论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，小学数学在教学策略上也有了新的要求。由于传统的教学方式难以适应学生的发展，因此小学教师应该有意识地转变教学策略，如何通过有效的教学策略来改善当前的教学环境，是每一位数学教师都应该思考的问题。本文通过对小学数学教学策略的研究，希望可以进一步提高小学数学课堂的教学效率，进而推动教学事业的发展。
关键词：小学数学；课堂效率；教学策略；教学事业
数学是一门注重思维的学科，但是很多小学教师在教学中习惯一味地给学生灌输理论知识，导致学生在课堂中难以发挥主观能动性，不利于学生的发展以及课堂效率的提升。随着有效教学策略的实施，要求教师的教学目标要符合学生的最近发展区，就是说教师的教学目标要建立在学生掌握的基础知识之上。因此，在教学的过程中，教师要制定符合学生发展的教学策略，从根本上提高小学数学的教学质量。
一、 激发小学生学习数学的兴趣
由于数学是一门相对比较枯燥的学科，需要开发学生的思维，所以有效教学的前提就是，激发小学生的学习兴趣。教师可以根据小学生的年龄特点以及接受能力来设计教学方法，通过一些游戏导入、故事导入的方式来增加课堂的吸引力，为学生营造一种良好的课堂氛围，进而增加小学生对数学的兴趣。
例如：在学习人教版三年级数学《年、月、日》一节时，我通过猜谜语的方式来导入这节课，“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，最后剩下一张皮。”在学生的思考下，学生猜出了是日历。由此我引入本节课，让学生说一说这些节日的日期：儿童节、教师节、劳动节、国庆节。学生的积极性被我调动起来。然后我通过多媒体的形式让学生观察年历卡，然后以小组讨论的形式互相交流以下问题：1. 一年有几个月？2. 哪几个月是31天？3. 哪几个月是30天？在这个过程中学习大月、小月的识记方法，我对学生讨论过程中存在的问题积极指导，帮助学生进一步掌握。在这个过程中，我将学生作为课堂主体，给予了学生充分的时间进行自主探究，激发了学生对数学的探究兴趣，让学生对年、月、日有了进一步的认识。
二、 将数学知识教学更贴近生活
数学知识来源于生活应用于生活，在小学阶段打好学习数学的基础，可以帮助小学生解决很多生活中存在的数学问题。对于小学生来说，他们的生活阅历较少，对生活的感悟也少，教师在教学过程中，可以通过数学与实际生活的联系，增加小学生对数学的亲切感，拉近数学与学生之间的距离。
例如：在学习人教版三年级数学《小数的初步认识》一节时，本节课的教学目标是让学生会认、读、写小数。我通过创设相关的生活情境来活跃课堂氛围，“老师昨天买了一把尺子，谁能猜一猜这把尺子的价格？”学生都争抢回答，“现在我公布它的实际价格（板书：3.65元），它怎么读？”然后我自然地引出本节课的学习内容：今天我们就来学习一下小数的有关知识。学生在我的指导下，都积极地投入到课堂中，我在对小数概念有了一个基本讲述之后，让学生寻找生活中的小数，以此来调动学生的积极性。在这个过程中，我通过让学生以猜身高、讀价格的游戏来探究小数的意义，同时培养学生的数感。课下让学生搜集三个小数，并记录下来是在哪搜到的，与同学之间相互交流，有效地巩固本节课的内容。
三、 加强教师与学生之间的互动
小学数学有效教学策略的实施，不只是靠教师单方面来完成的。教学过程是一个以学生和教师为平等的存在，通过教师与学生之间的相互沟通、相互交流来达到教学目标的认知过程。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过提问、交流等方式来构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，增加学生对数学的兴趣，促进学生的发展。
例如：在学习人教版三年级数学《位置与方向》一节时，我通过问题的导入来增加与学生之间的互动，增加学生的积极性。“1. 生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？2. 现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？3. 从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室的哪一面是东面吗？”然后我给学生5分钟思考时间，指名几个同学来进行回答，根据学生的回答情况我以板书的形式记录下来。然后根据学生的回答情况，我进行重点讲解。为了让学生更好地分辨方位，我通过前、后、左、右的原有方位帮助学生认识东、南、西、北。在我的指导下学生对这节内容有了一个基本掌握，然后我通过练习的方式来帮助学生加深理解，让同桌之间相互交流，用东、西、南、北描述自己房间。课后我再布置作业，让学生将东西南北的辨认整理成数学规律，进而提高学生的数学思维能力。
综上所述，数学是人们在长期实践中总结出来的一门学科，生活中的各项事物都能够成为数学教学中的良好素材，要想改变当前小学教学中存在的问题，教师要积极转变教学观念，以促进学生发展为目标，不断提升自身的教学素养，进而探索出更多有效的数学教学策略。
参考文献：
[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，11（36）：118-119.
