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编者按
12月7日，第九届孔子学院大会举行院长论坛，代表们就“孔子学院的办学特色与当地经济发展”、“中外双方院长分工与配合”、“本土教师培养培训”、“汉语教师志愿者与孔子学院的教学质量”、“‘国际汉语教材编写指南’与各国本土教材开发”、“孔子课堂在各国中小学中的作用”、“发展网络教学与考试”等7个共同关心的议题进行讨论，现场气氛热烈，达成许多共识。本刊摘要如下：
围绕“孔子学院的办学特色与当地经济发展”论题，代表们结合各自孔子学院的实践和特色，讨论了孔子学院在促进中国与当地经济发展合作中的角色和作用。代表们认为，孔子学院可以协助当地政府机构、公司、商业机构建立与中国的经济和商务联系，为当地企业进行有关中国语言文化和商务的培训教育。同时，孔子学院可以帮助中国企业了解和进入当地市场，与当地华人机构、组织紧密联系，资源共享，帮助当地各界制定与中国经济文化交往的计划，成为连接当地与中国的桥梁。孔子学院的语言课程、汉语水平测试、留学中国机会和企业合作实习项目培养了学生的核心竞争力，如全球视野、批判精神、创新意识、沟通技巧等，可以帮助学生进入当地中资企业或华人公司以及当地本土企业，促进当地人力资源的发展。
针对“中外双方院长分工与配合”，代表们各抒己见，认为院长是孔子学院工作的关键，孔子学院设立中外双方院长的机制，体现了中华文化和而不同、中西合璧的理念，双方都需要跨文化学习，相互尊重，开诚布公，求同存异，和睦相处，其角色分工应谨慎、灵活。代表们建议中方院长负责与孔子学院总部、中方合作院校及当地华人社区的联系，管理中方教师并设计课程大纲、选择教材，处理孔子课堂事务，协调中国驻外使馆事务等；外方院长负责孔子学院综合管理，协调中外员工，宣传推广孔子学院，组织学员注册，推进孔子学院设施建设，联系当地大学，协调当地事务等。双方应共同制定孔子学院发展战略规划，发起和组织活动并起草活动方案和预算，评估教师工作等。中外双方院长应有效协商，达成良好合作。
关于“本土教师培养培训”问题，代表们建议：继续完善本土师范专业培养本科生、硕士生的汉语国际教育专业建设；促进非专业教师专业化，经过培训后颁发当地资质认定机构认证的教师资格；对本土在岗教师进行全方位的、多轮的、多层次的培训；对汉办外派汉语教师进行有针对性的培训，学习当地语言、风俗习惯、教育政策（包括当地外语教育政策）；为解决教师短缺的问题，需健全教师体系，留学生应成为本土教师的储备力量；外来教师本土化与本土教师国际化并重。
在“汉语教师志愿者与孔子学院的教学质量”论坛上，代表们指出，对志愿者的岗前、岗中培训至关重要。志愿者培训需孔子学院总部与各孔子学院协同合作。在岗前培训中，可向志愿者提供参考教学手册，并帮助其了解派出国的习俗、法律法规和教育制度等；在岗中培训中，根据各孔子学院的教学大纲指导志愿者进行系统教学，并进一步帮助其融入当地生活。代表们认为，志愿者通常年轻没有经验，在任教期间需校方更多关注，建议接收志愿者的学校定期组织会议，为志愿者们深化交流、分享经验提供平台。此外，有代表建议根据派出国具体情况适当提高志愿者待遇。
就“《国际汉语教材编写指南》与各国本土教材开发”，代表们介绍了所在孔子学院使用《国际汉语教材编写指南》的情况，并对编写指南的重要意义给予了肯定。他们认为，指南平台不仅提供了一个庞大的数据库，而且采用了新技术，很有特色与创新性；讲义编写工具便捷可靠，为本土教材编写提供了有效帮助；实时更新的热点新闻素材，作为鲜活的教学材料，有助于学习者了解现当代中国；评价工具与国家汉办颁布的《大纲》的有机结合，有效地指导了本土教师编写教材、讲义和教辅。同时，院长们也对平台的访问速度、资源种类、多语种版本、组织培训及宣传力度等提出了一些意见和建议，希望能够继续完善。有关本土教材开发，院长们就成人汉语学习、儿童汉语读物、网络教学及智能手机应用程序等方面分享了各自孔子学院的成功经验。
