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摘要：我国伟大的教育学家陶行知先生曾经指出：“生活及教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。”这句话直接指出了教育事业和生活的密切联系，同时也针对当下阶段的教育工作指明了基本方向。在教学中充分注重书本知识与实际生活的联系是教师必须坚持的重要理念。故而在本文中我将结合小学数学教学工作详细阐述生活化教学在其中的应用。为今后的数学教学工作明确基本方向并提出可行措施。
关键词：小学数学;生活化教学;数学教师
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-088
數学是一门比较抽象的学科。是培养学生的逻辑能力和思维能力，而抽象的数学不利于理解，使学生失去学习数学的兴趣。教育家陶行知说“生活即教育”由此可见，教育的源泉是生活，教育只有满足生活的需要，才能绽放它的光芒。因此国家在教育改革并制定新课标教学理念时，才会明确指出把数学教学和实际生活密切联系起来，提高学生的综合素养。在此理念指引下的小学数学教学工作必须坚持从实际出发，通过创设相关情境开展教学工作，进而增强学生对数学知识的掌握能力以及应用数学知识解答实际生活中数学问题的能力。
一、让生活走进数学课堂
在数学教学实施环节，就是可以根据教学实际状况设置生活化的教学情境，结合那些存在于学生周围的实际问题开展教学工作。这样做不仅可以加强学生对数学知识的理解，同时也有利于进一步提高学生的学习兴趣。我们不妨以数学课本中基本的货币计量单位部分教学为例，授课前，让学生搜集不同面值的货币，元、角、分，授课时。为了加深学生对此知识点的理解深度。教师可以通过在课上提问的方法引起学生注意。
例如教师向学生提问“同学们，你们的家长每天给你们多少零花钱呢？”学生甲：“两元五角。”学生乙：“三元。”教师：“有没有学生见过一分钱或几分钱呢？”所有学生均表示没有见过。此时教师可以告知学生：’虽然元、角、分是我国基本的货币计量单位，但是在实际生活中主要以元和角为单位。甲同学每天可以拿到2元5角的零花钱，这其中就包含了元和角这两种货币计量单位。在比如老师家中买了一台4000元冰箱，而这其中就只包括元这一种计量单位。分的计量在现实生活中其实并不多见，但是当我们涉及到手机支付时，通过支付宝扫描红包，就会得到几分钱的福利。而这也就是“分”这种货币计量单位了”。最后又设计让学生买卖东西情景模式。通过上述对话和活动我们可以分析出，教师在教学过程中把数学教学工作和实际生活密切联系起来，充分实现了数学课堂教学工作与实际生活相融合这一点。
二、在生活实践中掌握数学知识
加强学生的生活实践，在生活中提高学生数学知识的应用能力也是新时代教育工作开展的重要目标。因此教师在数学教学过程中要充分注重加强学生的生活实践。
例如在称的认识教学时，教师先让学生称自己想称的物品，在称的过程中，学生发现了问题，太小称不准，太大称不动。教师适时引导学生思考，生活中称都是一样的嘛？学生很容易就联想到生活中各种各样的称。在重量单位的教学中，教师可以向学生提出一个非常出名但错误率同样也很高的问题：“一斤铁和一斤棉花相比哪个更重？”初次面临这道题目的学生会毫不犹豫的选择铁更重。而询问这些学生犯错的原因也主要是受生活化影响。因为铁和棉花这两种物品在学生的日常生活中非常常见，铁总是留给人一种非常沉重的印象，和棉花走正好相反。这也就是很多学生犯错的主要原因。但是仔细阅读这道题干我们就能找出正确答案。题干中给出的信息是“一斤铁和一斤棉花”，而结合数学知识，学生很容易想到一斤是0.5千克。而相同的数值和相同的计量单位必然会促使最终的结果也相等。所以这道题的正确答案是一斤铁和一斤棉花同等重量。虽然这道题的正确答案已经给出，但是我们仔细阅读这道题便会发现其精彩之处。题干中应用铁和棉花这两种在生活中随处可见的物品做比较，而且由于两种物品在人心中留下的不同印象在很大程度上会干扰学生都判断让他们选错。但是结合数学知识，仔细分析题的关键信息最终也可以得出一斤铁和一斤棉花的重量相等，这一正确答案。所以这道题目可以成为教师指导学生在生活实践中掌握数学知识的典型素材。
三、教育要实现以人为本
教育事业的改革和新型教育理念的出现，一直催生我国的教育事业不断变革。学生在教学过程中的主体地位不断凸显，所以教师要在教学过程中坚持以人为本的教学理念，为了促进学生数学学习成绩和数学综合素养的提高，把课堂主动权交到学生手中，做好辅助者和引路人的角色。
例如在长度单位这一部分的教学中，教师可以要求学生开展小组合作学习的模式首先展开课堂讨论，把自己在生活中见到的那些长度计量单位一一记录下来，并尝试探索各个长度单位之间的大小关系和换算关系。在此过程中，教师也要给予足够的教学辅导和支持。针对学习小组汇报出来的最终结果开展自己的教学计划，充分肯定学生研究出的正确结论，与此同时也要发现学生的学习问题，并及时予以指导帮助他们改正，最终提高其数学学习素养。
总而言之，数学是一门与实际生活非常贴近的学科。在数学教学过程中实现书本知识与实际生活的融合是非常有必要的。良好的教学措施推行不仅可以提高教师的教学效率和学生的学习效率，同时也能产生诸多的新型教育模式和教育理念，为教育创新打下坚实基础。
参考文献
[1]沈金秀.小学数学生活化的实施路径探微[J].学周刊，2020（14）：119-120.
