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摘 要：推行素质教育，得到广大地理教师的普遍认同，由于各人基础不同，在具体实施时采取的方法也各异，但要真正实现素质教育，必然要经历一个复杂的由宏观到微观的过程，否则，素质教育将流于形式。
关键词：素质教育；高中地理；教学
素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育。在教育教學过程中如何培养学生学习地理的兴趣，一直是地理教师共同关注、探究的课题。这些年的教学实践和教学经验告诉我：联系实际，学以致用，在地理教学中实施素质教育，是培养学生学习地理的有效方法。
一、提高自身素质应对新的挑战
（一）德育素质的提高
教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。因此教师要严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。
（二）业务素质的提高
知识的传授靠教师较强的教学基本功来完成。在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，更谈不上学生素质的提高。因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力口头表达能力等等。只有提高自身的业务水平，才能胜任现代的教育工作。
（三）心理素质的提高
心理素质对于人的一生中的学习、工作、生活都有很重要的影响，教师的心理素质不但影响教学效果，同时也影响学生心理的发展。因此，一名优秀的地理教师要具有轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸、振奋昂扬的精神、坚忍不拔的毅力，这些对于学生方面的素质的提高具有积极的促进作用。
二、转变教育观念实施素质教育
教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。
地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。
三、因材施教，培养学生的思维创造能力
“学会思维”就是培养学生良好的思维方法，提高学生的思维能力。“教学生独立思维”是教育的重要目标之一，地理教学中，训练学生思维的方法是多样的。南北取向法是教学生按照地图方位或线性方向展开思维，培养学生的空间想象能力。注意目标取向法是教学生思维的批判性、敏捷性，让学生做选择题、读图填图题的目的就在于此。因果综合法包括原因综合和结果综合，能培养学生的发散思维和聚合思维能力。
“学会创造”就是使学生掌握一些基本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性。创造方法主要有“智力激励法”“类比启发法”“联想法”“形态组合法”“信息交合法”等。地理教学中，除注意渗透这些方法外，还应让学生积极参加兴趣活动小组，把课堂学到的知识用于解决所遇到的实际问题，吸收更多的知识信息。这样，掌握的知识信息愈多，产生创造的可能性愈大，获得创造成功的可能性就愈大。许多创造都说明了这一点，如魏格纳创立“大陆漂移学说”、李四光创立“地质力学理论”等。
四、积极开展课外教学，丰富课外知识
由于地理事物和地理现象不能搬进课堂进行观察和演示，这就使得课堂教学在知识的传授上受到一定限制，造成某种程度上理论与实际的脱节，不能很好地完成教学大纲所规定的各项任务，因此课堂教学必须与课外教学紧密结合起来。为了开展好课外教学，我定期组织学生进行参观、考察，到一些大的工厂考察它们的污染情况，到离学校较近的山上去考察那里的植被情况。当学到和农业有关的内容时，我就会组织学生去到田间地头去进行实地考察，了解各种农作物的生活习性，了解那里的土壤状况等。这样既提高了地理的观察能力，丰富了地理知识，又在分析和解决地理问题过程中提高了学生的思维创造能力。可以说积极开展课外教学是贯彻素质教育、发展个性教育、培养学生综合素质的最佳途径之一。
落实素质教育是一项长期的、艰巨的任务，需要我们努力去探索。笔者希望从事地理教学工作的有识之士，不仅从理论上、更要从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。
参考文献
[1]肖海丰.探究学习方式在地理教学中的应用研究[D].东北师范大学，2003.
[2]张向颖.让高中地理课堂散发素质教育的魅力[J].现代阅读，2011（9）：19-21.
[3]贾立辉.谈地理教学中的素质教育[J].中学地理教学参考，2001（01）.