在“孔子课堂在各国中小学中的作用”论坛上，代表们结合各自学校案例分享经验，认为孔子课堂在当地是中国语言文化中心，也是汉语考试、师资培训中心，应在当地中小学汉语教学中有领先地位并对当地的汉语教学发展起积极贡献。孔子课堂是孔子学院持续性发展策略的一个非常重要的组成部分，孔子课堂的设立和管理必须是孔子学院发展规划划的一部分。每个孔子课堂还可以办成有自己特色的学校，并与社区分享自己的特色。系统、有效地管理孔子课堂的运作尤其重要，包括更好地融入到当地教育体系、加强汉办教师的管理以及对当地汉语教师的培训管理等。定期举办有效的研讨会，加强孔子课堂和孔子学院的联系，做到资源的共享和积累，促进各个课堂的交流发展。为简便孔子课堂的行政工作，建议建立定期汇报表格体系。代表们强调不该只注重把手头的工作做好，而更重要的是通过我们的工作力争让更多学生能更好地学习汉语。
“发展网络教学与考试”论坛的代表们围绕网络汉语教学、学习、考试三个核心问题展开讨论，并对发展在线教育的必要性和重要性达成了一致认识。首先，在互联网时代，网络教育是大势所趋，它既包括发展PC终端（如MOOC慕课、Live Class虚拟课堂等），也可以包括开发和利用移动互联网终端上的移动平台（如微信、WhatsApp等）来充分调动教与学的积极性。代表们在分享各自孔子学院经验的基础上，提出了几点期望：网络孔子学院与实体孔子学院要实现有机结合；兼顾网络教育的互动、线上、线下、社交和各个特征群体的学习特点；教、学、考的方式需要适应符合各国特色的教育互联网模式（如美国的智慧测评与智慧学习）；为学生获得学分、学历以及权威机构的认可。
12月7日，第九届孔子学院大会举行院长论坛，代表们就“孔子学院的办学特色与当地经济发展”、“中外双方院长分工与配合”、“本土教师培养培训”、“汉语教师志愿者与孔子学院的教学质量”、“‘国际汉语教材编写指南’与各国本土教材开发”、“孔子课堂在各国中小学中的作用”、“发展网络教学与考试”等7个共同关心的议题进行讨论，现场气氛热烈，达成许多共识。本刊摘要如下：
围绕“孔子学院的办学特色与当地经济发展”论题，代表们结合各自孔子学院的实践和特色，讨论了孔子学院在促进中国与当地经济发展合作中的角色和作用。代表们认为，孔子学院可以协助当地政府机构、公司、商业机构建立与中国的经济和商务联系，为当地企业进行有关中国语言文化和商务的培训教育。同时，孔子学院可以帮助中国企业了解和进入当地市场，与当地华人机构、组织紧密联系，资源共享，帮助当地各界制定与中国经济文化交往的计划，成为连接当地与中国的桥梁。孔子学院的语言课程、汉语水平测试、留学中国机会和企业合作实习项目培养了学生的核心竞争力，如全球视野、批判精神、创新意识、沟通技巧等，可以帮助学生进入当地中资企业或华人公司以及当地本土企业，促进当地人力资源的发展。
针对“中外双方院长分工与配合”，代表们各抒己见，认为院长是孔子学院工作的关键，孔子学院设立中外双方院长的机制，体现了中华文化和而不同、中西合璧的理念，双方都需要跨文化学习，相互尊重，开诚布公，求同存异，和睦相处，其角色分工应谨慎、灵活。代表们建议中方院长负责与孔子学院总部、中方合作院校及当地华人社区的联系，管理中方教师并设计课程大纲、选择教材，处理孔子课堂事务，协调中国驻外使馆事务等；外方院长负责孔子学院综合管理，协调中外员工，宣传推广孔子学院，组织学员注册，推进孔子学院设施建设，联系当地大学，协调当地事务等。双方应共同制定孔子学院发展战略规划，发起和组织活动并起草活动方案和预算，评估教师工作等。中外双方院长应有效协商，达成良好合作。