[2]魏婷婷.小学数学教学生活化的策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：249-250.
关键词：小学数学;生活化教学;数学教师
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-088
數学是一门比较抽象的学科。是培养学生的逻辑能力和思维能力，而抽象的数学不利于理解，使学生失去学习数学的兴趣。教育家陶行知说“生活即教育”由此可见，教育的源泉是生活，教育只有满足生活的需要，才能绽放它的光芒。因此国家在教育改革并制定新课标教学理念时，才会明确指出把数学教学和实际生活密切联系起来，提高学生的综合素养。在此理念指引下的小学数学教学工作必须坚持从实际出发，通过创设相关情境开展教学工作，进而增强学生对数学知识的掌握能力以及应用数学知识解答实际生活中数学问题的能力。
一、让生活走进数学课堂
在数学教学实施环节，就是可以根据教学实际状况设置生活化的教学情境，结合那些存在于学生周围的实际问题开展教学工作。这样做不仅可以加强学生对数学知识的理解，同时也有利于进一步提高学生的学习兴趣。我们不妨以数学课本中基本的货币计量单位部分教学为例，授课前，让学生搜集不同面值的货币，元、角、分，授课时。为了加深学生对此知识点的理解深度。教师可以通过在课上提问的方法引起学生注意。
例如教师向学生提问“同学们，你们的家长每天给你们多少零花钱呢？”学生甲：“两元五角。”学生乙：“三元。”教师：“有没有学生见过一分钱或几分钱呢？”所有学生均表示没有见过。此时教师可以告知学生：’虽然元、角、分是我国基本的货币计量单位，但是在实际生活中主要以元和角为单位。甲同学每天可以拿到2元5角的零花钱，这其中就包含了元和角这两种货币计量单位。在比如老师家中买了一台4000元冰箱，而这其中就只包括元这一种计量单位。分的计量在现实生活中其实并不多见，但是当我们涉及到手机支付时，通过支付宝扫描红包，就会得到几分钱的福利。而这也就是“分”这种货币计量单位了”。最后又设计让学生买卖东西情景模式。通过上述对话和活动我们可以分析出，教师在教学过程中把数学教学工作和实际生活密切联系起来，充分实现了数学课堂教学工作与实际生活相融合这一点。
二、在生活实践中掌握数学知识
加强学生的生活实践，在生活中提高学生数学知识的应用能力也是新时代教育工作开展的重要目标。因此教师在数学教学过程中要充分注重加强学生的生活实践。
例如在称的认识教学时，教师先让学生称自己想称的物品，在称的过程中，学生发现了问题，太小称不准，太大称不动。教师适时引导学生思考，生活中称都是一样的嘛？学生很容易就联想到生活中各种各样的称。在重量单位的教学中，教师可以向学生提出一个非常出名但错误率同样也很高的问题：“一斤铁和一斤棉花相比哪个更重？”初次面临这道题目的学生会毫不犹豫的选择铁更重。而询问这些学生犯错的原因也主要是受生活化影响。因为铁和棉花这两种物品在学生的日常生活中非常常见，铁总是留给人一种非常沉重的印象，和棉花走正好相反。这也就是很多学生犯错的主要原因。但是仔细阅读这道题干我们就能找出正确答案。题干中给出的信息是“一斤铁和一斤棉花”，而结合数学知识，学生很容易想到一斤是0.5千克。而相同的数值和相同的计量单位必然会促使最终的结果也相等。所以这道题的正确答案是一斤铁和一斤棉花同等重量。虽然这道题的正确答案已经给出，但是我们仔细阅读这道题便会发现其精彩之处。题干中应用铁和棉花这两种在生活中随处可见的物品做比较，而且由于两种物品在人心中留下的不同印象在很大程度上会干扰学生都判断让他们选错。但是结合数学知识，仔细分析题的关键信息最终也可以得出一斤铁和一斤棉花的重量相等，这一正确答案。所以这道题目可以成为教师指导学生在生活实践中掌握数学知识的典型素材。
三、教育要实现以人为本
教育事业的改革和新型教育理念的出现，一直催生我国的教育事业不断变革。学生在教学过程中的主体地位不断凸显，所以教师要在教学过程中坚持以人为本的教学理念，为了促进学生数学学习成绩和数学综合素养的提高，把课堂主动权交到学生手中，做好辅助者和引路人的角色。
例如在长度单位这一部分的教学中，教师可以要求学生开展小组合作学习的模式首先展开课堂讨论，把自己在生活中见到的那些长度计量单位一一记录下来，并尝试探索各个长度单位之间的大小关系和换算关系。在此过程中，教师也要给予足够的教学辅导和支持。针对学习小组汇报出来的最终结果开展自己的教学计划，充分肯定学生研究出的正确结论，与此同时也要发现学生的学习问题，并及时予以指导帮助他们改正，最终提高其数学学习素养。
总而言之，数学是一门与实际生活非常贴近的学科。在数学教学过程中实现书本知识与实际生活的融合是非常有必要的。良好的教学措施推行不仅可以提高教师的教学效率和学生的学习效率，同时也能产生诸多的新型教育模式和教育理念，为教育创新打下坚实基础。
参考文献
[1]沈金秀.小学数学生活化的实施路径探微[J].学周刊，2020（14）：119-120.
[2]魏婷婷.小学数学教学生活化的策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：249-250.