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近年来,随着新课程改革的逐步深入,高考文综的命题方式和过去相比发生了很大的变化,不论是客观题还是主观题,都不再像过去那样仅仅是教材的再现,命题者使用了不少的新材料,创设了大量的新情景,对考生的思维能力、情感态度、价值观进行了全方位的考查,对教师和考生都提出了更高的要求。高中教师每教一次高三,就是一次挑战;而每经历一次高考,都会有不小的收获。我也经历了从不适应到现在基本适应的过程。众所周知,高三的学生和家长对老师的期望值都很高,要做好高三历史最后阶段的复习备考工作,是非常不容易的,教师只有重视中外著名学者的研究成果,博览群书,具备相当的知识储备,才能够在复习备考中得心应手地指导好学生的复习,从而在高考中取得好成绩。下面我就自己的实践谈谈一些做法,以抛砖引玉。
许多高三历史老师都知道,近年来高考文综试题中大量引用中外学者的研究成果,学术气息非常浓。以2009年全国普通高考文综卷全国二卷客观题部分为例,经过认真的梳理,我发现试题中的大量材料有不少出自中外学者的著作。
第17题美国历史学家弗格森在《美国革命史(1763—1970)》中写道:“1776年革命派认为自由是保护个人权利,反对政府暴政的侵犯。1787年联邦派所要保持的自由,按他们的理解,则是反对群众暴政的侵犯。”根据他的看法,创立美国联邦政府()。
A.背离了美国革命的原则
B.强化了全国性政府的权力
C.忽视了对个人自由的保持
D.维护了商人和农场主的利益
该题的材料出自罗荣渠著《美国历史通论》第71页(商务印书馆2009年版)。
第18题1835年,印度总督本丁克决定:“英语政府的伟大目标,该是在印度本地人中间提欧洲文艺和科学,所拔出的一切教育经费最好完全用在英语教育上。”这表明英国当力图()。
A.将英语教育融入印度本土教育
B.以行政手段促进印度基督教化
C.在印度大力推行西方文化
D.推动英语文化与印度文化结合
该题的材料出自马克著《世界文明史》中册第454页(北京大学出版社2004年版)。
第19题美国历史学家平森认为,德国在短短30年间,“从一个‘诗人思想家’的民族变为以工艺技术、金融和工业组织以及物质进步为公共生活的的显著特征的民族”。成这一巨变的主要原因是()。
A.垄断组织大量出现
B.从殖民地攫取巨额利润
C.法国获得割地赔款
D.德意志统一的完成
该题的材料出自齐世荣著《15世纪以来世界九强的历史演变》第183页(广东人民出版社2005年版)。
第23题英国历史学家霍布斯鲍姆在总结20世纪的历史时说,最简单明了的一点,就是到80年代,保加利亚与厄瓜多尔之间的相似之处,远比其各自与1939年时的本国或方更为接近。他强调的是()。
A.走向现代化的国家经济上共同之处增多
B.经济全球化使各国之间的联系日益密切
C.不同国家之间的社会发展水平差距缩小
D.各国经济发展速度加快
该题的材料出自霍布斯鲍姆著《极端的年代》上册第14页(江苏人民出版社1998年版)。
高三老师都可能注意到,2007年和2008年,高考文综卷采用的新材料最初主要引用斯塔夫里阿诺斯、布罗代尔、霍布斯鲍姆、吴于廑、齐世荣等著名中外学者的研究成果,涉及的学者不多。但是到了2009年的高考,不论是全国卷还是地方卷,更多中外学者的研究成果、著作纷纷被使用到高考文综试题中,例如:
(1)2009年全国一卷:法国人达尔让松在18世纪中期写道:“委托给大臣们的事务漫无边际。没有他们,什么事也办不了,只有通过他们,事情才能办成:如果他们的知识与他们庞大的权力有距离,他们便被迫将一切交给办事员办理。”这则材料出自托克维尔著《旧制度与大革命》第101页(商务印书馆1997年版)。
(2)2009年江苏卷:“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的,因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向……目前显得较可取的惟一政策,……避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛。”这则材料出自徐中约著《中国近代史》第187页(世界图书出版公司2008年版)。
