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摘 要：随着现代信息技术的不断发展，在高中数学中加强现代信息技术的应用已成为目前诸多教师的不二选择。本文首先分析了利用信息技术加强高中数学教学整合的重要意义；其次浅谈了应用现代信息技术整合高中数学教学应坚持的基本原则；再次分析了如何应用信息技术整合高中数学教学的几点策略，为促进高中数学教学质量的提升奠定坚实的基础。
关键词：信息技术；高中数学教学；整合
1信息技术对高中数学教学整合的意义
1.1信息技术能够使高中数学知识更为具体和形象。高中数学具有较强的抽象性和逻辑性，这使得许多学生的数学学习遇到诸多的困难。但是对高中数学教学进行整合的过程中，教师以数学教学的基本目标为基础，把握教学的基本脉络，充分利用信息技术带来的便利条件，将抽象的知识以一种形象而具体的方式呈现给学生。将信息技术应用于高中数学教学的整合，能够使传统的高中数学教学更具生机和活力，从而使得数学课堂也更具活力，有效的保证课堂教学整体的质量。
1.2信息技术的应用能够更好的引导学生进行探究性学习。在高中数学教学中，逻辑性的内容相对较多，教师的板书教学很难使学生真正的理解一些推理、定理的推论过程，也很难掌握数学规律。信息技术应用于高中数学教学中，教师可以通过多媒体展示等使学生更好的理解数学定理的得出过程。此外，信息技术的应用，也给学生提供了更多实践活动的机会，从而使得学生获得更多的亲身体验，能够有效的激发学生探究的兴趣和热情，使其能够积极的开展探究式学习。高中数学教学中，教师可以引导学生动手操作，培养学生动手能力的同时，也培养学生的数学思维能力和分析能力，从而更好的培养学生的探究能力，实现其综合能力的提升。
1.3信息技术的应用能够有效的活跃课堂气氛，提高课堂质量。高中数学教学整合中，信息技术的应用，能够有效的激发学生的兴趣和学习的好奇心，从而推动课堂教学活动的顺利开展。此外，信息技术的应用，增加了教师与学生沟通的机会和内容，从而有利于建立一种和谐的师生关系。通过信息技术的应用，教师能够更好的了解学生对知识的掌握情况，以更好的开展课堂教学，实现高中數学教学整合的目标。
2应用现代信息技术整合高中数学教学应坚持的基本原则
2.1无法取代的整合原则
信息时代的来临，为很多行业带来了便利，在数学的教学中，也渐渐引进信息技术，但人们应牢记信息技术始终只是辅助的工具，不能把数学教学完全依赖于信息技术，要将信息技术与传统数学教学进行有机的结合，彼此合作。在实际运用中不能盲目认为信息技术教学将完全取代传统教学方式，应分清主次。
2.2高质量的整合原则
信息技术在数学教学中运用时，它所传递给学生的知识比传统教学多得多，但在实际学习中，大量的知识只能给学生带来负担，因此在运用信息技术进行教学时，我们应遵循高质量原则，而不是盲目求多，保证学生能正常的吸收知识，达到更好的课堂效果。
2.3沟通性的整合原则
教学工程是一个“教”与“学”想结合的过程，因此在实际教学中不能忽视了与学生进行沟通互动，在传统数学教学中，学生可以在黑板上对老师传授的知识进行学习，而信息技术教学工程很快，导致很多学生难以跟上教师的节奏，因此，教师在运用信息技术因注重于学生沟通，保证学生对知识的学习，避免知识堆积，导致学习效果下降。
3如何用信息技术整合高中数学教学
3.1找准信息技术与高中数学课程整合的切入点
好的切人点是信息技术与高中数学课程有效整合的先决条件。在教学研究与设计时，要充分考虑信息技术整合的优势，对教学中的重点和难点以及学生思维的生长点有效切人和充分整合。适宜的切人点能够充分发挥信息技术本身的优势，给学生创造出良好的思考问题、分析问题及归纳总结的空间，从而使学生的逻辑及分析能力增强。例如，在高中数学学习立体几何时，我们可以利用信息技术中的Flash动画制作技术，将立体结构模型与Flash动画制作技术有机地结合在一起。将学生难以理解和缺乏空间想象的立体结构模型，以动画的形式呈现在学生面前时，学生就能很快理解和掌握这一部分知识。还比如，笔者在教授高中数学必修二《直线与平面垂直的性质》这节课的教学内容时，就在课堂教学中利用多媒体技术进行教学，使得枯燥的教学内容变得形象而生动，从而更好地激发了学生数学学习的兴趣。
