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【摘要】小学阶段的英语教学以“激趣”为主要目的。仅靠传统的教学模式已无法满足英语教学的需要，这时一种新型的教学技术——多媒体的出现正好弥补了这一不足。所以教师如果能充分运用电教媒体来调动学生的学习热情，不断拓展学习空间，学生就会高高兴兴地步入英语殿堂，参入英语活动，获得英语语感，从而达到较好的英语学习效果。
【关键词】多媒体；小学英语；学习兴趣
多媒体辅助教学有很多的优点：直观形象，富有趣味，生动新颖，它能激发学生的兴趣，使英语教学变得活泼生动起来，学生学习的主动性得到了很大的提高。
1 英语氛围
课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello！”、“Howareyou？”、“Ifyouarehappy.”、等。
2 视听效应
在单词教学之前，通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，通过flash动画呈现windy、rain、snow等声音和情景，顿时学生的学习热情大大提高。
3 链接生活
学英语要求贴近生活，学以致用。比如学习pep小学英语Book1Unit1第四课时。屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Goodmorning。Goodmorning。Hello。Hi。Nicetomeetyou.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。
4 问题激趣
在教pepBook7Unit6PartALet‘sread（小水滴的故事）时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。
5 重、难点突破
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。
如：engineer这个单词时，利用“PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“Howareyou？Fine，thankyou。Howareyou？Verywell，thanks.”先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。
6 练习巩固
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，应更加注重运用多媒体。
如PEPBook1Unit4ALet‘slearn本课着重学习听、说、认读“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat”这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，可用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
7 切莫滥用
我们有些教师追求时尚的教学方法，不管上什么内容，都要使用课件，片面追求感官效果，本来可以几句话就可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体课件形式。也有的教师只是把一些图片、文字、问题、答案输入电脑就算是多媒体教学，如果是这样的话，不但起不到应有的效果，反而是画蛇添足，得不偿失。
总之，一个好的课件，应该是精心准备的，富于艺术性的，可以充分体现教学内容的。多媒体教学仅仅是教学过程的一种辅助手段，它最终是服务于教学内容的，并不能完全取代传统的教学手段。它与传统的教学手段的关系应该是：相辅相成，拾遗补缺。只要能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。
参考文献
[1] 冯玉芳日常生活中的英语Englishinnormallive2005年4月
[2] 浅谈多媒体英语教学EnglishTeachingbyMenmsofMalli-media
[3] 杨琼英多媒体在小学英语目标教学中的运用《课程教材教学研究（小教研究）KECHENGJIAOCAIJIAOXUEJANJIU（XIAOJIAOYANJIU）》
[4] 徐君运用多媒体进行英语教学实践浅谈《文教资料DataofCultureandEducation》
【关键词】多媒体；小学英语；学习兴趣
多媒体辅助教学有很多的优点：直观形象，富有趣味，生动新颖，它能激发学生的兴趣，使英语教学变得活泼生动起来，学生学习的主动性得到了很大的提高。
1 英语氛围
课还没开始，我就用多媒体播放一些学生耳熟能详的英语歌曲，把学生不知不觉地带到英语学习的氛围中。歌曲如：“Hello！”、“Howareyou？”、“Ifyouarehappy.”、等。
2 视听效应
在单词教学之前，通过flash动画的制作来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并“插入”配上声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，通过flash动画呈现windy、rain、snow等声音和情景，顿时学生的学习热情大大提高。
3 链接生活
学英语要求贴近生活，学以致用。比如学习pep小学英语Book1Unit1第四课时。屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Goodmorning。Goodmorning。Hello。Hi。Nicetomeetyou.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。
4 问题激趣
在教pepBook7Unit6PartALet‘sread（小水滴的故事）时，根据小学生的好奇心强的特点，指导他们观看一部分投影：“图上分别画的是谁和谁，他们正在干什么？你觉得他们会说些什么？后来又会发生什么？根据学生急于知道答案的心理，让他们带着疑问看投影听完录音，很自然的调动起学生求知的欲望。
5 重、难点突破
对于小学生而言，英语教材中的单词显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象的方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。
如：engineer这个单词时，利用“PPT”再配一戴眼镜的人坐在堆满图纸的桌子旁边画着图，让学生感受到纯正英文的同时又欣赏到一幅形象逼真的写生画。然后让学生模仿、再现。这大大提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助与多媒体。如掌握：“Howareyou？Fine，thankyou。Howareyou？Verywell，thanks.”先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握。
6 练习巩固
学习一种语言如果不加以巩固，那么就容易很快忘记。而过多的练习又容易使学生产生厌恶心理。所以在巩固练习方面，应更加注重运用多媒体。
如PEPBook1Unit4ALet‘slearn本课着重学习听、说、认读“dog，monkey，panda，rabbit，duck，cat”这六个单词。在学生初步感知、认读了这些单词后，可用PPT将动物部分身体用盒子遮住，只留出动物的尾巴，请学生来猜一猜盒子里是什么动物。通过游戏让学生学、练融合，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学目标。
7 切莫滥用
我们有些教师追求时尚的教学方法，不管上什么内容，都要使用课件，片面追求感官效果，本来可以几句话就可以说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体课件形式。也有的教师只是把一些图片、文字、问题、答案输入电脑就算是多媒体教学，如果是这样的话，不但起不到应有的效果，反而是画蛇添足，得不偿失。
总之，一个好的课件，应该是精心准备的，富于艺术性的，可以充分体现教学内容的。多媒体教学仅仅是教学过程的一种辅助手段，它最终是服务于教学内容的，并不能完全取代传统的教学手段。它与传统的教学手段的关系应该是：相辅相成，拾遗补缺。只要能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。
参考文献
[1] 冯玉芳日常生活中的英语Englishinnormallive2005年4月
[2] 浅谈多媒体英语教学EnglishTeachingbyMenmsofMalli-media
[3] 杨琼英多媒体在小学英语目标教学中的运用《课程教材教学研究（小教研究）KECHENGJIAOCAIJIAOXUEJANJIU（XIAOJIAOYANJIU）》
[4] 徐君运用多媒体进行英语教学实践浅谈《文教资料DataofCultureandEducation》