(3)2009年江苏卷:20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称:近百年的中华民族根本只有一个问题,即追求近代化。这则材料出自蒋廷黻著《中国近代史》第2页(上海古籍出版社1999年版)。
(4)2009年海南卷:历史学家乔·科尔顿写道:“这场战争持续四年,其中有些好像拿破仑时代一样的大规模战斗,这是除了中国1853—1864年的太平天国之外,在19世纪发生的最惨烈的战争。”这则材料出自帕尔默著《现代世界史》上册第457页(世界图书出版公司2009年版)。
(5)2009年福建卷:西方历史哲学家柯林伍德指出:“一切历史都是思想史。”这则材料出自柯林伍德著《历史的观念》第19页(商务印书馆1997年版)。
(6)2009年海南卷:历史学家马克·布洛赫在《为历史学辩护》中说:“各时代的统一性是如此紧密,古今之间的关系式双向的。对现代的曲解必定源于对历史的无知;而对现实一无所知的人,要了解历史也必定是徒劳无功的。”这则材料出自布洛赫著《为历史学辩护》第2页(中国人民大学出版社2006年版)。
从2009全国各地文综卷的客观题部分可以看出,试题的设问角度巧妙,学术性强,对考生的综合能力要求很高。2009年高考结束后,我曾经在部分学生中作过一些调查,许多学生在这一种类型的题目中丢分情况比较严重。有学生告诉我:“外国人说的话难懂,我们在做题过程中感到很难,有时候读几遍都不知道是什么意思,也就只好随便猜一个。”这也难怪,目前中学使用的教材和教辅资料都是由中国人编写,多数学生一般接触不到国外学者的著作。虽然教材中也适当引用了部分国外学者的研究成果,但一方面数量有限,另一方面学生也不太重视。同时西方人的语言习惯与中国不一样,多数学生在阅读过程中普遍感到有一定的困难。再者,我们所使用的国外学者的著作都是经过国人翻译过来的,在翻译的过程中由于种种原因会出现误译的现象。
根据上面的分析,我们可以看出,2009年高考历史试题采用了如此之多的新材料,而且集中于不多的中外学者。2010年的高考历史试题极有可能继续采用那些中外学者的研究成果。作为高三历史老师,我们要一手钻研考纲,另一手研究高考试题的材料来源,把握好高考的命题方向,多读中外学者的史学著作,认真梳理与高中历史教学相关的知识,把这些知识作为我们的第二教材使用,把他们的研究成果与教学有机地结合起来,在平常的教学和训练中,尽可能多地使用这些材料。如果学生平常这方面的材料接触多了,习惯了,在高考中就能够应对自如。作为高三历史老师,我们必须面对现在新的命题方向,解放思想,主动适应,多读这方面的书,加强这方面的研究工作,做到未雨绸缪,如此才能在高考中取得好成绩。
许多高三历史老师都知道,近年来高考文综试题中大量引用中外学者的研究成果,学术气息非常浓。以2009年全国普通高考文综卷全国二卷客观题部分为例,经过认真的梳理,我发现试题中的大量材料有不少出自中外学者的著作。
第17题美国历史学家弗格森在《美国革命史(1763—1970)》中写道:“1776年革命派认为自由是保护个人权利,反对政府暴政的侵犯。1787年联邦派所要保持的自由,按他们的理解,则是反对群众暴政的侵犯。”根据他的看法,创立美国联邦政府()。
A.背离了美国革命的原则
B.强化了全国性政府的权力
C.忽视了对个人自由的保持
D.维护了商人和农场主的利益
该题的材料出自罗荣渠著《美国历史通论》第71页(商务印书馆2009年版)。
第18题1835年,印度总督本丁克决定:“英语政府的伟大目标,该是在印度本地人中间提欧洲文艺和科学,所拔出的一切教育经费最好完全用在英语教育上。”这表明英国当力图()。
A.将英语教育融入印度本土教育
B.以行政手段促进印度基督教化
C.在印度大力推行西方文化
D.推动英语文化与印度文化结合
该题的材料出自马克著《世界文明史》中册第454页(北京大学出版社2004年版)。
第19题美国历史学家平森认为,德国在短短30年间,“从一个‘诗人思想家’的民族变为以工艺技术、金融和工业组织以及物质进步为公共生活的的显著特征的民族”。成这一巨变的主要原因是()。
A.垄断组织大量出现
B.从殖民地攫取巨额利润
C.法国获得割地赔款
D.德意志统一的完成
该题的材料出自齐世荣著《15世纪以来世界九强的历史演变》第183页(广东人民出版社2005年版)。