3.2學生要提高运用计算机作为辅助工具的能力
一方面，学校要为学生提供丰富的学习资源，健全的网络设备。对于一些难以掌握的教学软件的应用要开设相应的课程，并安排专门的老师进行操作指导，提高学生使用计算机辅助工具的能力。比如，交给学生如何在万方、知网、独秀几个较大的学术网站检索学术论文，指导学生如何利用《几何画板》作图等。另一方面，学生可以通过网络互动交流平台与老师在线交流问题，对于教学软件的应用以及学生提出的疑问老师可以通过网络在线解答。学生要珍惜这样的机会和资源，真正地将这些教学的平台利用起来。同时，学生也要切实提高自主发现问题、探究问题、解决问题的能力，根据老师留下的问题，积极主动地去查找资料，通过相关的图片、课件、教案、视频等网络资源自主学习，真正让这些辅助工具发挥作用。
3.3处理好信息技术的运用与高中数学教学的关系
虽然新的数学课程标准要求将信息技术与高中数学课程教学进行整合，但并不是否定传统的教学方式，这两方面都有各自值得肯定和借鉴的地方，因此在高中数学教学过程中要平衡这两者之间的关系。教学不可为了将两者整合而整合，对于适合利用多媒体进行教学的课程要多将两者结合，对于不适合的课程仍然坚持原来的教学方式。教师在教学过程也要注意信息技术的应用不可喧宾夺主，不能过多地吸引学生的注意力，再把空间和时间交给学生的同时，教师也要适当地开导启发他们，让信息技术的运用能够真正地起到辅助教学的目的。
总之，将信息技术运用到数学教学过程中，可以充分地利用丰富的教学资源，开拓学生的视野，运用生动直观的图片、动画、《几何画板》等激发他们的想象力和创造力。高中数学新课程标准也要求将信息技术与数学教学结合起来，但是真正将两者融合起来还面临着许多的问题，需要老师、学生、学校的共同努力。希望本文的几点建议能对教育工作者有所帮助，也期望信息技术的应用能为高中的数学教学注入新的生机和活力。
关键词：信息技术；高中数学教学；整合
1信息技术对高中数学教学整合的意义
1.1信息技术能够使高中数学知识更为具体和形象。高中数学具有较强的抽象性和逻辑性，这使得许多学生的数学学习遇到诸多的困难。但是对高中数学教学进行整合的过程中，教师以数学教学的基本目标为基础，把握教学的基本脉络，充分利用信息技术带来的便利条件，将抽象的知识以一种形象而具体的方式呈现给学生。将信息技术应用于高中数学教学的整合，能够使传统的高中数学教学更具生机和活力，从而使得数学课堂也更具活力，有效的保证课堂教学整体的质量。
1.2信息技术的应用能够更好的引导学生进行探究性学习。在高中数学教学中，逻辑性的内容相对较多，教师的板书教学很难使学生真正的理解一些推理、定理的推论过程，也很难掌握数学规律。信息技术应用于高中数学教学中，教师可以通过多媒体展示等使学生更好的理解数学定理的得出过程。此外，信息技术的应用，也给学生提供了更多实践活动的机会，从而使得学生获得更多的亲身体验，能够有效的激发学生探究的兴趣和热情，使其能够积极的开展探究式学习。高中数学教学中，教师可以引导学生动手操作，培养学生动手能力的同时，也培养学生的数学思维能力和分析能力，从而更好的培养学生的探究能力，实现其综合能力的提升。
1.3信息技术的应用能够有效的活跃课堂气氛，提高课堂质量。高中数学教学整合中，信息技术的应用，能够有效的激发学生的兴趣和学习的好奇心，从而推动课堂教学活动的顺利开展。此外，信息技术的应用，增加了教师与学生沟通的机会和内容，从而有利于建立一种和谐的师生关系。通过信息技术的应用，教师能够更好的了解学生对知识的掌握情况，以更好的开展课堂教学，实现高中數学教学整合的目标。
