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孔子曰：“不学诗，无以言”。
前段時间《中国诗词大会》、《朗读者》很火，掀起了一波复兴传统文化的浪潮。
一再登上央视《中国诗词大会》擂台、“理工科达人”——陈更，圈粉无数。在很多家长眼里，陈更就是那个传说中那种让人羡慕的“别人家的孩子”。她凭借“腹有诗书气自华”的书卷气息，以及乐观自信、稳重果敢的气场，成为许多观众眼中的“学霸女神”。
前阵子，微信上流行着个有趣的段子：
你看到美景时，只会“哇塞”“好美啊～”，TA会说：“秋水共长天一色”；
你表达爱意时，只会“我好喜欢你”，TA会说：“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”；
你面对大漠戈壁时，只会“好多沙子啊！”，TA会说：“大漠孤烟直，长河落日圆”；
你喝茶时，只会“这茶，好喝！”，TA会说：“茗生此中石，玉泉流不歇”；
……
这正生动的说明语言表达，文学底蕴的重要，而在童年读诗词更是好处多多。
诗词不仅有文字美，更有生活和哲学、传统和道德，读诗长大的孩子，无论是表达方面，还是思想上，都更胜一筹。一个网友说得好：“所有童年生吞硬嚼下去的古诗词，都已经携带作者创作时那一刻的情深，在我们此后漫长的一生中草蛇灰线，伏脉千里。”
刚刚过去的9月1日开学季，一直备受关注的“部编本”语文教材，在全国小学一年级和初中一年级统一使用。部编本”语文教材传统文化内容有所增加，小学语文古诗文有129篇，古诗文选篇总体占比30%左右，选篇数量有增加。“部编本”语文教材对中华优秀传统文化教育内容的重视，也再次给小学语文的古诗文教学提出课题：小学语文古诗文该如何教，如何学呢？以下说说我对古诗文教学的拙见。
一、多读多背，体会诗歌特有的美感
小学生应该多读，多背诵，体会韵律、节奏还有汉语之美。至于能理解多少思想内涵和情感，要根据孩子的理解程度，不要强求。比如朗诵一首王维的山水诗，让孩子安静下来来体会一下静谧之美就不错了，不一定非要往“热爱大自然”上扣，孩子也很难理解所谓天人合一。学习古诗词主要让学生自己去感悟。有些“道理”不用说太多，以后他们会慢慢理解。
小学是记忆力最好的时期。所谓“负担重”也不一定是量的问题，如果孩子对读书做作业有兴趣，他会完成得很好，很快，自己还会找书看，如果没有兴趣，给他很少的作业他也会拖拖拉拉的。
诗词教学中让学生多诵读，多吟诵。激发孩子们的想象力，让孩子们放开去想象，不要把课文分析搞得那么琐碎、程式化。有的老师讲古诗，就总是“解诗题，知作者，抓字眼，明诗意”，这固然很有程序，但老是这一套，把一首诗“抠”得太细，学生会腻味，还是要多诵读，让自己去想象和体味诗情。
同时不过度依赖多媒体。比李白的“窗前明月光”一诗，很直白易懂，低年级学生也能想象诗歌的意思，就让多读几遍，鼓励各自发挥自己的感觉与想象好了，有些教师非得用多媒体，又是画面，又是音乐，弄得五光十色，反而冲淡了对诗歌语言的那种特有的感觉。
不要老是让孩子分析作品主题思想和作者思想情感之类的。小孩有小孩的理解方式，让他们去想象，不要有太多附加的东西。
二、传统吟诵是古诗文教学的秘密捷径
全世界只有中国有吟诵，其他国家的文学没有。
吟诵作为中国古人诵读涵咏古诗词文的一种方式，不仅能涵养性情，亦能起到教育的作用，其中蕴含着丰厚的历史积淀和文化底蕴。古代文人或三三两两赋诗酬唱，在诗酒唱和之中寻找自己的精神家园；或独自一人行吟泽畔、吟啸徐行，抒发内心细微的情绪。吟诵，不仅仅是一种听觉审美、文学审美，更重要的是体现着中国古代文人的文化心理，是一种文化审美。
用普通话读古诗词是对韵律美感的破坏。
——叶嘉莹先生
因为诗词不是“写出来的”，而是“吟出来的”，没有吟诵，我们无法真正去感知和体味杜甫的深沉和李白的飘逸。吟诵，这种最传统的最美的诵读方法，正是几千年来中国人有趣好玩的高效学习法。