关键词：素质教育；高中地理；教学
素质教育是面向全体学生的教育，是学生全面发展的教育。在教育教學过程中如何培养学生学习地理的兴趣，一直是地理教师共同关注、探究的课题。这些年的教学实践和教学经验告诉我：联系实际，学以致用，在地理教学中实施素质教育，是培养学生学习地理的有效方法。
一、提高自身素质应对新的挑战
（一）德育素质的提高
教育过程是教书育人的过程，要达到这一目的，不仅需要教师具有丰富的专业知识和极强的业务能力，还需要教师具有高尚的师德。“学高为师，身正是范”，教师是学生的一面镜子，教师的一言一行、一举一动，都会潜移默化地影响学生。因此教师要严格要求自己，要有严谨的治学态度，热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，尊重并关心学生，以其人格魅力从正面为学生树立榜样。
（二）业务素质的提高
知识的传授靠教师较强的教学基本功来完成。在教师队伍中，有一部分教师业务水平较低，课堂教学平淡乏味，使课上得死气沉沉，影响了学生学习的积极性，更谈不上学生素质的提高。因此，地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力、分析综合能力、板书、板图能力、创造思维能力、教育科研能力、应变能力口头表达能力等等。只有提高自身的业务水平，才能胜任现代的教育工作。
（三）心理素质的提高
心理素质对于人的一生中的学习、工作、生活都有很重要的影响，教师的心理素质不但影响教学效果，同时也影响学生心理的发展。因此，一名优秀的地理教师要具有轻松愉快的心境、豁达开朗的心胸、振奋昂扬的精神、坚忍不拔的毅力，这些对于学生方面的素质的提高具有积极的促进作用。
二、转变教育观念实施素质教育
教师的教育观念是“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的信念”。教师的教育观念要随时代的发展不断更新。教师要以人为本，人是各具个性的，正是丰富多彩的人构成了生动活泼的社会，因此只有关注人、信任人，才可以发现和创造出办法来影响和改变人。教师是整个教学活动过程中的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，取决于教师的教育思想和教学策略。
地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，课堂上要给学生提供充分的活动和思考的时间。不仅要传授有关的地理知识，培养学生学习地理兴趣和能力，而且要加强对学生的国情教育、爱国主义教育、世界观、人生观教育及与当今社会联系比较密切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。
三、因材施教，培养学生的思维创造能力
“学会思维”就是培养学生良好的思维方法，提高学生的思维能力。“教学生独立思维”是教育的重要目标之一，地理教学中，训练学生思维的方法是多样的。南北取向法是教学生按照地图方位或线性方向展开思维，培养学生的空间想象能力。注意目标取向法是教学生思维的批判性、敏捷性，让学生做选择题、读图填图题的目的就在于此。因果综合法包括原因综合和结果综合，能培养学生的发散思维和聚合思维能力。
“学会创造”就是使学生掌握一些基本的创造方法，培养学生强烈的创造意识和良好的创造个性。创造方法主要有“智力激励法”“类比启发法”“联想法”“形态组合法”“信息交合法”等。地理教学中，除注意渗透这些方法外，还应让学生积极参加兴趣活动小组，把课堂学到的知识用于解决所遇到的实际问题，吸收更多的知识信息。这样，掌握的知识信息愈多，产生创造的可能性愈大，获得创造成功的可能性就愈大。许多创造都说明了这一点，如魏格纳创立“大陆漂移学说”、李四光创立“地质力学理论”等。
四、积极开展课外教学，丰富课外知识
由于地理事物和地理现象不能搬进课堂进行观察和演示，这就使得课堂教学在知识的传授上受到一定限制，造成某种程度上理论与实际的脱节，不能很好地完成教学大纲所规定的各项任务，因此课堂教学必须与课外教学紧密结合起来。为了开展好课外教学，我定期组织学生进行参观、考察，到一些大的工厂考察它们的污染情况，到离学校较近的山上去考察那里的植被情况。当学到和农业有关的内容时，我就会组织学生去到田间地头去进行实地考察，了解各种农作物的生活习性，了解那里的土壤状况等。这样既提高了地理的观察能力，丰富了地理知识，又在分析和解决地理问题过程中提高了学生的思维创造能力。可以说积极开展课外教学是贯彻素质教育、发展个性教育、培养学生综合素质的最佳途径之一。
落实素质教育是一项长期的、艰巨的任务，需要我们努力去探索。笔者希望从事地理教学工作的有识之士，不仅从理论上、更要从实践中不断改进中学地理教学，提高课堂教学艺术，使其在培养高素质的社会主义建设人才中发挥更大的作用。
参考文献
[1]肖海丰.探究学习方式在地理教学中的应用研究[D].东北师范大学，2003.
[2]张向颖.让高中地理课堂散发素质教育的魅力[J].现代阅读，2011（9）：19-21.
[3]贾立辉.谈地理教学中的素质教育[J].中学地理教学参考，2001（01）.