第23题英国历史学家霍布斯鲍姆在总结20世纪的历史时说,最简单明了的一点,就是到80年代,保加利亚与厄瓜多尔之间的相似之处,远比其各自与1939年时的本国或方更为接近。他强调的是()。
A.走向现代化的国家经济上共同之处增多
B.经济全球化使各国之间的联系日益密切
C.不同国家之间的社会发展水平差距缩小
D.各国经济发展速度加快
该题的材料出自霍布斯鲍姆著《极端的年代》上册第14页(江苏人民出版社1998年版)。
高三老师都可能注意到,2007年和2008年,高考文综卷采用的新材料最初主要引用斯塔夫里阿诺斯、布罗代尔、霍布斯鲍姆、吴于廑、齐世荣等著名中外学者的研究成果,涉及的学者不多。但是到了2009年的高考,不论是全国卷还是地方卷,更多中外学者的研究成果、著作纷纷被使用到高考文综试题中,例如:
(1)2009年全国一卷:法国人达尔让松在18世纪中期写道:“委托给大臣们的事务漫无边际。没有他们,什么事也办不了,只有通过他们,事情才能办成:如果他们的知识与他们庞大的权力有距离,他们便被迫将一切交给办事员办理。”这则材料出自托克维尔著《旧制度与大革命》第101页(商务印书馆1997年版)。
(2)2009年江苏卷:“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的,因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向……目前显得较可取的惟一政策,……避免与内战双方发生任何政府层面的瓜葛。”这则材料出自徐中约著《中国近代史》第187页(世界图书出版公司2008年版)。
(3)2009年江苏卷:20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称:近百年的中华民族根本只有一个问题,即追求近代化。这则材料出自蒋廷黻著《中国近代史》第2页(上海古籍出版社1999年版)。
(4)2009年海南卷:历史学家乔·科尔顿写道:“这场战争持续四年,其中有些好像拿破仑时代一样的大规模战斗,这是除了中国1853—1864年的太平天国之外,在19世纪发生的最惨烈的战争。”这则材料出自帕尔默著《现代世界史》上册第457页(世界图书出版公司2009年版)。
(5)2009年福建卷:西方历史哲学家柯林伍德指出:“一切历史都是思想史。”这则材料出自柯林伍德著《历史的观念》第19页(商务印书馆1997年版)。
(6)2009年海南卷:历史学家马克·布洛赫在《为历史学辩护》中说:“各时代的统一性是如此紧密,古今之间的关系式双向的。对现代的曲解必定源于对历史的无知;而对现实一无所知的人,要了解历史也必定是徒劳无功的。”这则材料出自布洛赫著《为历史学辩护》第2页(中国人民大学出版社2006年版)。
从2009全国各地文综卷的客观题部分可以看出,试题的设问角度巧妙,学术性强,对考生的综合能力要求很高。2009年高考结束后,我曾经在部分学生中作过一些调查,许多学生在这一种类型的题目中丢分情况比较严重。有学生告诉我:“外国人说的话难懂,我们在做题过程中感到很难,有时候读几遍都不知道是什么意思,也就只好随便猜一个。”这也难怪,目前中学使用的教材和教辅资料都是由中国人编写,多数学生一般接触不到国外学者的著作。虽然教材中也适当引用了部分国外学者的研究成果,但一方面数量有限,另一方面学生也不太重视。同时西方人的语言习惯与中国不一样,多数学生在阅读过程中普遍感到有一定的困难。再者,我们所使用的国外学者的著作都是经过国人翻译过来的,在翻译的过程中由于种种原因会出现误译的现象。
根据上面的分析,我们可以看出,2009年高考历史试题采用了如此之多的新材料,而且集中于不多的中外学者。2010年的高考历史试题极有可能继续采用那些中外学者的研究成果。作为高三历史老师,我们要一手钻研考纲,另一手研究高考试题的材料来源,把握好高考的命题方向,多读中外学者的史学著作,认真梳理与高中历史教学相关的知识,把这些知识作为我们的第二教材使用,把他们的研究成果与教学有机地结合起来,在平常的教学和训练中,尽可能多地使用这些材料。如果学生平常这方面的材料接触多了,习惯了,在高考中就能够应对自如。作为高三历史老师,我们必须面对现在新的命题方向,解放思想,主动适应,多读这方面的书,加强这方面的研究工作,做到未雨绸缪,如此才能在高考中取得好成绩。