论文部分内容阅读
【摘要】高职高专审计课程一直是教育界公认的难题，因此将体验性教学模式嵌入到审计教学中的方法呼之欲出，引导着高职高专在审计课程领域创造新的成绩。本文从体验性教学模式在高职审计教学中的应用为目标，以体验性教学模式的必要性、所处困境、应用方法以及应用效果等方面进行探究。
【关键词】体验性教学模式 高职审计教学 应用方法
随着近几年经济全球化的逐步发展，金融和国际贸易等领域显得尤为重要，并逐步被政府重视和发展，而亚投行的建立，标志着中国在经济、会计等领域达到了一个新的高度。然而，在金融迅猛发展之时，腐败也便应运而生。因此，起着监督作用的审计领域便显得尤为重要。审计课程是高职高专普遍开设的课程，而审计课程也由传统教学模式逐步变成了一种全新的教学模式，即体验性教学模式。
一、体验性教学模式的必要性
体验性教学模式旨在为学生提供更多的生命体验，全面培养学生素质和能力。这种教学模式能够启发学生对生命的价值和意义，使学生在深度掌握课本知识的同时，还能在实践过程中学会和体会到人类的发展和价值。
审计课程作为一个对学生具有较高理论要求和实践要求的学科，需要掌握税法、管理、会计等多个会计核心专业知识，它要求学生不但要具有掌握基本审计理论和一定的审计实务的能力，还要能够有能力处理在企事业单位以及会计师事务所从事助理人员的工作。因此，这种及多种知识与能力于一身的应用型人才、复合型人才，正是国家和社会所急需的。
因此，将体验性教学模式应用于高职高专审计教学中是必经之路，只用有效科学地改革教学模式，才能为社会培养出这种高精尖的人才。
发展体验性教学模式是必要的。这种教学模式可以极大地发掘和发展学生兴趣和个人风格。众所周知，兴趣是学习的最充足的动力，只有在激发学生对学习的极大兴趣，才能增强学生对课程的自信心和积极性，使其能够在学习中找到乐趣，才能体会到成功的滋味。同时，审计领域知识的获得，不仅只是在书本上阅读得到，它还要求学生是在一次次的体验中，对自身能力的不断检视和改正中加强，而这正是体验性教学模式的意义所在。体验式教学模式最重视的是学生在不同的学习阶段所发生的大大小小的变化以及学生在人生当中某一时期的发展和成长，为学生在不同的成长和学习阶段提供不同的学习体验。
二、体验性教学模式的困境
现阶段，要将体验性教学模式应用到审计教学中依旧面对着重重的困难和障碍。
大部分学生还在接受传统的教学模式，这便导致了学生缺乏较高的主动性和创新精神，往往只是把关注点放到了课本上简单的审计基本理论、审计原理以及基本方式等，却忽视了对实践探索精神、动手能力、实务操作和讨论分析的培养，从而降低了学生的综合素质和水平。
同时，教师的教学过程也存在问题。大部分审计教师呈现的是有丰富的理论知识，却缺乏会计经验、实践能力、实战经验，往往照本宣科，使课堂讨论不充分，学生学习积极性不高，专业素质结构不足等现象，而这些缺漏正是不能够适应审计教学的原因。也正是因为以上原因，审计教学往往演变成了学生应付考试的科目，而在这种教学环境下教育出的学生，很难在社会有一席之地。
现有的课程体系也是教育的一大弊病。在大多数高职院校中，审计教学知识作为一门选修课来存在。从中可以看出，院校对审计教学的不重视，必会导致课程的压缩，使学生汲取知识的过程过于简略，从而降低了学生对审计课程的兴趣和对审计学习的积极性。
三、体验性教学模式的应用
曾风靡一时的经典影视剧《审计风云》，讲述了便是一群年轻的会计师们为了自己的理想，在城市中奋斗和工作过程中所承担着的巨大的工作压力和责任。其对会计师们面对挑战和困难时的动作和神态的深刻描摹和演绎，极真实地还原和反映了当时审计行业的发展水平和发展状况。从影片中，可以清楚地感觉到，审计行业所具有的巨大社会责任感和社會任务，同时，针对剧情，也可以提出一些问题启发学生，使学生思考，对审计有新的认识。例如：看起来是一个很庞大很复杂的经济体系和公司，为什么只有两个人在经营着如此巨大的项目？这需要他们有多大的能力和耐力才能坚持到最后呢？而如此复杂的审计报告，也只是经历了一天一夜的时间便能做出来，在这背后，他们又付出了多少心血呢？在复杂的对收账款的过程中，却缺少了最重要的审计一环，这又说明了什么呢？在诸多问题的引领下，学生便很快发现，审计师的职责，更多的是表现在如何改革企业的经营模式和管理制度，以避免公司陷入巨大的风险当中。而在这种教学模式和教学过程中，学生便会很生动地学到了审计基本知识和作为审计师应有的素质，这种内容和素质教育同时教育和发展的方式，正是有效培养应用型人才的正确道路。