关于“本土教师培养培训”问题，代表们建议：继续完善本土师范专业培养本科生、硕士生的汉语国际教育专业建设；促进非专业教师专业化，经过培训后颁发当地资质认定机构认证的教师资格；对本土在岗教师进行全方位的、多轮的、多层次的培训；对汉办外派汉语教师进行有针对性的培训，学习当地语言、风俗习惯、教育政策（包括当地外语教育政策）；为解决教师短缺的问题，需健全教师体系，留学生应成为本土教师的储备力量；外来教师本土化与本土教师国际化并重。
在“汉语教师志愿者与孔子学院的教学质量”论坛上，代表们指出，对志愿者的岗前、岗中培训至关重要。志愿者培训需孔子学院总部与各孔子学院协同合作。在岗前培训中，可向志愿者提供参考教学手册，并帮助其了解派出国的习俗、法律法规和教育制度等；在岗中培训中，根据各孔子学院的教学大纲指导志愿者进行系统教学，并进一步帮助其融入当地生活。代表们认为，志愿者通常年轻没有经验，在任教期间需校方更多关注，建议接收志愿者的学校定期组织会议，为志愿者们深化交流、分享经验提供平台。此外，有代表建议根据派出国具体情况适当提高志愿者待遇。
就“《国际汉语教材编写指南》与各国本土教材开发”，代表们介绍了所在孔子学院使用《国际汉语教材编写指南》的情况，并对编写指南的重要意义给予了肯定。他们认为，指南平台不仅提供了一个庞大的数据库，而且采用了新技术，很有特色与创新性；讲义编写工具便捷可靠，为本土教材编写提供了有效帮助；实时更新的热点新闻素材，作为鲜活的教学材料，有助于学习者了解现当代中国；评价工具与国家汉办颁布的《大纲》的有机结合，有效地指导了本土教师编写教材、讲义和教辅。同时，院长们也对平台的访问速度、资源种类、多语种版本、组织培训及宣传力度等提出了一些意见和建议，希望能够继续完善。有关本土教材开发，院长们就成人汉语学习、儿童汉语读物、网络教学及智能手机应用程序等方面分享了各自孔子学院的成功经验。
在“孔子课堂在各国中小学中的作用”论坛上，代表们结合各自学校案例分享经验，认为孔子课堂在当地是中国语言文化中心，也是汉语考试、师资培训中心，应在当地中小学汉语教学中有领先地位并对当地的汉语教学发展起积极贡献。孔子课堂是孔子学院持续性发展策略的一个非常重要的组成部分，孔子课堂的设立和管理必须是孔子学院发展规划划的一部分。每个孔子课堂还可以办成有自己特色的学校，并与社区分享自己的特色。系统、有效地管理孔子课堂的运作尤其重要，包括更好地融入到当地教育体系、加强汉办教师的管理以及对当地汉语教师的培训管理等。定期举办有效的研讨会，加强孔子课堂和孔子学院的联系，做到资源的共享和积累，促进各个课堂的交流发展。为简便孔子课堂的行政工作，建议建立定期汇报表格体系。代表们强调不该只注重把手头的工作做好，而更重要的是通过我们的工作力争让更多学生能更好地学习汉语。
“发展网络教学与考试”论坛的代表们围绕网络汉语教学、学习、考试三个核心问题展开讨论，并对发展在线教育的必要性和重要性达成了一致认识。首先，在互联网时代，网络教育是大势所趋，它既包括发展PC终端（如MOOC慕课、Live Class虚拟课堂等），也可以包括开发和利用移动互联网终端上的移动平台（如微信、WhatsApp等）来充分调动教与学的积极性。代表们在分享各自孔子学院经验的基础上，提出了几点期望：网络孔子学院与实体孔子学院要实现有机结合；兼顾网络教育的互动、线上、线下、社交和各个特征群体的学习特点；教、学、考的方式需要适应符合各国特色的教育互联网模式（如美国的智慧测评与智慧学习）；为学生获得学分、学历以及权威机构的认可。