关于吟诵，“部编本”语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏于微博发表说：吟诵和朗诵不全相同，这是语文课容易混淆的。吟诵是自主诵读，适合古典诗词和韵律强的文章，不拘一格，用自己喜欢、能更好表达情怀的方式去“唱读”。朗诵则众声合诵，有利于制造氛围，但往往带表演性质，容易形成某些程式化“腔调”。学古典文学要多吟诵，放手去读，不必泥古，能边读边沉浸其中就好。
吟诵是学习中国古典诗歌非常重要的入门途径。高声朗读和吟诵是学习诗歌和古文的一种方式；不出声音地读，就不能真正对作品的内容、情意有深入的体会和了解。
吟诵是一种细致的、创造性的、回味式的读书方法和表达方式，是文字、音声和情意的综合表达，是我们民族世代相传的宝贵的非物质文化遗产。吟诵之目的不是为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中诗人之心灵，藉着吟诵的声音达到深微密切的交流和感应。
吟诵不但是读诗、欣赏诗、理解诗的重要法门，而且是写诗重要的入门途径。诗要自己“跑”出来。诗怎么自己“跑”出来？你要对诗歌中文字的音声、节奏、韵律非常熟悉。你熟于吟诵，于是你的诗是随着声音跑出来的。
中国的好诗都有一种兴发感动的力量，这种兴发感动的力量从何而来？无论就作者还是读者而言，都是从吟诵得来的。
吟诵传承最好从娃娃抓起，这是提高民族文化素质的百年大计。吟诵是一门口耳相传的艺术，吟诵前辈要么有家传要么有师承，他们的吟诵实践是当世宝贵的文化遗产。小学语文教学中可引入吟诵之美，让孩子们在吟诵界前辈总结吟诵规律，将其原汁原味地保存下来，在继承的基础上推行和传播。
三、保留一颗诗心
蒋勋：“一天有24小时这麽漫长，我们能不能留18分钟给一首诗？”
“用18分钟去对抗所有的苦难跟残缺。战争太多、战乱太多、流亡太多，会特别懂得圆的渴望、期待的渴望。”
若是生而为人能重视自己预留的18分钟，或许你会真切地从心坎间听到月亮升起的声音、花开的声音、河流潺潺流去的声音。
或许，诗将成为生命的救赎。
前段時间《中国诗词大会》、《朗读者》很火，掀起了一波复兴传统文化的浪潮。
一再登上央视《中国诗词大会》擂台、“理工科达人”——陈更，圈粉无数。在很多家长眼里，陈更就是那个传说中那种让人羡慕的“别人家的孩子”。她凭借“腹有诗书气自华”的书卷气息，以及乐观自信、稳重果敢的气场，成为许多观众眼中的“学霸女神”。
前阵子，微信上流行着个有趣的段子：
你看到美景时，只会“哇塞”“好美啊～”，TA会说：“秋水共长天一色”；
你表达爱意时，只会“我好喜欢你”，TA会说：“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”；
你面对大漠戈壁时，只会“好多沙子啊！”，TA会说：“大漠孤烟直，长河落日圆”；
你喝茶时，只会“这茶，好喝！”，TA会说：“茗生此中石，玉泉流不歇”；
……
这正生动的说明语言表达，文学底蕴的重要，而在童年读诗词更是好处多多。
诗词不仅有文字美，更有生活和哲学、传统和道德，读诗长大的孩子，无论是表达方面，还是思想上，都更胜一筹。一个网友说得好：“所有童年生吞硬嚼下去的古诗词，都已经携带作者创作时那一刻的情深，在我们此后漫长的一生中草蛇灰线，伏脉千里。”
刚刚过去的9月1日开学季，一直备受关注的“部编本”语文教材，在全国小学一年级和初中一年级统一使用。部编本”语文教材传统文化内容有所增加，小学语文古诗文有129篇，古诗文选篇总体占比30%左右，选篇数量有增加。“部编本”语文教材对中华优秀传统文化教育内容的重视，也再次给小学语文的古诗文教学提出课题：小学语文古诗文该如何教，如何学呢？以下说说我对古诗文教学的拙见。
一、多读多背，体会诗歌特有的美感
小学生应该多读，多背诵，体会韵律、节奏还有汉语之美。至于能理解多少思想内涵和情感，要根据孩子的理解程度，不要强求。比如朗诵一首王维的山水诗，让孩子安静下来来体会一下静谧之美就不错了，不一定非要往“热爱大自然”上扣，孩子也很难理解所谓天人合一。学习古诗词主要让学生自己去感悟。有些“道理”不用说太多，以后他们会慢慢理解。