因此，我们不仅要运用体验性教学模式，更要灵活得当地运用这种教学模式。
首先，应该培养学生对于学习的积极性和自主性。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生一个知识点并不能出现明显的效果，相反，让学生掌握一种思考方法和思维方式，可以让学生们在独立思考过程中，总结并建立自己的一套独有的思维模式。
其次，还要鼓励学生走入社会生活当中去。时间是检验真理的唯一标准，理论是从实践中来，运用到实践中去的。只有在学生亲身体验到知识所运用的生产和交易中的时候，才能是真正意义地学会一种知识，才能真正灵活运用这门知识，而非只是纸上谈兵。
最后，要积极陶冶学生的高尚情操，完善学生的健康心理。教师在教学过程中，应该明确审计师的职能。同时，还要教导学生要大胆表达想法和意见，只有这样，学生才能更加轻松地展示自我，表达自我，从而增加学生与教师之间的交流与互动，摆脱以往学生与老师间严肃关系所带来的表达不充沛的后果，进而增加学生对社会生活的认知和交流，培养国家和社会所需要的应用型人才、创新型人才和复合型人才。
四、总结
面对既难教，又难学的审计课程，将体验性教学模式应用于其中是毋庸置疑的。各个方面表明，只有正确科学地改革审计教学的教学模式，取其精华，去其糟粕，才能扩大学生的思维程度，完善学生的思考方法，使其能够独立思考，提升学生的动手能力和操作能力，培养学生的创新精神和实践精神，我国的金融业领域的发展才能欣欣向荣，使中华民族立于不败之地。
参考文献
[1]朱志红，薛大维，任秀梅等.体验性教学模式在审计实践教学中的应用[J].中国管理信息化，2011，（6）：61-61.DOI：10.3969/j.issn.1673 -0194.2011.06.033.
[2]陈小军.关于核心问题教学模式实现学生的体验性学习的几点思考[J].中学物理（高中版），2014，32（9）：5-6.DOI：10.3969/j.issn.1008 -4134.2014.09.003.
[3]马小红.基于体验性教学模式的职业生涯规划课程[J].教育与职业，2014，（2）：129-130.DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2014.02.058.
作者简介：关助意（1965-），男，汉，湖北罗田人，就职于广州城建职业学院，本科学历，经济学专业，职称级别：会计师，研究方向：审计。
【关键词】体验性教学模式 高职审计教学 应用方法
随着近几年经济全球化的逐步发展，金融和国际贸易等领域显得尤为重要，并逐步被政府重视和发展，而亚投行的建立，标志着中国在经济、会计等领域达到了一个新的高度。然而，在金融迅猛发展之时，腐败也便应运而生。因此，起着监督作用的审计领域便显得尤为重要。审计课程是高职高专普遍开设的课程，而审计课程也由传统教学模式逐步变成了一种全新的教学模式，即体验性教学模式。
一、体验性教学模式的必要性
体验性教学模式旨在为学生提供更多的生命体验，全面培养学生素质和能力。这种教学模式能够启发学生对生命的价值和意义，使学生在深度掌握课本知识的同时，还能在实践过程中学会和体会到人类的发展和价值。
审计课程作为一个对学生具有较高理论要求和实践要求的学科，需要掌握税法、管理、会计等多个会计核心专业知识，它要求学生不但要具有掌握基本审计理论和一定的审计实务的能力，还要能够有能力处理在企事业单位以及会计师事务所从事助理人员的工作。因此，这种及多种知识与能力于一身的应用型人才、复合型人才，正是国家和社会所急需的。
因此，将体验性教学模式应用于高职高专审计教学中是必经之路，只用有效科学地改革教学模式，才能为社会培养出这种高精尖的人才。
发展体验性教学模式是必要的。这种教学模式可以极大地发掘和发展学生兴趣和个人风格。众所周知，兴趣是学习的最充足的动力，只有在激发学生对学习的极大兴趣，才能增强学生对课程的自信心和积极性，使其能够在学习中找到乐趣，才能体会到成功的滋味。同时，审计领域知识的获得，不仅只是在书本上阅读得到，它还要求学生是在一次次的体验中，对自身能力的不断检视和改正中加强，而这正是体验性教学模式的意义所在。体验式教学模式最重视的是学生在不同的学习阶段所发生的大大小小的变化以及学生在人生当中某一时期的发展和成长，为学生在不同的成长和学习阶段提供不同的学习体验。
二、体验性教学模式的困境
现阶段，要将体验性教学模式应用到审计教学中依旧面对着重重的困难和障碍。
