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摘 要：学生要想实现其全面发展仅仅通过对文化及专业课程的学习是远远不够的，德智体美四育并举成为当前对全方位人才的基本定位。其中，体育课程作为各个教育阶段的必选课程，在塑造全面人才方面意义重大，终身体育理念更是成为体育学习的终极目标。对我国技工类院校而言，培育学生的终身体育意识成为新课改背景下体育课程革新的重点。
关键词：新课改;体育教学;技工学校
当前社会对人才的定位不仅仅局限于高技能与高学历，而是对人才综合素养的考查，即对个人心理素养、身体素质的要求不断提高，整体发展趋势就是对人才的定位趋向整体化与多元化。因此，对技工学校的教学而言，要想培育出全方位的人才，在课程的设置方面，不仅仅做好专业课程的教授工作，也要注重学生身体素质的提升，这主要通过体育课程教学予以实现，培育学生的终身体育意识成为技校体育课程教学的最终目的。为此，本文就当前我国技校的体育教学现状进行分析，为培育学生终身体育意识提出了相应的对策。
一、当前培育终身体育意识的意义所在
对任何人而言，其专业接受体育运动的阶段大都在校园中进行的，校园体育对每一个人而言都是其体育人生中的必要阶段，对其以后的全面发展起到了重要的推动作用。在体育课程教学中，终身体育作为体育教学的目标成为当下体育课程教学的重要方面，终身体育理念的提出也是伴随着人们对生活品质、健康标准的相应提高应运而生的。对学校而言，体育课程教学也是必不可少的，校园体育最直接的目的就是能够培育学生强健的体魄，在此基础上引导学生养成一种良好的体育学习习惯，树立终身体育意识。在这个过程中，通过多元化体育教学课程的形式激发学生的学习兴趣，将体育运动视作个人爱好长久坚持下去，同时还教授给学生必要的卫生保健与体育健身知识与技能，使学生养成良好的卫生习惯，增强体质。终身体育理念对学生个人的发展具有十分重要的作用，有助于学生实现全面发展，为其提供物质基础。对于技校的学生而言，践行终身体育教学理念有助于培养其良好的体育学习习惯，并且在这个阶段的学生的身体可塑性非常强，通过科学的体育锻炼能够塑造学生健康的体魄，对促进学生的全面发展也具有积极的作用。
二、我国技校在体育教学中培育学生终身体育意识的对策
1.提升学生基本的体育理论与技能
体育课程教学包括两大方面内容， 即专业理论知识教学与体育运动技能教学。在技工类院校的体育课程教学中，教师应当同时兼顾这两方面内容的教学，一方面，重点向学生讲授体育课程的专业理论知识，这也包括了卫生保健等方面的学习内容;同时还要将体育运动技能予以贯彻落实，加强学生的体育锻炼，提升其体育技能，从而促进学生在体育课程学习方面的协调发展。另一方面，在体育教学中，始终坚持学生的学习主体地位，教师是课堂的组织者与管理者，应当充分发挥引导作用。
伴随着社会的不断发展，人们愈发追求健康的生活方式，自然离不开体育锻炼，体育教学作为一种专业的体育教授模式有助于学生养成良好的学习习惯，学习到更为专业和全面的体育知识与技能。因此，技校的体育教学要紧随时代发展的步伐，注重学生体育基本能力的提升，在教学方法上不断创新，并能够同当前流行的体育运动项目相结合，提高体育学习内容的趣味性;坚持从实际出发的教学原则，敢于打破常规的教学模式，将学生真正的学习需求同教学实际相结合，将技校学生同社会相结合，这有助于学生同社会相融合，有助于学生的全面发展与提升。教师还要根据学生的实际情况，制订出科学的体育学习规划，力求学生养成良好的体育学习习惯，树立终身体育理念。
2.坚持因材施教原则，个性化教学
现代化教学理论中明确提出，所谓的个性化教学就是将人的独特个性发展作为开展教育教学的主要方式与渠道。在整个教学过程中，教师要对所有的教学对象即学生展开必要的了解，主要是对学生之间存在着的个体差异性进行了解，从而能够根据学生的个性特点制订出与之相适应的教学方法与对策，对学生进行针对性培养，最终促进学生在该领域的良性主动发展。
例如，对身体素质比较好的学生，可以制订高强度的体育学习计划，而对身体素质较差的学生群体则可以制订中低训练强度的体育计划。对我国技校的体育课程教学而言，有效的体育课程教学有助于培育学生的个性特征，正是由于学生的个体差异性，其兴趣爱好、学习特点以及特长有所不同，因此院校及教师应当为其提供一个良好的学习发展环境，针对于学生的不同现实状况进行教育，唯有凸显学生的个性，方能够保证在后期的学习与工作过程中取得佳绩，最终实现自身的全面发展，同时对构建社会主义和谐社会也起到了积极的促进作用。
3.创新教学内容，激发学生学习兴趣
