摘要：新课改以来，学校和社会积极倡导语文阅读，每个学校都开展了形式各样的语文阅读活动，然而当前学生的阅读行为仍存在各种弊端。小学低年级学生的内部语言才刚发展，阅读的兴趣还非常缺乏，注意力也不够稳定，很多学生往往处于一种“被阅读”的状态。基于此，就农村小学阅读教学的现状进行分析，探讨如何激发农村小学低年级学生阅读兴趣，希望能为我国农村小学阅读教学质量的提升贡献微薄力量。
　　关键词：农村;小学低年级;阅读兴趣;
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-206
　　阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，对学生语文成绩的提升以及综合能力的培养有着直接的影响。培养学生的阅读兴趣要从小学低年级开始，我们教师在努力提高课堂教学效果的同时，也要有目的地向学生渗透阅读策略与阅读方法，让学生可以从小学低年级就爱上阅读，从而培养学生的阅读兴趣，为以后的大量阅读奠定基础。
　　一、农村小学低年级学生阅读现状
　　（一）学生课外读物少，缺乏良好阅读习惯
　　农村经济水平相比城市而言仍存在较大的差距，由于受经济条件的限制，家长并没有给小学低年级学生购买足够的阅读书籍，即便购买也仅仅是一些辅导书籍或者训练习题，再就是一些关于写作的书籍。同时，家长由于缺乏足够的认知，自身文化水平相对较低，从而无法为学生树立榜样，闲余时间并没有进行阅读，也没有去督促学生进行阅读，认为学生完成教师布置的作业即可。同时，教师过于关注学生的学习成绩，将教学都局限在课本之內，很少指导学生阅读课外书籍，也没有组织相应的阅读活动，并且对学生的课外阅读情况缺乏监管，导致学生很难养成良好的阅读习惯，不利于学生阅读理解能力的提升。
　　（二）学生阅读意识淡薄，家庭缺乏足够重视
　　在农村家庭中，农村小学低年级学生的监护人常常只关心学生吃得如何、睡得如何，而对于学生的学习则是不闻不问，认为学生的学习是学校和教师的事，即便关心学生的学习也只是问问成绩如何，只是告诉学生要听老师的话，记住老师讲的知识。而学生的父母由于身处外地，也只是给予学生金钱上的弥补，这就导致学生在家中没有大人的约束，想做什么就做什么，根本不会主动进行阅读，严重缺乏阅读意识。
　　二、在语文课堂教学中激发农村小学低年级学生深入阅读的兴趣
　　老师在教学过程中要善于引导农村小学低年级学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，去点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是农村小学低年级学生在学习过程中存在疑惑或者好奇之处激发学生深入阅读的兴趣。比如二年级上册有篇课文叫《曹冲称象》，老师在领着孩子们了解了曹冲称象的步骤，体会称象办法的巧妙，感受到曹冲的聪明过人之处后，提出“聪明的曹冲不仅在称象这件事上表现得特别出色，关于他的故事还有不少呢！我们一起来读读《曹冲的故事》之《智救库吏》《雉鸡起舞》。”在阅读过程中，孩子们深深地被曹冲的机智过人折服了，老师再次出示文言文《智救酷吏》古今对译读。“冲乃以刀穿其衣，若鼠啮者，入见，谬为愁状，公问之，对曰，俗言鼠啮衣不吉，今儿衣见啮，是以忧，公曰，妄言，无苦……”这时候的学生不仅对历史人物感兴趣，更是对中国古代的文言文产生了浓厚的兴趣，聊聊几笔，就能将一个故事完整生动地描绘出来，读着还朗朗上口，学生再读类似的文章时也会觉得有意思起来了。
　　三、运用绘本阅读激发农村小学低年级学生阅读兴趣
　　儿童绘本遵循小学低年级学生的特点，以精美的插图、内容丰富的童话故事为载体，利用夸张的手法，呈现一幅幅生动活泼、栩栩如生的图画。儿童在阅读中能够从前一分钟的嘻嘻哈哈中走出来，自我陶醉于多姿多彩的绘本世界之中。
　　绘本对于小学低年段的阅读教学来说，是培养学生阅读兴趣的重要工具。而在利用绘本培养学生阅读兴趣的过程中，首先需要教师关注的环节是绘本的正确选择。只有真正适合小学生的阅读偏好和兴趣特点的绘本才能够真正起到激发学生阅读兴趣的目的。选择内容合适的绘本，教师需要做到三个方面的工作。其一是对班级内的学生展开调查，充分了解。通过对学生日常阅读课堂上表现的观察以及与学生家长的沟通来实现对学生阅读情况和兴趣偏好的基本了解。还需要教师对绘本的内容做简单的了解，选择其中比较有教育意义，并且能够兼顾趣味性和知识性的绘本作为阅读的素材，这样学生在阅读的过程中才能够做到有所收获。最后，绘本的色彩插图，画面设计等等也是需要教师进行考察和选择的部分。低年段的小学生对于色彩和画面有着很强的感知能力。因此色彩鲜艳，画面生动有趣的绘本相比于故事内容更容易引起小学生的兴趣。教师在综合这三方面的因素和标准对绘本进行选择，做好这三个阶段的工作，才能够选择到真正适合于小学生的，能够对培养低年段学生阅读兴趣有所帮助的绘本，从而在教学中加以运用。
　　四、表演课文情节激发农村小学低年级学生阅读兴趣
　　阅读有时候不仅仅是针对文字发出有声音的朗读，还可以通过表演进行肢体化阅读，让学生用情景剧的形式把自己所阅读的内容给表达出来。而学生为了让自己的表演更贴近文本所表达出来的意思，就会仔细阅读，并在阅读过程中进行揣摩。这样，学生就可以更好地在阅读过程中解读文本，提升教学效果了。特别是小学低年级学生，他们天性爱表演。在课堂上，我们可以根据学生的这一天性让学生演一演，或者让学生做一做游戏，举行一次阅读竞赛等等，都可以再一次调动学生的阅读冲动，让阅读起到事半功倍的效果。在这一过程中，学生不仅学到了语文知识，还感受到阅读的快乐。就比如这一教学片断，让学生演一演，不但激发了学生的阅读兴趣，而且让他们的阅读可以主动进行下去。
　　总之，小学低年段是培养儿童阅读兴趣的重要阶段，如果小学生在低年段具有浓厚的阅读兴趣，那么必然会促进他们中年段良好阅读习惯的养成，农村语文教师一定要打破局限性，将课外阅读的作用最大限度发挥出来，更好地为教育提供服务。
　　参考文献
　　[1]王文晶.如何实现小学低年级语文课内外阅读的有效衔接[J].华夏教师，2019（30）.
　　[2]王小华.语文课外阅读在农村小学生中的问题和解决对策[J].读写算：教育导刊，2015（006）：148-148.