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摘?要：兴趣和爱好是最大的动力，是学生求知获益的先导，是发明创造的精神源泉。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是激发学生学习兴趣的一个非常重要的途径，让学生在化学实验中得到快乐，在快乐中提高化学成绩。利用化学实验，不仅能让学生获得新知识，而且能让学生巩固原有的知识，达到事半功倍的效果。
关键词：化学；实验；教学；激发；兴趣
化学是一门实验科学，是从实验入手来研究的。通过化学实验教学能促进学生掌握基础知识和提高实验技能，特别是在中学化学教育阶段，化学实验对于学生掌握化学原理及知识，培养创新能力、思维能力，促进手脑并用，减轻学生负担，健全学生人格等具有非常重要的意义。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们现代的教育实践也充分说明兴趣是学生求知获益的先导，也是发明创造的精神源泉。只有让学生喜学、勤学，才能充分调动他们的积极性和能动性，从而主动地去学习这门课程。而化学实验是激发学生学习兴趣的一个非常重要的途径。因此，搞好化学实验教学是教好化学课的关键，教师应该重视和加强化学实验教学，充分激发学生的学习兴趣，因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、增强实验趣味性，激发学生的学习兴趣
趣味性实验，有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。例如，在高二学生学了原电池之后，教师可以让学生动手制作水果原电池：用一根铜丝和一块锌片分别插入苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象；在学习氨和氨气时，教师用两根玻璃棒分别蘸上浓盐酸和浓氨水后再让两根玻璃棒靠近，学生看到两根玻璃棒之间产生了白烟，加深了学生对氨水和浓盐酸的挥发性以及两者发生化学反应生成固体小颗粒的理解。通过这样的趣味性实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。这样，在教学中，教师尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。
二、穿插实验趣闻，激发学生学习的积极性
在枯燥的课堂教学中，教师穿插讲授一些有趣的实验趣闻，可以极大地缓解学生压力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲化学的起源和发展时，教师可以简单介绍我国古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”“长生不老”等，激发学生的学习兴趣；当学习了氮族元素后，教师可以介绍俗话所说的“雷雨肥庄稼”的化学原理，并让学生积极参与，用化学方程式解释“雷雨肥庄稼”的具体过程，让学生知道化学和生活的密切关系；学习了有机物乙炔后，教师可以讲讲战场上“乙炔反坦克”的应用，等等。这些有趣的史料，无疑会激发学生学习化学的极大兴趣，让学生从枯燥的学习中解脱出来，并极大地活跃他们的思维，有利于唤起他们学习的主动性和积极性。
三、利用好每一个演示实验，增强学生的好奇心和求知欲
在教学实践中大家都有这样的经验，一堂生动、直观的实验课及其魔术般的实验现象， 可以极大地激发学生的情绪，启迪学生对化学学习的热情，因此，老师要充分重视每一个演示实验，如钠与水反应实验、镁条燃烧实验、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应实验等。实验前要充分准备，实验时要运用多种实验手段，并巧妙地结合演示实验设置问题，让集色、态、味、光、声于一体的化学实验现象给学生以强烈的视觉刺激，从而激发学生的兴趣，让学生在“观察—惊叹—疑问”中激发求知欲，感受化学世界神秘的魅力，增强对化学学科的兴趣。
例如，在演示金属钠与水的反应实验时，我们可以充分利用实验现象来培养学生的形象思维能力以及思考问题、解决问题的能力，实验前让学生观察思考钠为什么要存放在煤油中，学生根据以往的知识，很容易得出钠是比较活泼的金属；然后通过钠与水反应时的剧烈程度引导学生对钠的金属性有一个直观的认识，再通过反应时神奇的实验现象：金属钠浮在水面上，融化成闪亮的小球，到处游动，并发出“吱吱”的响声，最后完全消失，事先滴有酚酞的水变为红色，让学生思考这些神奇的现象背后的化学本质，再通过老师的引导和讲解，学生就会顺理成章地掌握金属钠和水反应的过程，并且学生也会很容易解释刚才的一系列实验现象，并知道金属钠是一种很活泼的金属，为以后更深入地学习金属钠打下良好的基础。这样，让学生在讨论、探究中学习化学知识，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。
四、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像等这样的特点，其对教学能产生积极的效应，为学生提供最理想的教学环境。在讲共价键和离子键时，许多学生感到难于理解，难于记忆，当用多媒体模拟演示一些物质之间的化学反应时，学生更直观、更生动地看到一些物质的形成过程，便于让学生理解共价键和离子键的含义及两者的异同点；在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟演示酸雨的形成过程和植物叶子以及果皮浸泡在酸雨中的变化。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学生的学习兴趣。
五、指导学生做好每一个实验，在亲身实验中培养学生的学习兴趣