当前，各类学校在体育课程教材的选取上不尽相同，但是却共同存在着教学内容狭窄，同社会实践相脱节的弊端，而且由于学生学习的体育项目种类繁多，需要专业化的教学场地与设备，因此一旦离开了校园便难以继续开展体育活动，从而不利于终身体育的实现。
此外，笔者发现，就我国技工类院校在体育教材的选取上并未真正结合学生的学习需求，教学内容相对陈旧，缺乏娱乐性，专业性比较强，从而难以激发学生的学习兴趣。因此，就技校的体育教学而言应当创新教学内容，在教学材料的选取上同学生的学习兴趣相结合，根据教学实际情况适当增添一些具备大众化及娱乐性质的体育项目，最大程度地激发学生对体育课程学习的主动性与积极性。同时，技校自身也可以根据实际的教学情况自主编撰相应的体育教学课程，根据学生的个性特点以及学习需求等创新教学课程，引导学生自主选择体育学习项目，给予学生充足的选择权与自主权，将终身体育理念同娱乐性相融合。体育教师要十分注重学生的个性发展，在现有基础之上引导学生切实提升自身的身体素质与心理素养，为终身体育的贯彻实践创造良好的现实条件。
4.依據新课标发挥学生学习主体地位
针对于技校的体育教学而言，体育教师应当充分考虑到课程的设置与开展同新课标之间的有机结合，也就是说即便是体育课程也要严格按照新课标的准则进行调整。新课标要求在教学过程中要充分尊重并体现出学生学习的主体性地位，教师作为课程的组织者与课堂的管理者，在整个教学过程中发挥着主导、协调的作用，其最终的目的都是为了学生的学习服务的。
学生主体性地位的体现主要在于教师，首先，教师要充分尊重学生的人格与个性，在学习与生活中关爱学生，平等对待每一个学生，只有这样才能够树立在学生心中优秀教师的形象。其次，尊重学生的学习需求，由于学生的个体差异性因素，其学习需求也是不尽相同的。这就需要教师做好充分的教学准备工作，尽量满足其需求，激发学生的学习主动性与积极性，目的使学生能够养成良好的学习习惯，为终身体育意识理念的塑造奠定基础。最后，学习习惯的养成与终身体育意识的塑造是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因此，体育教师要有耐心，坚持循序渐进的教学原则，重视教学的贯彻与执行，积极引导学生在主动学习中树立科学的学习意识。
参考文献：
[1]施继琼.浅谈技校体育教学在终身体育中的作用[J].广东科技，2013（Z1）.
[2]邵焕军.技校体育教学创新模式探索[J].黑龙江科技信息，2013（10）.
[3]唐燕清.人性化教学在技校体育教学中的应用探究[J].当代体育科技，2013（06）.
（作者单位：中国—德国北京电器模具技术培训中心）
关键词：新课改;体育教学;技工学校
当前社会对人才的定位不仅仅局限于高技能与高学历，而是对人才综合素养的考查，即对个人心理素养、身体素质的要求不断提高，整体发展趋势就是对人才的定位趋向整体化与多元化。因此，对技工学校的教学而言，要想培育出全方位的人才，在课程的设置方面，不仅仅做好专业课程的教授工作，也要注重学生身体素质的提升，这主要通过体育课程教学予以实现，培育学生的终身体育意识成为技校体育课程教学的最终目的。为此，本文就当前我国技校的体育教学现状进行分析，为培育学生终身体育意识提出了相应的对策。
一、当前培育终身体育意识的意义所在
对任何人而言，其专业接受体育运动的阶段大都在校园中进行的，校园体育对每一个人而言都是其体育人生中的必要阶段，对其以后的全面发展起到了重要的推动作用。在体育课程教学中，终身体育作为体育教学的目标成为当下体育课程教学的重要方面，终身体育理念的提出也是伴随着人们对生活品质、健康标准的相应提高应运而生的。对学校而言，体育课程教学也是必不可少的，校园体育最直接的目的就是能够培育学生强健的体魄，在此基础上引导学生养成一种良好的体育学习习惯，树立终身体育意识。在这个过程中，通过多元化体育教学课程的形式激发学生的学习兴趣，将体育运动视作个人爱好长久坚持下去，同时还教授给学生必要的卫生保健与体育健身知识与技能，使学生养成良好的卫生习惯，增强体质。终身体育理念对学生个人的发展具有十分重要的作用，有助于学生实现全面发展，为其提供物质基础。对于技校的学生而言，践行终身体育教学理念有助于培养其良好的体育学习习惯，并且在这个阶段的学生的身体可塑性非常强，通过科学的体育锻炼能够塑造学生健康的体魄，对促进学生的全面发展也具有积极的作用。
二、我国技校在体育教学中培育学生终身体育意识的对策
1.提升学生基本的体育理论与技能
