【摘 要】
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<正>从大量的课堂教学实践观察与课后访谈可以发现,从课堂教学情境的创设到教学载体的选用、从教学重点的把握与教学目标的确定、从教学内容的逻辑组织到对学生学习反馈的分
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<正>从大量的课堂教学实践观察与课后访谈可以发现,从课堂教学情境的创设到教学载体的选用、从教学重点的把握与教学目标的确定、从教学内容的逻辑组织到对学生学习反馈的分析解读……,处处可以看到教师在教育教学上的见解深受教师对教学内容的理解深度的影响与制约;而对教学内容的理解深度又集中反映在教师对数学学科所蕴含的观念、思想与方法是否有深入地体会和理解.本文将以必修4第一章三角函数为例,从多
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