[2]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2017（03）：105.
作者简介：
周亚伟，河南省周口市，河南省周口市扶沟县吕潭乡罗付庙小学。
关键词：小学数学；课堂效率；教学策略；教学事业
数学是一门注重思维的学科，但是很多小学教师在教学中习惯一味地给学生灌输理论知识，导致学生在课堂中难以发挥主观能动性，不利于学生的发展以及课堂效率的提升。随着有效教学策略的实施，要求教师的教学目标要符合学生的最近发展区，就是说教师的教学目标要建立在学生掌握的基础知识之上。因此，在教学的过程中，教师要制定符合学生发展的教学策略，从根本上提高小学数学的教学质量。
一、 激发小学生学习数学的兴趣
由于数学是一门相对比较枯燥的学科，需要开发学生的思维，所以有效教学的前提就是，激发小学生的学习兴趣。教师可以根据小学生的年龄特点以及接受能力来设计教学方法，通过一些游戏导入、故事导入的方式来增加课堂的吸引力，为学生营造一种良好的课堂氛围，进而增加小学生对数学的兴趣。
例如：在学习人教版三年级数学《年、月、日》一节时，我通过猜谜语的方式来导入这节课，“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，最后剩下一张皮。”在学生的思考下，学生猜出了是日历。由此我引入本节课，让学生说一说这些节日的日期：儿童节、教师节、劳动节、国庆节。学生的积极性被我调动起来。然后我通过多媒体的形式让学生观察年历卡，然后以小组讨论的形式互相交流以下问题：1. 一年有几个月？2. 哪几个月是31天？3. 哪几个月是30天？在这个过程中学习大月、小月的识记方法，我对学生讨论过程中存在的问题积极指导，帮助学生进一步掌握。在这个过程中，我将学生作为课堂主体，给予了学生充分的时间进行自主探究，激发了学生对数学的探究兴趣，让学生对年、月、日有了进一步的认识。
二、 将数学知识教学更贴近生活
数学知识来源于生活应用于生活，在小学阶段打好学习数学的基础，可以帮助小学生解决很多生活中存在的数学问题。对于小学生来说，他们的生活阅历较少，对生活的感悟也少，教师在教学过程中，可以通过数学与实际生活的联系，增加小学生对数学的亲切感，拉近数学与学生之间的距离。
例如：在学习人教版三年级数学《小数的初步认识》一节时，本节课的教学目标是让学生会认、读、写小数。我通过创设相关的生活情境来活跃课堂氛围，“老师昨天买了一把尺子，谁能猜一猜这把尺子的价格？”学生都争抢回答，“现在我公布它的实际价格（板书：3.65元），它怎么读？”然后我自然地引出本节课的学习内容：今天我们就来学习一下小数的有关知识。学生在我的指导下，都积极地投入到课堂中，我在对小数概念有了一个基本讲述之后，让学生寻找生活中的小数，以此来调动学生的积极性。在这个过程中，我通过让学生以猜身高、讀价格的游戏来探究小数的意义，同时培养学生的数感。课下让学生搜集三个小数，并记录下来是在哪搜到的，与同学之间相互交流，有效地巩固本节课的内容。
三、 加强教师与学生之间的互动
小学数学有效教学策略的实施，不只是靠教师单方面来完成的。教学过程是一个以学生和教师为平等的存在，通过教师与学生之间的相互沟通、相互交流来达到教学目标的认知过程。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过提问、交流等方式来构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，增加学生对数学的兴趣，促进学生的发展。
例如：在学习人教版三年级数学《位置与方向》一节时，我通过问题的导入来增加与学生之间的互动，增加学生的积极性。“1. 生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？2. 现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？3. 从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室的哪一面是东面吗？”然后我给学生5分钟思考时间，指名几个同学来进行回答，根据学生的回答情况我以板书的形式记录下来。然后根据学生的回答情况，我进行重点讲解。为了让学生更好地分辨方位，我通过前、后、左、右的原有方位帮助学生认识东、南、西、北。在我的指导下学生对这节内容有了一个基本掌握，然后我通过练习的方式来帮助学生加深理解，让同桌之间相互交流，用东、西、南、北描述自己房间。课后我再布置作业，让学生将东西南北的辨认整理成数学规律，进而提高学生的数学思维能力。
综上所述，数学是人们在长期实践中总结出来的一门学科，生活中的各项事物都能够成为数学教学中的良好素材，要想改变当前小学教学中存在的问题，教师要积极转变教学观念，以促进学生发展为目标，不断提升自身的教学素养，进而探索出更多有效的数学教学策略。
参考文献：
[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，11（36）：118-119.
[2]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2017（03）：105.
作者简介：
周亚伟，河南省周口市，河南省周口市扶沟县吕潭乡罗付庙小学。