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摘 要：课外阅读是丰富小学生知识储备，提高阅读能力的重要途径，也是提升小学生语文素养的关键所在。作为教师，我们应采取适当而有效的方式方法，培养观念，引领他们积极投入课外阅读，并养成习惯。
关键词：小学语文;课外阅读;有效引领
教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”他道出了阅读的重要性。课外阅读，时间宽裕，能实现大量阅读而获取广博信息，但须自觉。可小学生玩性大、自控力弱，这就需要教师对其课外阅读的积极性与习惯养成进行引领。
一、培养课外阅读观念
语文课标要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书”。且规定小学阶段阅读量要达到145万字以上，读物种类应丰富。显然，课外阅读须重视。
首先，教师要让学生充分认识到加强课外阅读将有助于自己提升语文综合水平。其次，教师可借助课内语文学习展开课外阅读观的培养。如课文讲析中拓展阅读引导，课件引趣中多媒体的利用，课后作业中推荐阅读书目，活动交流课中启迪阅读思维等。
二、启迪课外阅读方向多元化
课外阅读方向多元化是引导学生不断拓展阅读范围、拓宽知识面的有效途径。我们要充分挖掘语文教材内容，利用其他课程资源及适合小学生的读物，扩大他们的阅读面。如教师若引导学生课外阅读《红楼梦》，且不谈其博大精深，单看那高度个性化的语言，学生如能悟得一分半厘，语言能力必将突飞猛进。
另外，纵观近年的语文试题，体现了很大的灵活性、综合性。阅读理解题基本采用课外文章，文字材料分析题与社会生活密切相关，要想取得好成绩，只读语文书远远不够。方向多元化的课外阅读是了解社会、丰富知识、提高分析能力最有效的措施。“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”一切毋庸赘述，启迪学生课外阅读方向多元化的意义昭然若揭！
三、指导择选课外阅读材料
指导学生结合教材、各科教学去精选读物。如结合记叙黄继光等英雄人物的课文，选读有关革命回忆录;结合《草船借箭》等课文，选读有关历史故事书;结合常识性、自然教材，选读有关科普读物等。
引导学生选择适合自己年龄特点和理解水平的书阅读。如低年级可选读注音版故事书，中年级可选读成语故事，高年级可选读中外名著等。
此外，教师还可推荐小学生择选一些写战斗、游记、地理、科学文艺读物等类别的书籍阅读。
四、构建课外阅读场
构建课外阅读场是组织学生开展课外阅读活动，进行阅读方法交流、评比对照，相互影响、形成氛围，以提高阅读积极性、实效性。
1.构课外阅读方法交流场
教师可组织学生开展课外阅读方法交流。若只想摘取字里行间的重要信息可浏览前言、目录等，了解其内容大意用略读，对于篇幅较长文章用快速读，对文章重点内容用精读，需要探究的内容用熟读，仅用于查找相关资料用跳读，需识记的阅读材料用背诵等方法。教师要引导学生学会判断书或其中各部分内容的价值，从而采用一些合适而灵活的阅读方法，循序渐进。“集体的力量如钢铁，众人的智慧如日月。”相信，学生将受益颇丰。
2.建课外阅读汇报场
（1）建家长微信群，向家长说明孩子积极于课外阅读的必要性，取得支持。
（2）通过群中交流，让家长知晓配合的项目、做法及评比方式。
①课外阅读打卡。要求学生每天至少阅读30分钟计分30，多而不限。每30分钟间歇5～10分钟，不提倡长时间看而致效果不佳。强调阅读专心，不做其他事。这项操作目的是逐步培养学生每天课外阅读的习惯。
②评定“阅读摘记卡”的填写与背诵，每周一张。真积力久则入！摘记卡设置“美词、佳句、妙段、感悟”等項目，学生将阅读所获填写在相关栏目上;找家长评定“熟练、不熟练、没背”;教师依家长评定及书写情况给予评分。
③“佳作背诵”打卡。“背诵一篇‘难’文章‘远远胜过’读一百篇简单的文章。”足见背诵益处！强调所背佳作字数不少于学段习作应达字数，每周至少背一篇计分80，多背多得;家长微信打卡汇报。如：
胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华！9月9日，王英勤于背诵，乐于积累第1篇。题目是《家中趣事》。
（3）教师作周统计。设置阅读任务完成奖分;评予前十“阅读星”称号等。如：
次周班会课公布并表彰。这样周复周地管理评定，时间长了，学生中将逐步形成积极阅读氛围，养成习惯。期末，可汇总各周得分，作为推荐更高各级“阅读标兵”等先进学生个人的依据。
3.创课外阅读亮展场
提供课外阅读展示的舞台有利于提高学生的阅读兴趣，激励学生积极参与。我们可以组织学生进行课外知识竞答、科技之光、好书大家言、走近作家、热读名著、大自然奥秘知多少等活动，组织学生去畅谈，去展示读书之乐。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”创课外阅读展示舞台，给予翱翔之翼，学生一定收获多多，我们亦会惊喜多多！