体育课程教学包括两大方面内容， 即专业理论知识教学与体育运动技能教学。在技工类院校的体育课程教学中，教师应当同时兼顾这两方面内容的教学，一方面，重点向学生讲授体育课程的专业理论知识，这也包括了卫生保健等方面的学习内容;同时还要将体育运动技能予以贯彻落实，加强学生的体育锻炼，提升其体育技能，从而促进学生在体育课程学习方面的协调发展。另一方面，在体育教学中，始终坚持学生的学习主体地位，教师是课堂的组织者与管理者，应当充分发挥引导作用。
伴随着社会的不断发展，人们愈发追求健康的生活方式，自然离不开体育锻炼，体育教学作为一种专业的体育教授模式有助于学生养成良好的学习习惯，学习到更为专业和全面的体育知识与技能。因此，技校的体育教学要紧随时代发展的步伐，注重学生体育基本能力的提升，在教学方法上不断创新，并能够同当前流行的体育运动项目相结合，提高体育学习内容的趣味性;坚持从实际出发的教学原则，敢于打破常规的教学模式，将学生真正的学习需求同教学实际相结合，将技校学生同社会相结合，这有助于学生同社会相融合，有助于学生的全面发展与提升。教师还要根据学生的实际情况，制订出科学的体育学习规划，力求学生养成良好的体育学习习惯，树立终身体育理念。
2.坚持因材施教原则，个性化教学
现代化教学理论中明确提出，所谓的个性化教学就是将人的独特个性发展作为开展教育教学的主要方式与渠道。在整个教学过程中，教师要对所有的教学对象即学生展开必要的了解，主要是对学生之间存在着的个体差异性进行了解，从而能够根据学生的个性特点制订出与之相适应的教学方法与对策，对学生进行针对性培养，最终促进学生在该领域的良性主动发展。
例如，对身体素质比较好的学生，可以制订高强度的体育学习计划，而对身体素质较差的学生群体则可以制订中低训练强度的体育计划。对我国技校的体育课程教学而言，有效的体育课程教学有助于培育学生的个性特征，正是由于学生的个体差异性，其兴趣爱好、学习特点以及特长有所不同，因此院校及教师应当为其提供一个良好的学习发展环境，针对于学生的不同现实状况进行教育，唯有凸显学生的个性，方能够保证在后期的学习与工作过程中取得佳绩，最终实现自身的全面发展，同时对构建社会主义和谐社会也起到了积极的促进作用。
3.创新教学内容，激发学生学习兴趣
当前，各类学校在体育课程教材的选取上不尽相同，但是却共同存在着教学内容狭窄，同社会实践相脱节的弊端，而且由于学生学习的体育项目种类繁多，需要专业化的教学场地与设备，因此一旦离开了校园便难以继续开展体育活动，从而不利于终身体育的实现。
此外，笔者发现，就我国技工类院校在体育教材的选取上并未真正结合学生的学习需求，教学内容相对陈旧，缺乏娱乐性，专业性比较强，从而难以激发学生的学习兴趣。因此，就技校的体育教学而言应当创新教学内容，在教学材料的选取上同学生的学习兴趣相结合，根据教学实际情况适当增添一些具备大众化及娱乐性质的体育项目，最大程度地激发学生对体育课程学习的主动性与积极性。同时，技校自身也可以根据实际的教学情况自主编撰相应的体育教学课程，根据学生的个性特点以及学习需求等创新教学课程，引导学生自主选择体育学习项目，给予学生充足的选择权与自主权，将终身体育理念同娱乐性相融合。体育教师要十分注重学生的个性发展，在现有基础之上引导学生切实提升自身的身体素质与心理素养，为终身体育的贯彻实践创造良好的现实条件。
4.依據新课标发挥学生学习主体地位
针对于技校的体育教学而言，体育教师应当充分考虑到课程的设置与开展同新课标之间的有机结合，也就是说即便是体育课程也要严格按照新课标的准则进行调整。新课标要求在教学过程中要充分尊重并体现出学生学习的主体性地位，教师作为课程的组织者与课堂的管理者，在整个教学过程中发挥着主导、协调的作用，其最终的目的都是为了学生的学习服务的。
学生主体性地位的体现主要在于教师，首先，教师要充分尊重学生的人格与个性，在学习与生活中关爱学生，平等对待每一个学生，只有这样才能够树立在学生心中优秀教师的形象。其次，尊重学生的学习需求，由于学生的个体差异性因素，其学习需求也是不尽相同的。这就需要教师做好充分的教学准备工作，尽量满足其需求，激发学生的学习主动性与积极性，目的使学生能够养成良好的学习习惯，为终身体育意识理念的塑造奠定基础。最后，学习习惯的养成与终身体育意识的塑造是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因此，体育教师要有耐心，坚持循序渐进的教学原则，重视教学的贯彻与执行，积极引导学生在主动学习中树立科学的学习意识。
参考文献：
[1]施继琼.浅谈技校体育教学在终身体育中的作用[J].广东科技，2013（Z1）.
[2]邵焕军.技校体育教学创新模式探索[J].黑龙江科技信息，2013（10）.
[3]唐燕清.人性化教学在技校体育教学中的应用探究[J].当代体育科技，2013（06）.
（作者单位：中国—德国北京电器模具技术培训中心）