摘 要：数学是中专教学中的一门基础学科。由于学生基础知识薄弱、兴趣缺失，教师教学方式传统、单一等原因，使中专数学的教学困难重重，课堂效率低。本文结合教学经验事例，从引发思考引起兴趣、动手实验、融入生活讨论互动三个方面阐述了如何加强互动教学，从而提高数学课堂效率。
　　关键词：中专学校 数学教育 互动教学
　　数学，不论是在过去，还是在经济飞速发展的今天，都是一门十分基础而又非常重要的学科。然而，由于大部分中专学生基础知识较薄弱、学习积极性欠佳、兴趣缺失、个人不重视等原因，许多学生对数学学习感到枯燥无味、困难重重，甚至有一些学生出现厌弃数学的现象。这不仅违背了中专教学培养的原则，同时也给学生心理的健康发展及专业知识的学习造成一定的阻碍。
　　目前中专学校里的数学教育，绝大多数还是以传统的“单向输出式、填鸭式”教学为主，这对于本身基础水平薄弱、兴趣欠缺的中专学生来说，是枯燥无味而又难以掌握知识的。笔者从事中专数学教育二十多年来，一直致力于中专数学教育的改革创新，其中在课堂中加强互动教学，课堂效率收到了良好的效果。关于如何加强中专数学课的互动教学，笔者结合多年来的教学经验，谈谈个人的几点认识。
　　一、引发思考，引起兴趣
　　传统的数学教学一般是以能否完成规定的教学任务为中心，较少关注学生的知识接受情况。这不仅导致学生的兴趣缺失，还使学生对数学的学习产生了畏惧心理。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“课堂教学应引起良好的情绪感觉。”数学的教学应根据学生的心理特点安排教学的内容，充分考虑学生的感受，调动其积极性。中专生的年龄一般在十五六岁，这个年龄阶段的学生好奇心强、思维活跃，运用简单的事例或者小故事很容易引起其兴趣、进行互动，点燃智慧的火花，激情燃烧。
　　例如，在讲授等比数列时，笔者讲述了这样一个故事以引起学生的兴趣。从前，有一个吝啬的地主，经常克扣工人的报酬，没有多少工人愿意去给他干活。一天，村子里来了一个青年找到地主说愿意为他打工1个月，报酬第一天1分，第二天2分，第三天4分，以后每一天都是前一天的2倍。地主觉得很便宜，很高兴地留下了这名青年。一个月后，地主不可思议地发现，他竟然付不起这名青年的工资。你知道地主要付青年多少工资吗？用这样一个故事能很好地引起学生的好奇心，学生的注意力被吸引过来了，接着引入等比数列的概念，带着学生一起计算这个问题。30天的报酬为230-1≈1.073742×109（分）≈1074万元，看到这个结果，学生在惊叹的同时，也掌握了等比数列的计算方法并且记忆深刻。
　　二、动手实验，记忆深刻
　　数学的教学不能只是枯燥的概念、公式、方程，课堂实验有时能收获到意想不到的效果。实验不仅能使学生兴趣盎然，还能使知识简单易懂、清楚明白。对于学生而言，自己动手实验，是很好的体验，能快速学到知识、提高学习的信心。
　　例如，在讲授概率方面的知识的时候，可以提前让学生每人准备一枚硬币，上课时两人一组进行试验。抛10次、50次、100次并分别记录正反面次数，然后思考如果抛1000次、10000次等出现正反面次数如何。最后得出结论，抛的次数越多，获得正面的频率越接近于0.5。同时引入频率与概率的概念。实验使抽象难懂的概念变得简单易懂。
　　三、融入生活，讨论互动
　　数学不仅仅是教材、试卷、演算纸，数学应用于生活中的方方面面。调查显示，有部分同学之所以不重视数学的学习是因为认为数学没有用处。作为数学教师，应该改变紧跟教科书的教學方式，将学生带到生活中去，让学生看到生活中的数学，用数学解决实际问题。在解决问题中，讨论是必不可少的，激烈的讨论可以激发热情与
　　智慧。
　　例如，在讲授函数时，可以就以下事例进行讨论。5年的定期存款与1年的定期存款的利率是不同的，利息要交20%的税，是直接存5年还是存1年期到期转存的收益高；工资纳税怎么计算；移动、联通等推出许多话费套餐活动，哪种更合适；家里的水费、电费如何计算等等。生活中的函数问题随处可见，各种例子告诉学生数学不是一个分数，而是关系到生活的方方面面，与自身利益密切相关，使学生从心理上重视数学的学习。
　　数学的教学任重而道远，教师应该加强与学生的交流，探索更合理有效的教学方法，提高中专数学课堂效率。
　　（作者单位：山东省邹城高级职业技术学校）