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摘 要：随着21世纪中国“互联网 教育”发展战略的深入，在线学习模式受到广大学习者的青睐，越来越多的学生尤其是当代有个性有追求的大学生群体选择了在线学习英语，这给传统的课堂教学模式带来了冲击和挑战，同时也为其带来了新的发展契机。因此本文通过分析在线学习模式特点，探讨大学英语课堂教学出现的问题，以SPOC混合学习方法为指导，提出线上线下教育相结合，英语在线学习与传统课堂教学相结合，最大限度优化教学资源，提高英语教学质量。
关键词：在线学习；英语教学；课堂教学；策略；SPOC模式
一、 在线学习模式特点
（一） 以主动探究为主
在线学习是学习者进行的主动式的探究性的学习，学习过程中没有老师的监督，没有教室课堂氛围，因此学习者需要有自发式的学习动力和主动探究的精神。
（二） 快速和及时性
基于互联网平台的在线学习模式跨越时间和空间的限制，让学生可以自由选择时间和地点，随时随地学习。学习者只需要电脑或手机等上网工具，就能快速获取学习内容和学习资料，无需等待，另外网络信息资源广泛，内容更新快，学习者也能对更新的学习内容及时进行学习。
（三） 可重复性
在线学习另一个重要特点是学习内容的反复性，学习者可以根据学习的需要对在线学过的比较复杂难懂或是自己感兴趣的内容进行反复学习，以达到巩固知识的效果，避免传统课堂上学过就忘的问题。
（四） 个性化学习
在线学习是以学习者为主体的学习模式，有利于个性化发展。学习者能够根据自己的学习兴趣，学习需求，学习时间和学习风格以及自身学习水平来选择合适自己的学习课程，通过针对性的个性化学习方式提高个人学习效率。
（五） 互动性和协作性
虽然在线学习不同于传统的课堂面对面的教学方式，但它也具有交互和协作的特点。通过网络在线平台实时互动，学习者之间可相互讨论交流，协作完成学习任务。
二、 传统英语课堂教学问题
（一） 教学模式缺乏创新性
传统的英语课堂教学一般是以教师为主导，上课时主要由教师通过讲解、板书等方式向学生灌输英语知识，而学生作为课堂知识的被动倾听者和接受者，很少在课上开口说英语，课堂的参与性不高，无法调动学生的主观能动性，忽视了学生的主体性地位。
（二） 课堂设备不完善
随着多媒体技术的发展，传统的课堂教学大多已经引入了现代教学设备，但也有一些教师惯用传统的教学工具，对多媒体等教学手段不予重视，只靠教材上课。英语是一门实践性学科，学习者需要一个良好的语言环境，课堂设备的不完善，忽视教学辅助手段的应用都不利于英语教学质量的提高。
（三） 教学内容空洞
传统英语教学课堂中，老师上课时多以语法规则和词汇为主要教学内容，且当前中国的应试性教育模式影响当前英语课程的教学是为了应付考试，如通过中考高考以及英语的四六级等，忽视了学习者本身英语学习技能的提高和知识的提升，造成了哑巴式英语。
（四） 师资力量不平衡
传统教学课堂中，由于学校师资力量不平衡，尤其是农村地区师资力量匮乏，课堂教学水平差距大，很多年轻的英语教师缺乏实践经验，教学能力不足，不利于课堂教学水平的提升。
三、 英语课堂教学对策和建议
（一） SPOC混合学习，线上线下结合
加州大学伯克分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）。SPOC混合学习模式多数应用于大学教学，它利用在线讲课视频（或同时使用其在线评价功能）来实现翻转课堂教学。通过在线视频教学，然后在实体课堂教学中与学生互动交流，解答学生疑问，由课堂教师根据学生学习需求自由调整课程进度、节奏和评分系统，全面了解学生知识掌握程度。结合SPOC模型，传统英语课堂教学中的教师可以成为课程资源的收集者和整合者，在上课之前，他们可以根据学生的需要整合各种在线资源和实体资源。课上，教师应作为引导者和促进者，组织学生交流讨论。因此利用SPOC混合学习模式，创新传统英语课堂教学模式，可有效提高英语教学效果。
（二） 对教师开展在线教学培训，灵活教学
