文章有了过渡,才能成为流畅而灵动的整体;上一堂高效的课,也要教师运用过渡的手法,才能使教学的全过程机理严谨,脉络清晰。课堂教学中的过渡,既指由一个问题向另一个问题,或由这部分教学内容向那部分教学内容转换的一个环节;也指教学进程中从一个教学环节到另一个教学环节的衔接;还可以指不同讲课方式之间的转换。过渡与新课导入、课后小结等环节一样,是课堂教学过程中的重要环节。
　　过渡有三项基本要求:
　　1.过渡要自然
　　这体现在教师在各部分与部分之间插进适当的话语时,一方面要注意部分与部分之间的内在逻辑联系,另一方面要注意或者选用富于变化的语句,或者采用不同的方式、手段,使之各部分衔接起来,不至令人感到突兀,突然。
　　2.过渡要因情而异,顺学而变
　　不同的课应采用不同的过渡方法,因为每一堂课的具体情况都是不一样的,如果采用一成不变的方法加以过渡,就不能收到令人满意的效果。
　　3.过渡要能引起学生的思考
　　从节奏感角度看,过渡通常发生在由紧张转入舒缓这一时刻,在客观上也为启发学生进行积极思维提供了某种可能性。因此,教师此时表述的过渡性词句不应仅仅满足于连接前后两部分内容,而应富于启发性,让学生在进行一番思考的基础上完成前后两部分内容的自然衔接。
　　如果一个个教学环节是一粒粒圆润的珍珠的话,那么过渡语则是连贯珍珠之间的那根红线。缺少这根红线,再圆润的珍珠也组成不了美丽的项链。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”自然和谐、浑然一体的过渡要靠有效的过渡语来支撑。一般说来,过渡语应该具备以下几个特点。
　　一、概括性
　　在复习引新或总结拓展的环节,过渡语言的设计要适当用精准的语言归纳、总结、概括,以导出重点的内容或延伸的知识,以便学生明确上下环节的学习内容是什么。
　　二、情趣性
　　情趣性的过渡语表现在有很强的鼓动性、号召力, 学生听了老师的话,就像战士听到了冲锋号,会马上激动起来,鼓足勇气紧张地学。富有情趣性的过渡语,可以是幽默的话语,还可以是巧设悬念的话语,让学生在语言艺术中深入思考,获得教益。
　　例如,在教学《庐山云雾》一课时,某教师是这样引导过渡的:“庐山除了有飞流直下三千尺的瀑布,还有横看成岭侧成峰的山峦,更吸引人的是它那神奇美丽的云雾。今天请大家随着作者的脚步去细细领略一番。在乘车登山的路上,首次映入眼帘的是怎样一幅‘奇景’?”学生通过阅读,用生动的语言把第一个波峰(山间云变成浓雾的奇景)介绍一番之后,我又往前推进说:“浓雾瞬息万变,美景引人入胜,而牯岭的庐山雾更是神秘莫测,趣味无穷。它的神秘在哪里呢?”学生简要介绍第二个波峰之后,我又立即过渡:“此景只堪天上有,人间哪得几回见?牯岭可真算得上是人间仙境。现在,我们站在‘大天池’处,来观看庐山云雾中最壮观的一景——云海……”“一路行来,我们在沿途见到了哪些奇景”……最后,“面对这瞬息万变的庐山云雾,怪不得北宋伟大诗人苏东坡要大叹‘不识庐山真面目’,更难怪清代的一代学者要自称‘云痴’,恨不得‘餐云’、‘眠云’。”这一系列饱含感情、充满号召力的设问语言,把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时,一堂课就在不知不觉中过去了。
　　三、启发性
　　新课改背景下,培养学生自主合作探究的学习方式,需要转变满堂灌的教学方式,多采用启发式教学。过渡语尤其要注意启发性。某教师在教学“圆的面积的计算”一课时,不是生硬地进入学习内容,而是设计了教学坡度,给予巧妙的引导和启发,他是这样过渡的:“我们已经知道了圆的面积是圆所围成平面的大小。那么,怎样计算圆的面积呢?联系以前学过的图形的面积公式的推导方法,咱们以小组为单位来研究推导一下圆的面积公式。”这样循循善诱,引导而不牵强,启发而不代替,学生思考有一定的方向,避免学习的盲目性,增强实效性。富有启发性的过渡语能引导学生深入思考,由此及彼,展开推理、分析和想象,提高教学效率。
　　总之,一堂好课,就像一曲优美的旋律,“过渡语”是不可缺少的“粘合剂”,它把课堂教学的各个部分艺术地组合成一个完美的整体。因此,我们对“过渡”应当要引起足够的重视,课堂上过渡语“渡”得准,能够准确地总结;“渡”得巧,能够巧妙地质疑;“渡”得活,能够灵活地拓展;“渡”得到位,能够有效地激趣,从而使课堂教学紧密连贯,自然得体,如行云流水,天衣无缝,使学生在不知不觉中上好一堂课。