【摘 要】
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校园欺凌俨然成为各大高职院校安全工作的主要任务之一。文章深入剖析了高职院校校园欺凌的特有属性,并重学生个人、家庭、学校及社会等微观与宏观的层面阐释了校园欺凌的发生机制,基于高职院校欺凌的特有属性及生成机制,提出了以校园欺凌发生前、发生时与发生后的时间轴为主线,建立以社会、学校、家庭及学生个人等多元主体的协同治理体系,即形成校园欺凌“3·4交互模型”治理路径的生态闭环,以应对当前高职院校的校园欺凌。
【基金项目】
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贵州省2019年教育科学规划青年课题“贵州省高职院校校园欺凌应对模型的应用研究——以贵州省G高职院校为例”的阶段性研究成果之一(项目编号:2019C032)。
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校园欺凌俨然成为各大高职院校安全工作的主要任务之一。文章深入剖析了高职院校校园欺凌的特有属性,并重学生个人、家庭、学校及社会等微观与宏观的层面阐释了校园欺凌的发生机制,基于高职院校欺凌的特有属性及生成机制,提出了以校园欺凌发生前、发生时与发生后的时间轴为主线,建立以社会、学校、家庭及学生个人等多元主体的协同治理体系,即形成校园欺凌“3·4交互模型”治理路径的生态闭环,以应对当前高职院校的校园欺凌。
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