂的气氛，锻炼学生对语法知识的掌握和运用能力，也能极大地发散学生的创造性思维，有效地提高了教学效率。
三、优化英语课程的教学设计，有效提高课堂效率
备课是教师教学中不可缺少的一个步骤，也是一门教学的艺术，良好的课程备课不但能使教师充分了解课程的内容，对教学中的重点和难点有透彻的把握，还能使教师树立起明确的教学目标，提高课堂的教学效率，教师在备课之前对学生的学习情况和接受能力应该有一个了解，根据学生的实际情况来安排自己的教学内容，并相应地进行课堂活动的补充，与此同时，教师的课程备课一定要与教材的教学内容相吻合，使学生在学习的过程中能够对教材中的知识点做到准确的把握，例如在讲到现在进行时这个句型时，设计了这样的一个提问方式：提问A：“What are you doing now？”，学生A答：“I am having Englishing.”然后继续向学生B提问：“What are you doing when I cameinto the classroom？”学生B回答：“I was talking with my fiend.”通过这样的一种提问，激发了学生的学习动力，同时，这样的备课形式也使得学生对于教师所讲的知识有了比较深刻的理解和掌握。
结语：新课程改革以后，初中英语的教学实践改革逐渐深化，改变了传统的教学模式，教师在教学方式和教学理念上都有了跨越式的改变，对于提高初中英语的教学质量起到了很大的作用，新课程改革要求，教育的最终目的不是简单地将知识传授给学生，而是使学生在学习的过程中掌握正确的学习方法，充分发挥自己的创造性思维，培养自身的创新精神，能够将课堂上所学的英语知识灵活地运用到自己的实际生活当中，增强英语语言的实际应用价值。
参考文献：
[1] 王红英.浅谈英语课堂教学方法的创新[J]. 中小学教学研究. 2008(07)
[2] 沈焕文.论初中英语教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程(教研). 2010(02)
[3] 崔燕.初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J]. 焦作师范高等专科学校学报. 2009(02)
[4] 胡惠容.初中英语课改的得与失[J]. 科学咨询(教育科研). 2010(05)
[5] 张俊卿.初中英语任务型课外作业的布置[J]. 甘肃教育. 2009(05)
关键词：初中英语 创新 教学改革
随着世界全球化进展的不断加快，英语作为一门全球通用的语言越来越受到普遍重视，中小学英语教学正处在发展的阶段，是学生巩固基本的英语知识和掌握学习英语的方法的关键时期，初中英语教学改革的不断深入，使得英语教学的实用性和时效性逐渐凸显出来，不可否认，新课程改革为教育教学制度的深化和改进注入了强大的生命力，有效地提高了初中英语教学的质量，但是我们也必须认识到，当前我们在英语实践性创新教学方面还存在着很多的不足，本文主要就如何提高初中英语实践性创新教学的质量进行了相关的探讨和研究。
一、为学生营造和谐的学习氛围，激发学生的创新欲望
环境对人的发展能够产生非常重要的影响，在初中英语的实践性创新教学过程中，我们也应当积极地为学生营造和谐的学习环境，教师在平时的生活学习过程中应当加强与学生之间的沟通交流，对学生的基本学习情况和思想动态有一个基本的了解，与学生之间建立良好的师生关系。同时，教师也应当积极关注学生在日常生活当中所遇到的各种困难，及时帮助学生解决所遇到的难题，在英语课堂中，鼓励学生大胆提问和发言，关注学生的主体地位，真正将学生作为教育教学的主体，只有在这样一个民主的学习环境当中，学生才能产生对英语学习的兴趣，积极主动地去探索英语学习的奥秘，只有这样，才能真正培养学生学习的自主性精神，在教学中充分体现学生的主观能动性。在英语教学的课堂上，教师应当学会用鼓励性的话语来激发学生学习的欲望，使学生感受到成功的巨大乐趣，产生创新学习的意识和信心，使自己能够积极主动地参与到教学活动中来，提高学生的学习效率。
二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维
兴趣是学生学习的重要动力，尤其对于英语这样一门语言类的学科，教师在更要积极加强对学生的兴趣培养，关注学生的个性特点，从学生的实际情况出发，探求适合学生的教学方法，在教学中关注学生的主体地位，激发学生的创造性思维，传统的教学模式将教师作为教育教学的主体，在教学中教师不仅是学生知识的传授者，也是课堂学习中的管理者，这种教学模式极大地限制了学生创造性思维的发挥，不利于学生的个性发展，我们必须改变传统的教学模式，将学生放在教学的主体位置，充分关注学生的个体发展，在教学过程中采用科学的教学手段，积极培养学生的创新精神，激发学生的积极性和创造性，例如，教师在备课时可以利用计算机技术手段设计一些有趣的课件，将动画、音乐等元素融入到课件的设计当中，为课堂设计营造良好的环境，充分发挥学生的主观能动性，促进学生实践能力和创新能力的培养。例如，在讲到过去进行时这一节的时候，教师事先准备好课堂上所要展示的图画，讲到具体的知识点的时候，教师拿出这幅画，画面上显示着一位父亲和儿子的形象，父亲正在看报纸，儿子正在专心做作业，这时教师就可以将儿子的画面用手挡住，向学生这样提问：“What was the children doing？When his father was reading a newspaper?”通过这样的提问方式，让学生积极踊跃地进行发言，不但能够活跃课堂的气氛，锻炼学生对语法知识的掌握和运用能力，也能极大地发散学生的创造性思维，有效地提高了教学效率。
三、优化英语课程的教学设计，有效提高课堂效率
备课是教师教学中不可缺少的一个步骤，也是一门教学的艺术，良好的课程备课不但能使教师充分了解课程的内容，对教学中的重点和难点有透彻的把握，还能使教师树立起明确的教学目标，提高课堂的教学效率，教师在备课之前对学生的学习情况和接受能力应该有一个了解，根据学生的实际情况来安排自己的教学内容，并相应地进行课堂活动的补充，与此同时，教师的课程备课一定要与教材的教学内容相吻合，使学生在学习的过程中能够对教材中的知识点做到准确的把握，例如在讲到现在进行时这个句型时，设计了这样的一个提问方式：提问A：“What are you doing now？”，学生A答：“I am having Englishing.”然后继续向学生B提问：“What are you doing when I cameinto the classroom？”学生B回答：“I was talking with my fiend.”通过这样的一种提问，激发了学生的学习动力，同时，这样的备课形式也使得学生对于教师所讲的知识有了比较深刻的理解和掌握。
结语：新课程改革以后，初中英语的教学实践改革逐渐深化，改变了传统的教学模式，教师在教学方式和教学理念上都有了跨越式的改变，对于提高初中英语的教学质量起到了很大的作用，新课程改革要求，教育的最终目的不是简单地将知识传授给学生，而是使学生在学习的过程中掌握正确的学习方法，充分发挥自己的创造性思维，培养自身的创新精神，能够将课堂上所学的英语知识灵活地运用到自己的实际生活当中，增强英语语言的实际应用价值。
参考文献：
[1] 王红英.浅谈英语课堂教学方法的创新[J]. 中小学教学研究. 2008(07)
[2] 沈焕文.论初中英语教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程(教研). 2010(02)
[3] 崔燕.初中英语教学中如何培养学生的创新能力[J]. 焦作师范高等专科学校学报. 2009(02)
[4] 胡惠容.初中英语课改的得与失[J]. 科学咨询(教育科研). 2010(05)
[5] 张俊卿.初中英语任务型课外作业的布置[J]. 甘肃教育. 2009(05)