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摘 要：在小学语文教学过程中识字部分非常重要，在传统的教学模式中学生识字水平提高缓慢，教师教学任务繁重，因此探究新的课堂教学方式是每一位小学语文教学工作者应当解决的问题。根据科学研究发现，情景化教学方式可以增加学生对识字的兴趣，取得的教学效果更好。因此本文中对情景化背景下小学语文识字教学进行研究，并且针对存在的问题提出几点改善措施，希望促进教学质量的提升。
关键词：小学语文;识字;情境化教学;建议
识字是学生学习的基础，也是生活中必要的沟通保障，小学生对于语文课程中识字学习的兴趣和学生取得的效果有直接关系，小学生由于心理阶段限制，自制力较差，难以一整节课都有专注的注意力，而情境式教学可以吸引学生，将情境式教学应用到识字中，可以有效提升学习效果。
一、小学语文识字现状和情景化教学的意义
很多教师认为小学语文中的识字学习很简单，只需要学生多写就可以记忆，忽视了识字教育，但是识字内容的学习对学生之后的发展有着重要的影响，特别是对于一些自学的学生，错误的教学理念使得一部分教师在识字教学中态度懒散，学生的学习质量也较差。并且通过调查发现一部分小学语文教师的专业能力较差，仅仅掌握基础的语文教学，难以在教学过程中进行新的教学模式，大部分教师依然采用传统的教学方式，让学生不断进行拼写，加强记忆，这样的学习方式导致学生记忆时间短，效果较差。教师在教学中缺少情景化教学，难以将情景化教学和识字教学进行结合，只是简单的讲解汉字的结构和读音。情景化教学方式可以有效改善当前教学现状，在教学过程中培养学生的思维能力和想象力，通过形象化记忆加深学生记忆时间，降低教学难度。
二、情景化教学在识字教学中的应用
（一）营造教学情境
在汉字学习的过程中，教师可以根据汉字的不同，设置与所学汉字相关的教学情境，教师可以从学生实际需求出发，根据学生的兴趣爱好、生活等，选择学生喜欢的教学情境，更好的实现教学目标。
例如教师可以将清、晴、情、蜻等几个相似汉字写在黑板上，为每一个汉字编一个简短有趣的故事，接着通过轮盘游戏的形式进行教学，学生在抽中某一个字的时候，需要说出与抽中汉字对应的故事，帮助学生更好的区分几个汉字。教师还可以通过多媒体工具进行教学，在课堂上播放一个夏日荷塘的景色，并且让学生说出视频中的事物，包括晴天、蜻蜓、清水等，几个简单的字组成了一副生动的图画，学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
（二）增加情境互动
情景化教学过程中需要教师和学生的互动，对教学内容进行沟通，了解学生实际学习情况，帮助学生了解学习重点。识字对于学生是一个艰难的任务。教师可以在教学过程中及嵌入趣味游戏，打破课堂上的沉闷，吸引学生参与到课堂教学中。例如在学习“人”“大”等字时，教师可以组织学生摆出汉字的造型，从而调动课堂气氛，在教学过程中还可以为学生讲解汉字的发展历程，让学生了解汉字背后的故事，增加学习的兴趣。
此外教师还可以加入哲理教学，例如“人”是一撇一捺组成的，因此每一个人都应该正直善良，帮助学生树立正确的价值观，提高学生素质[2]。教师还可以让学生进行汉字“加减法计算”，帮助学生认识更多的汉字，例如在学习“日”这个汉字时，教师可以让学生在“日”字上再加一笔，使其构成新的汉字，鼓励学生发挥想象力和知识储备，锻炼学生的发散思维，让学生通过一个字，掌握多个汉字的书写。
（三）实行奖励制度
在传统的教学模式中，教师评价学生的主要标准是学习成绩，忽视了学生其他能力，对学生的学习热情造成不利影响，让学生出现自卑等心理，不利于学生的成长，情景化教学过程中可以吸引学生的兴趣，还可以让教师更好的了解学生[3]。教师在教学过程中应当以鼓励为主，对学生进行正面评价，帮助学生建立自信心，让学生感受到学习的兴趣，增加学生学习汉字的自信心。对于表现好的学生还可以进行一些物质奖励，情景化的教学模式中，教师为学生提供了展示自己的机会，学生为了在课堂上有更好的表现，就会进行拓展学习，为学生的学习提供了动力，逐渐让学生养成自主学习的习惯。
（四）运用多媒体教学工具
汉字的学习需要音、形、义的统一，在学习汉字过程中，教师应當引导学生研究汉字的规律特点，汉字最初是抽象的复函，逐渐发展成为方块字。在教学过程中，教师可以利用多媒体教学工具，通过图片的方式为学生展示某汉字的发展，并且加上合适的故事，加深学生的记忆。小学生对外界充满了好奇心，在教学过程中，如果教师仅仅告诉学生这个字如何书写，那么对学生的吸引力很低，但是通过讲故事的形式来讲解汉字，就可以让学生对识字学习充满兴趣。教师应当利用学生的心理特点，转化为教学优势。
教师还可以将同类别的汉字进行归类，通过对比学习的方式进行学习。例如在学习江、河、湖、海时，都是与水有关的汉字，引导学生发现其他有水相关的汉字。
三、总结
综上所述，小学语文识字教学中采取情景化教学可以有效提升课堂质量，教室应当采取多样的教学方法进行教学，为学生营造良好的学习氛围，促进学生成绩的提高。
参考文献
[1]刘大永.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].魅力中国，2015，（28）：193.
[2]郭旭.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J].速读（上旬），2018，（7）：152.
[3]陈金玲.浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法[J].魅力中国，2018，（19）：138.