学生的学习方式正随着信息技术的发展而变化，需要不断提高英语教学者的网络技能，树立在线学习与传统教学课堂相结合的理念。对英语教师展开在线教学技能，包括对英语在线资源的整合和管理和将在线资源与现实课堂结合的能力，创新教学方式，对英语教学中的不同内容展开灵活教学。
（三） 完善课堂硬件设施，合理使用辅助教学手段
基于在线学习的课堂教学，相关部门有必要改进学校网络多媒体等硬件设施，为课堂教学提供网络多媒体等硬件设施，让英语教学者结合课堂辅助教学工具，如PPT和在线学习视频播放等优化教学资源。
（四） 培养大学生在线学习技能，以学生为主体
网络在线教育盛行的背景下，需要大学生掌握在线学习的基本技能，在传统课堂教学中，教师要注意培养大学生的在线学习能力，在英语课堂教学中要始终以学生为主体，教师作为引导者，要引导大学生主动学习，通过互动式课堂教学，培养学生的口语交际能力，让他们多说多实践。
四、 结语
互聯网教育的兴起同时带来了现代教育领域的变革。针对目前传统的英语课堂教学模式下所出现的难以满足当代大学生个性化发展，课堂教学模式死板，教学设备不完善，难以满足社会发展对人才的需求等问题，在线学习已成为当代大学生极力推崇的新型学习模式。但这并不意味着我们要废除或反对传统课堂教学模式，它们有着各自的特色和优势。面对在线学习模式发出的挑战，传统英语课堂教学要紧跟信息网络教育时代的背景，在传统的教学模式上加以变革和创新，利用SPOC混合学习模式，将线上线下结合，将在线学习与传统课堂教学相结合，优化英语教学效果，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]EDUCAUSE， The New Media Consortium. Blended Learning[OL]. The Horizon Report 2015 edition.
[2]Terry Anderson， Randy Garrison. Theory and Practice of Online Learning[M]. Athabasca University Press，2004：3-7.
[3]陈绍继.小规模限制性课程“来袭”[J].辽宁教育，2014（3）：7-8.
作者简介：
徐小双，安徽省淮南市，安徽理工大学外国语学院。
关键词：在线学习；英语教学；课堂教学；策略；SPOC模式
一、 在线学习模式特点
（一） 以主动探究为主
在线学习是学习者进行的主动式的探究性的学习，学习过程中没有老师的监督，没有教室课堂氛围，因此学习者需要有自发式的学习动力和主动探究的精神。
（二） 快速和及时性
基于互联网平台的在线学习模式跨越时间和空间的限制，让学生可以自由选择时间和地点，随时随地学习。学习者只需要电脑或手机等上网工具，就能快速获取学习内容和学习资料，无需等待，另外网络信息资源广泛，内容更新快，学习者也能对更新的学习内容及时进行学习。
（三） 可重复性
在线学习另一个重要特点是学习内容的反复性，学习者可以根据学习的需要对在线学过的比较复杂难懂或是自己感兴趣的内容进行反复学习，以达到巩固知识的效果，避免传统课堂上学过就忘的问题。
（四） 个性化学习
在线学习是以学习者为主体的学习模式，有利于个性化发展。学习者能够根据自己的学习兴趣，学习需求，学习时间和学习风格以及自身学习水平来选择合适自己的学习课程，通过针对性的个性化学习方式提高个人学习效率。
（五） 互动性和协作性
虽然在线学习不同于传统的课堂面对面的教学方式，但它也具有交互和协作的特点。通过网络在线平台实时互动，学习者之间可相互讨论交流，协作完成学习任务。
二、 传统英语课堂教学问题
（一） 教学模式缺乏创新性
传统的英语课堂教学一般是以教师为主导，上课时主要由教师通过讲解、板书等方式向学生灌输英语知识，而学生作为课堂知识的被动倾听者和接受者，很少在课上开口说英语，课堂的参与性不高，无法调动学生的主观能动性，忽视了学生的主体性地位。
（二） 课堂设备不完善