关键词：小学语文;课外阅读;有效引领
教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读，阅读，再阅读。”他道出了阅读的重要性。课外阅读，时间宽裕，能实现大量阅读而获取广博信息，但须自觉。可小学生玩性大、自控力弱，这就需要教师对其课外阅读的积极性与习惯养成进行引领。
一、培养课外阅读观念
语文课标要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书”。且规定小学阶段阅读量要达到145万字以上，读物种类应丰富。显然，课外阅读须重视。
首先，教师要让学生充分认识到加强课外阅读将有助于自己提升语文综合水平。其次，教师可借助课内语文学习展开课外阅读观的培养。如课文讲析中拓展阅读引导，课件引趣中多媒体的利用，课后作业中推荐阅读书目，活动交流课中启迪阅读思维等。
二、启迪课外阅读方向多元化
课外阅读方向多元化是引导学生不断拓展阅读范围、拓宽知识面的有效途径。我们要充分挖掘语文教材内容，利用其他课程资源及适合小学生的读物，扩大他们的阅读面。如教师若引导学生课外阅读《红楼梦》，且不谈其博大精深，单看那高度个性化的语言，学生如能悟得一分半厘，语言能力必将突飞猛进。
另外，纵观近年的语文试题，体现了很大的灵活性、综合性。阅读理解题基本采用课外文章，文字材料分析题与社会生活密切相关，要想取得好成绩，只读语文书远远不够。方向多元化的课外阅读是了解社会、丰富知识、提高分析能力最有效的措施。“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”一切毋庸赘述，启迪学生课外阅读方向多元化的意义昭然若揭！
三、指导择选课外阅读材料
指导学生结合教材、各科教学去精选读物。如结合记叙黄继光等英雄人物的课文，选读有关革命回忆录;结合《草船借箭》等课文，选读有关历史故事书;结合常识性、自然教材，选读有关科普读物等。
引导学生选择适合自己年龄特点和理解水平的书阅读。如低年级可选读注音版故事书，中年级可选读成语故事，高年级可选读中外名著等。
此外，教师还可推荐小学生择选一些写战斗、游记、地理、科学文艺读物等类别的书籍阅读。
四、构建课外阅读场
构建课外阅读场是组织学生开展课外阅读活动，进行阅读方法交流、评比对照，相互影响、形成氛围，以提高阅读积极性、实效性。
1.构课外阅读方法交流场
教师可组织学生开展课外阅读方法交流。若只想摘取字里行间的重要信息可浏览前言、目录等，了解其内容大意用略读，对于篇幅较长文章用快速读，对文章重点内容用精读，需要探究的内容用熟读，仅用于查找相关资料用跳读，需识记的阅读材料用背诵等方法。教师要引导学生学会判断书或其中各部分内容的价值，从而采用一些合适而灵活的阅读方法，循序渐进。“集体的力量如钢铁，众人的智慧如日月。”相信，学生将受益颇丰。
2.建课外阅读汇报场
（1）建家长微信群，向家长说明孩子积极于课外阅读的必要性，取得支持。
（2）通过群中交流，让家长知晓配合的项目、做法及评比方式。
①课外阅读打卡。要求学生每天至少阅读30分钟计分30，多而不限。每30分钟间歇5～10分钟，不提倡长时间看而致效果不佳。强调阅读专心，不做其他事。这项操作目的是逐步培养学生每天课外阅读的习惯。
②评定“阅读摘记卡”的填写与背诵，每周一张。真积力久则入！摘记卡设置“美词、佳句、妙段、感悟”等項目，学生将阅读所获填写在相关栏目上;找家长评定“熟练、不熟练、没背”;教师依家长评定及书写情况给予评分。
③“佳作背诵”打卡。“背诵一篇‘难’文章‘远远胜过’读一百篇简单的文章。”足见背诵益处！强调所背佳作字数不少于学段习作应达字数，每周至少背一篇计分80，多背多得;家长微信打卡汇报。如：
胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华！9月9日，王英勤于背诵，乐于积累第1篇。题目是《家中趣事》。
（3）教师作周统计。设置阅读任务完成奖分;评予前十“阅读星”称号等。如：
次周班会课公布并表彰。这样周复周地管理评定，时间长了，学生中将逐步形成积极阅读氛围，养成习惯。期末，可汇总各周得分，作为推荐更高各级“阅读标兵”等先进学生个人的依据。
3.创课外阅读亮展场
提供课外阅读展示的舞台有利于提高学生的阅读兴趣，激励学生积极参与。我们可以组织学生进行课外知识竞答、科技之光、好书大家言、走近作家、热读名著、大自然奥秘知多少等活动，组织学生去畅谈，去展示读书之乐。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”创课外阅读展示舞台，给予翱翔之翼，学生一定收获多多，我们亦会惊喜多多！