作者简介
马振杰（1979—），女，满族，河北秦皇岛，本科，一级讲师，研究方向：小学语文。
课题题目：135教学模式学生自主学习能力培养的实践与研究，课题号：QLKT12012。
关键词：小学语文;识字;情境化教学;建议
识字是学生学习的基础，也是生活中必要的沟通保障，小学生对于语文课程中识字学习的兴趣和学生取得的效果有直接关系，小学生由于心理阶段限制，自制力较差，难以一整节课都有专注的注意力，而情境式教学可以吸引学生，将情境式教学应用到识字中，可以有效提升学习效果。
一、小学语文识字现状和情景化教学的意义
很多教师认为小学语文中的识字学习很简单，只需要学生多写就可以记忆，忽视了识字教育，但是识字内容的学习对学生之后的发展有着重要的影响，特别是对于一些自学的学生，错误的教学理念使得一部分教师在识字教学中态度懒散，学生的学习质量也较差。并且通过调查发现一部分小学语文教师的专业能力较差，仅仅掌握基础的语文教学，难以在教学过程中进行新的教学模式，大部分教师依然采用传统的教学方式，让学生不断进行拼写，加强记忆，这样的学习方式导致学生记忆时间短，效果较差。教师在教学中缺少情景化教学，难以将情景化教学和识字教学进行结合，只是简单的讲解汉字的结构和读音。情景化教学方式可以有效改善当前教学现状，在教学过程中培养学生的思维能力和想象力，通过形象化记忆加深学生记忆时间，降低教学难度。
二、情景化教学在识字教学中的应用
（一）营造教学情境
在汉字学习的过程中，教师可以根据汉字的不同，设置与所学汉字相关的教学情境，教师可以从学生实际需求出发，根据学生的兴趣爱好、生活等，选择学生喜欢的教学情境，更好的实现教学目标。
例如教师可以将清、晴、情、蜻等几个相似汉字写在黑板上，为每一个汉字编一个简短有趣的故事，接着通过轮盘游戏的形式进行教学，学生在抽中某一个字的时候，需要说出与抽中汉字对应的故事，帮助学生更好的区分几个汉字。教师还可以通过多媒体工具进行教学，在课堂上播放一个夏日荷塘的景色，并且让学生说出视频中的事物，包括晴天、蜻蜓、清水等，几个简单的字组成了一副生动的图画，学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
（二）增加情境互动
情景化教学过程中需要教师和学生的互动，对教学内容进行沟通，了解学生实际学习情况，帮助学生了解学习重点。识字对于学生是一个艰难的任务。教师可以在教学过程中及嵌入趣味游戏，打破课堂上的沉闷，吸引学生参与到课堂教学中。例如在学习“人”“大”等字时，教师可以组织学生摆出汉字的造型，从而调动课堂气氛，在教学过程中还可以为学生讲解汉字的发展历程，让学生了解汉字背后的故事，增加学习的兴趣。
此外教师还可以加入哲理教学，例如“人”是一撇一捺组成的，因此每一个人都应该正直善良，帮助学生树立正确的价值观，提高学生素质[2]。教师还可以让学生进行汉字“加减法计算”，帮助学生认识更多的汉字，例如在学习“日”这个汉字时，教师可以让学生在“日”字上再加一笔，使其构成新的汉字，鼓励学生发挥想象力和知识储备，锻炼学生的发散思维，让学生通过一个字，掌握多个汉字的书写。
（三）实行奖励制度
在传统的教学模式中，教师评价学生的主要标准是学习成绩，忽视了学生其他能力，对学生的学习热情造成不利影响，让学生出现自卑等心理，不利于学生的成长，情景化教学过程中可以吸引学生的兴趣，还可以让教师更好的了解学生[3]。教师在教学过程中应当以鼓励为主，对学生进行正面评价，帮助学生建立自信心，让学生感受到学习的兴趣，增加学生学习汉字的自信心。对于表现好的学生还可以进行一些物质奖励，情景化的教学模式中，教师为学生提供了展示自己的机会，学生为了在课堂上有更好的表现，就会进行拓展学习，为学生的学习提供了动力，逐渐让学生养成自主学习的习惯。
（四）运用多媒体教学工具
汉字的学习需要音、形、义的统一，在学习汉字过程中，教师应當引导学生研究汉字的规律特点，汉字最初是抽象的复函，逐渐发展成为方块字。在教学过程中，教师可以利用多媒体教学工具，通过图片的方式为学生展示某汉字的发展，并且加上合适的故事，加深学生的记忆。小学生对外界充满了好奇心，在教学过程中，如果教师仅仅告诉学生这个字如何书写，那么对学生的吸引力很低，但是通过讲故事的形式来讲解汉字，就可以让学生对识字学习充满兴趣。教师应当利用学生的心理特点，转化为教学优势。
教师还可以将同类别的汉字进行归类，通过对比学习的方式进行学习。例如在学习江、河、湖、海时，都是与水有关的汉字，引导学生发现其他有水相关的汉字。
三、总结
综上所述，小学语文识字教学中采取情景化教学可以有效提升课堂质量，教室应当采取多样的教学方法进行教学，为学生营造良好的学习氛围，促进学生成绩的提高。
参考文献
[1]刘大永.关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].魅力中国，2015，（28）：193.
[2]郭旭.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J].速读（上旬），2018，（7）：152.
[3]陈金玲.浅谈小学语文情景化课堂的识字教学方法[J].魅力中国，2018，（19）：138.
作者简介
马振杰（1979—），女，满族，河北秦皇岛，本科，一级讲师，研究方向：小学语文。
课题题目：135教学模式学生自主学习能力培养的实践与研究，课题号：QLKT12012。