大部分学生还在接受传统的教学模式，这便导致了学生缺乏较高的主动性和创新精神，往往只是把关注点放到了课本上简单的审计基本理论、审计原理以及基本方式等，却忽视了对实践探索精神、动手能力、实务操作和讨论分析的培养，从而降低了学生的综合素质和水平。
同时，教师的教学过程也存在问题。大部分审计教师呈现的是有丰富的理论知识，却缺乏会计经验、实践能力、实战经验，往往照本宣科，使课堂讨论不充分，学生学习积极性不高，专业素质结构不足等现象，而这些缺漏正是不能够适应审计教学的原因。也正是因为以上原因，审计教学往往演变成了学生应付考试的科目，而在这种教学环境下教育出的学生，很难在社会有一席之地。
现有的课程体系也是教育的一大弊病。在大多数高职院校中，审计教学知识作为一门选修课来存在。从中可以看出，院校对审计教学的不重视，必会导致课程的压缩，使学生汲取知识的过程过于简略，从而降低了学生对审计课程的兴趣和对审计学习的积极性。
三、体验性教学模式的应用
曾风靡一时的经典影视剧《审计风云》，讲述了便是一群年轻的会计师们为了自己的理想，在城市中奋斗和工作过程中所承担着的巨大的工作压力和责任。其对会计师们面对挑战和困难时的动作和神态的深刻描摹和演绎，极真实地还原和反映了当时审计行业的发展水平和发展状况。从影片中，可以清楚地感觉到，审计行业所具有的巨大社会责任感和社會任务，同时，针对剧情，也可以提出一些问题启发学生，使学生思考，对审计有新的认识。例如：看起来是一个很庞大很复杂的经济体系和公司，为什么只有两个人在经营着如此巨大的项目？这需要他们有多大的能力和耐力才能坚持到最后呢？而如此复杂的审计报告，也只是经历了一天一夜的时间便能做出来，在这背后，他们又付出了多少心血呢？在复杂的对收账款的过程中，却缺少了最重要的审计一环，这又说明了什么呢？在诸多问题的引领下，学生便很快发现，审计师的职责，更多的是表现在如何改革企业的经营模式和管理制度，以避免公司陷入巨大的风险当中。而在这种教学模式和教学过程中，学生便会很生动地学到了审计基本知识和作为审计师应有的素质，这种内容和素质教育同时教育和发展的方式，正是有效培养应用型人才的正确道路。
因此，我们不仅要运用体验性教学模式，更要灵活得当地运用这种教学模式。
首先，应该培养学生对于学习的积极性和自主性。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生一个知识点并不能出现明显的效果，相反，让学生掌握一种思考方法和思维方式，可以让学生们在独立思考过程中，总结并建立自己的一套独有的思维模式。
其次，还要鼓励学生走入社会生活当中去。时间是检验真理的唯一标准，理论是从实践中来，运用到实践中去的。只有在学生亲身体验到知识所运用的生产和交易中的时候，才能是真正意义地学会一种知识，才能真正灵活运用这门知识，而非只是纸上谈兵。
最后，要积极陶冶学生的高尚情操，完善学生的健康心理。教师在教学过程中，应该明确审计师的职能。同时，还要教导学生要大胆表达想法和意见，只有这样，学生才能更加轻松地展示自我，表达自我，从而增加学生与教师之间的交流与互动，摆脱以往学生与老师间严肃关系所带来的表达不充沛的后果，进而增加学生对社会生活的认知和交流，培养国家和社会所需要的应用型人才、创新型人才和复合型人才。
四、总结
面对既难教，又难学的审计课程，将体验性教学模式应用于其中是毋庸置疑的。各个方面表明，只有正确科学地改革审计教学的教学模式，取其精华，去其糟粕，才能扩大学生的思维程度，完善学生的思考方法，使其能够独立思考，提升学生的动手能力和操作能力，培养学生的创新精神和实践精神，我国的金融业领域的发展才能欣欣向荣，使中华民族立于不败之地。
参考文献
[1]朱志红，薛大维，任秀梅等.体验性教学模式在审计实践教学中的应用[J].中国管理信息化，2011，（6）：61-61.DOI：10.3969/j.issn.1673 -0194.2011.06.033.
[2]陈小军.关于核心问题教学模式实现学生的体验性学习的几点思考[J].中学物理（高中版），2014，32（9）：5-6.DOI：10.3969/j.issn.1008 -4134.2014.09.003.
[3]马小红.基于体验性教学模式的职业生涯规划课程[J].教育与职业，2014，（2）：129-130.DOI：10.3969/j.issn.1004-3985.2014.02.058.
作者简介：关助意（1965-），男，汉，湖北罗田人，就职于广州城建职业学院，本科学历，经济学专业，职称级别：会计师，研究方向：审计。