2应用现代信息技术整合高中数学教学应坚持的基本原则
2.1无法取代的整合原则
信息时代的来临，为很多行业带来了便利，在数学的教学中，也渐渐引进信息技术，但人们应牢记信息技术始终只是辅助的工具，不能把数学教学完全依赖于信息技术，要将信息技术与传统数学教学进行有机的结合，彼此合作。在实际运用中不能盲目认为信息技术教学将完全取代传统教学方式，应分清主次。
2.2高质量的整合原则
信息技术在数学教学中运用时，它所传递给学生的知识比传统教学多得多，但在实际学习中，大量的知识只能给学生带来负担，因此在运用信息技术进行教学时，我们应遵循高质量原则，而不是盲目求多，保证学生能正常的吸收知识，达到更好的课堂效果。
2.3沟通性的整合原则
教学工程是一个“教”与“学”想结合的过程，因此在实际教学中不能忽视了与学生进行沟通互动，在传统数学教学中，学生可以在黑板上对老师传授的知识进行学习，而信息技术教学工程很快，导致很多学生难以跟上教师的节奏，因此，教师在运用信息技术因注重于学生沟通，保证学生对知识的学习，避免知识堆积，导致学习效果下降。
3如何用信息技术整合高中数学教学
3.1找准信息技术与高中数学课程整合的切入点
好的切人点是信息技术与高中数学课程有效整合的先决条件。在教学研究与设计时，要充分考虑信息技术整合的优势，对教学中的重点和难点以及学生思维的生长点有效切人和充分整合。适宜的切人点能够充分发挥信息技术本身的优势，给学生创造出良好的思考问题、分析问题及归纳总结的空间，从而使学生的逻辑及分析能力增强。例如，在高中数学学习立体几何时，我们可以利用信息技术中的Flash动画制作技术，将立体结构模型与Flash动画制作技术有机地结合在一起。将学生难以理解和缺乏空间想象的立体结构模型，以动画的形式呈现在学生面前时，学生就能很快理解和掌握这一部分知识。还比如，笔者在教授高中数学必修二《直线与平面垂直的性质》这节课的教学内容时，就在课堂教学中利用多媒体技术进行教学，使得枯燥的教学内容变得形象而生动，从而更好地激发了学生数学学习的兴趣。
3.2學生要提高运用计算机作为辅助工具的能力
一方面，学校要为学生提供丰富的学习资源，健全的网络设备。对于一些难以掌握的教学软件的应用要开设相应的课程，并安排专门的老师进行操作指导，提高学生使用计算机辅助工具的能力。比如，交给学生如何在万方、知网、独秀几个较大的学术网站检索学术论文，指导学生如何利用《几何画板》作图等。另一方面，学生可以通过网络互动交流平台与老师在线交流问题，对于教学软件的应用以及学生提出的疑问老师可以通过网络在线解答。学生要珍惜这样的机会和资源，真正地将这些教学的平台利用起来。同时，学生也要切实提高自主发现问题、探究问题、解决问题的能力，根据老师留下的问题，积极主动地去查找资料，通过相关的图片、课件、教案、视频等网络资源自主学习，真正让这些辅助工具发挥作用。
3.3处理好信息技术的运用与高中数学教学的关系
虽然新的数学课程标准要求将信息技术与高中数学课程教学进行整合，但并不是否定传统的教学方式，这两方面都有各自值得肯定和借鉴的地方，因此在高中数学教学过程中要平衡这两者之间的关系。教学不可为了将两者整合而整合，对于适合利用多媒体进行教学的课程要多将两者结合，对于不适合的课程仍然坚持原来的教学方式。教师在教学过程也要注意信息技术的应用不可喧宾夺主，不能过多地吸引学生的注意力，再把空间和时间交给学生的同时，教师也要适当地开导启发他们，让信息技术的运用能够真正地起到辅助教学的目的。
总之，将信息技术运用到数学教学过程中，可以充分地利用丰富的教学资源，开拓学生的视野，运用生动直观的图片、动画、《几何画板》等激发他们的想象力和创造力。高中数学新课程标准也要求将信息技术与数学教学结合起来，但是真正将两者融合起来还面临着许多的问题，需要老师、学生、学校的共同努力。希望本文的几点建议能对教育工作者有所帮助，也期望信息技术的应用能为高中的数学教学注入新的生机和活力。