随着多媒体技术的发展，传统的课堂教学大多已经引入了现代教学设备，但也有一些教师惯用传统的教学工具，对多媒体等教学手段不予重视，只靠教材上课。英语是一门实践性学科，学习者需要一个良好的语言环境，课堂设备的不完善，忽视教学辅助手段的应用都不利于英语教学质量的提高。
（三） 教学内容空洞
传统英语教学课堂中，老师上课时多以语法规则和词汇为主要教学内容，且当前中国的应试性教育模式影响当前英语课程的教学是为了应付考试，如通过中考高考以及英语的四六级等，忽视了学习者本身英语学习技能的提高和知识的提升，造成了哑巴式英语。
（四） 师资力量不平衡
传统教学课堂中，由于学校师资力量不平衡，尤其是农村地区师资力量匮乏，课堂教学水平差距大，很多年轻的英语教师缺乏实践经验，教学能力不足，不利于课堂教学水平的提升。
三、 英语课堂教学对策和建议
（一） SPOC混合学习，线上线下结合
加州大学伯克分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）。SPOC混合学习模式多数应用于大学教学，它利用在线讲课视频（或同时使用其在线评价功能）来实现翻转课堂教学。通过在线视频教学，然后在实体课堂教学中与学生互动交流，解答学生疑问，由课堂教师根据学生学习需求自由调整课程进度、节奏和评分系统，全面了解学生知识掌握程度。结合SPOC模型，传统英语课堂教学中的教师可以成为课程资源的收集者和整合者，在上课之前，他们可以根据学生的需要整合各种在线资源和实体资源。课上，教师应作为引导者和促进者，组织学生交流讨论。因此利用SPOC混合学习模式，创新传统英语课堂教学模式，可有效提高英语教学效果。
（二） 对教师开展在线教学培训，灵活教学
学生的学习方式正随着信息技术的发展而变化，需要不断提高英语教学者的网络技能，树立在线学习与传统教学课堂相结合的理念。对英语教师展开在线教学技能，包括对英语在线资源的整合和管理和将在线资源与现实课堂结合的能力，创新教学方式，对英语教学中的不同内容展开灵活教学。
（三） 完善课堂硬件设施，合理使用辅助教学手段
基于在线学习的课堂教学，相关部门有必要改进学校网络多媒体等硬件设施，为课堂教学提供网络多媒体等硬件设施，让英语教学者结合课堂辅助教学工具，如PPT和在线学习视频播放等优化教学资源。
（四） 培养大学生在线学习技能，以学生为主体
网络在线教育盛行的背景下，需要大学生掌握在线学习的基本技能，在传统课堂教学中，教师要注意培养大学生的在线学习能力，在英语课堂教学中要始终以学生为主体，教师作为引导者，要引导大学生主动学习，通过互动式课堂教学，培养学生的口语交际能力，让他们多说多实践。
四、 结语
互聯网教育的兴起同时带来了现代教育领域的变革。针对目前传统的英语课堂教学模式下所出现的难以满足当代大学生个性化发展，课堂教学模式死板，教学设备不完善，难以满足社会发展对人才的需求等问题，在线学习已成为当代大学生极力推崇的新型学习模式。但这并不意味着我们要废除或反对传统课堂教学模式，它们有着各自的特色和优势。面对在线学习模式发出的挑战，传统英语课堂教学要紧跟信息网络教育时代的背景，在传统的教学模式上加以变革和创新，利用SPOC混合学习模式，将线上线下结合，将在线学习与传统课堂教学相结合，优化英语教学效果，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]EDUCAUSE， The New Media Consortium. Blended Learning[OL]. The Horizon Report 2015 edition.
[2]Terry Anderson， Randy Garrison. Theory and Practice of Online Learning[M]. Athabasca University Press，2004：3-7.
[3]陈绍继.小规模限制性课程“来袭”[J].辽宁教育，2014（3）：7-8.
作者简介：
徐小双，安徽省淮南市，安徽理工大学外国语学院。