小学是记忆力最好的时期。所谓“负担重”也不一定是量的问题，如果孩子对读书做作业有兴趣，他会完成得很好，很快，自己还会找书看，如果没有兴趣，给他很少的作业他也会拖拖拉拉的。
诗词教学中让学生多诵读，多吟诵。激发孩子们的想象力，让孩子们放开去想象，不要把课文分析搞得那么琐碎、程式化。有的老师讲古诗，就总是“解诗题，知作者，抓字眼，明诗意”，这固然很有程序，但老是这一套，把一首诗“抠”得太细，学生会腻味，还是要多诵读，让自己去想象和体味诗情。
同时不过度依赖多媒体。比李白的“窗前明月光”一诗，很直白易懂，低年级学生也能想象诗歌的意思，就让多读几遍，鼓励各自发挥自己的感觉与想象好了，有些教师非得用多媒体，又是画面，又是音乐，弄得五光十色，反而冲淡了对诗歌语言的那种特有的感觉。
不要老是让孩子分析作品主题思想和作者思想情感之类的。小孩有小孩的理解方式，让他们去想象，不要有太多附加的东西。
二、传统吟诵是古诗文教学的秘密捷径
全世界只有中国有吟诵，其他国家的文学没有。
吟诵作为中国古人诵读涵咏古诗词文的一种方式，不仅能涵养性情，亦能起到教育的作用，其中蕴含着丰厚的历史积淀和文化底蕴。古代文人或三三两两赋诗酬唱，在诗酒唱和之中寻找自己的精神家园；或独自一人行吟泽畔、吟啸徐行，抒发内心细微的情绪。吟诵，不仅仅是一种听觉审美、文学审美，更重要的是体现着中国古代文人的文化心理，是一种文化审美。
用普通话读古诗词是对韵律美感的破坏。
——叶嘉莹先生
因为诗词不是“写出来的”，而是“吟出来的”，没有吟诵，我们无法真正去感知和体味杜甫的深沉和李白的飘逸。吟诵，这种最传统的最美的诵读方法，正是几千年来中国人有趣好玩的高效学习法。
关于吟诵，“部编本”语文教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏于微博发表说：吟诵和朗诵不全相同，这是语文课容易混淆的。吟诵是自主诵读，适合古典诗词和韵律强的文章，不拘一格，用自己喜欢、能更好表达情怀的方式去“唱读”。朗诵则众声合诵，有利于制造氛围，但往往带表演性质，容易形成某些程式化“腔调”。学古典文学要多吟诵，放手去读，不必泥古，能边读边沉浸其中就好。
吟诵是学习中国古典诗歌非常重要的入门途径。高声朗读和吟诵是学习诗歌和古文的一种方式；不出声音地读，就不能真正对作品的内容、情意有深入的体会和了解。
吟诵是一种细致的、创造性的、回味式的读书方法和表达方式，是文字、音声和情意的综合表达，是我们民族世代相传的宝贵的非物质文化遗产。吟诵之目的不是为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中诗人之心灵，藉着吟诵的声音达到深微密切的交流和感应。
吟诵不但是读诗、欣赏诗、理解诗的重要法门，而且是写诗重要的入门途径。诗要自己“跑”出来。诗怎么自己“跑”出来？你要对诗歌中文字的音声、节奏、韵律非常熟悉。你熟于吟诵，于是你的诗是随着声音跑出来的。
中国的好诗都有一种兴发感动的力量，这种兴发感动的力量从何而来？无论就作者还是读者而言，都是从吟诵得来的。
吟诵传承最好从娃娃抓起，这是提高民族文化素质的百年大计。吟诵是一门口耳相传的艺术，吟诵前辈要么有家传要么有师承，他们的吟诵实践是当世宝贵的文化遗产。小学语文教学中可引入吟诵之美，让孩子们在吟诵界前辈总结吟诵规律，将其原汁原味地保存下来，在继承的基础上推行和传播。
三、保留一颗诗心
蒋勋：“一天有24小时这麽漫长，我们能不能留18分钟给一首诗？”
“用18分钟去对抗所有的苦难跟残缺。战争太多、战乱太多、流亡太多，会特别懂得圆的渴望、期待的渴望。”
若是生而为人能重视自己预留的18分钟，或许你会真切地从心坎间听到月亮升起的声音、花开的声音、河流潺潺流去的声音。
或许，诗将成为生命的救赎。