学生自己实验时兴趣较高，能极大地提高学生的学习积极性，培养学生的主观能动性。学生强烈的成就动机、浓厚的兴趣、热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，让学生在快乐中学习，在不知不觉中提高成绩。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成学习知识的乐趣，使其成为学生学习的动力。在做实验时，简单的实验操作错误，很容易被人忽视，但其对实验结果却有很大的影响，因此，在实验时教师要加以引导。如学生进行气体的制取和气体的性质实验时，教师要巡视并指导学生，如装取药品、夹持仪器、检验装置的气密性、收集气体、气体验纯等实验操作时，教师要及时地纠正学生不正确的操作，指导学生认真观察和积极思考，指导他们分析实验现象。当学生在实验过程中出现反常现象或实验结果直接失败时，教师要及时地根据学生实验的情况从理论方面，或从实验装置方面，或从实验操作方面进行提示，让学生找出原因，使其重新进行实验并最终获得成功。这样，既保证了实验教学的进度，提高了实验的质量，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生学习的兴趣。
总之，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。充分认识化学实验在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，对提高化学教学质量有重要作用。教师应掌握实验内容，钻研实验技巧，除做好教材规定的实验外，还应适当补充一些实验，使学生真正通过实验教学，掌握化学这门科学的学习方法，从而提高学生的创新能力，激发学生学习化学的兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的化学知识，发展学生的思维，培养学生对社会的责任心和使命感。
（作者单位：甘肃省张家川回族自治县马关中学）
关键词：化学；实验；教学；激发；兴趣
化学是一门实验科学，是从实验入手来研究的。通过化学实验教学能促进学生掌握基础知识和提高实验技能，特别是在中学化学教育阶段，化学实验对于学生掌握化学原理及知识，培养创新能力、思维能力，促进手脑并用，减轻学生负担，健全学生人格等具有非常重要的意义。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们现代的教育实践也充分说明兴趣是学生求知获益的先导，也是发明创造的精神源泉。只有让学生喜学、勤学，才能充分调动他们的积极性和能动性，从而主动地去学习这门课程。而化学实验是激发学生学习兴趣的一个非常重要的途径。因此，搞好化学实验教学是教好化学课的关键，教师应该重视和加强化学实验教学，充分激发学生的学习兴趣，因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、增强实验趣味性，激发学生的学习兴趣
趣味性实验，有利于激发学生学习化学的积极性和主动性；有利于学生掌握基本概念和基本理论；有利于培养学生的能力；有利于提高化学教学的质量。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。例如，在高二学生学了原电池之后，教师可以让学生动手制作水果原电池：用一根铜丝和一块锌片分别插入苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象；在学习氨和氨气时，教师用两根玻璃棒分别蘸上浓盐酸和浓氨水后再让两根玻璃棒靠近，学生看到两根玻璃棒之间产生了白烟，加深了学生对氨水和浓盐酸的挥发性以及两者发生化学反应生成固体小颗粒的理解。通过这样的趣味性实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。这样，在教学中，教师尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验，使学生寓知于乐，以趣激学。
二、穿插实验趣闻，激发学生学习的积极性
在枯燥的课堂教学中，教师穿插讲授一些有趣的实验趣闻，可以极大地缓解学生压力，激发学生的学习兴趣。例如，在讲化学的起源和发展时，教师可以简单介绍我国古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”“长生不老”等，激发学生的学习兴趣；当学习了氮族元素后，教师可以介绍俗话所说的“雷雨肥庄稼”的化学原理，并让学生积极参与，用化学方程式解释“雷雨肥庄稼”的具体过程，让学生知道化学和生活的密切关系；学习了有机物乙炔后，教师可以讲讲战场上“乙炔反坦克”的应用，等等。这些有趣的史料，无疑会激发学生学习化学的极大兴趣，让学生从枯燥的学习中解脱出来，并极大地活跃他们的思维，有利于唤起他们学习的主动性和积极性。
三、利用好每一个演示实验，增强学生的好奇心和求知欲
在教学实践中大家都有这样的经验，一堂生动、直观的实验课及其魔术般的实验现象， 可以极大地激发学生的情绪，启迪学生对化学学习的热情，因此，老师要充分重视每一个演示实验，如钠与水反应实验、镁条燃烧实验、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应实验等。实验前要充分准备，实验时要运用多种实验手段，并巧妙地结合演示实验设置问题，让集色、态、味、光、声于一体的化学实验现象给学生以强烈的视觉刺激，从而激发学生的兴趣，让学生在“观察—惊叹—疑问”中激发求知欲，感受化学世界神秘的魅力，增强对化学学科的兴趣。
例如，在演示金属钠与水的反应实验时，我们可以充分利用实验现象来培养学生的形象思维能力以及思考问题、解决问题的能力，实验前让学生观察思考钠为什么要存放在煤油中，学生根据以往的知识，很容易得出钠是比较活泼的金属；然后通过钠与水反应时的剧烈程度引导学生对钠的金属性有一个直观的认识，再通过反应时神奇的实验现象：金属钠浮在水面上，融化成闪亮的小球，到处游动，并发出“吱吱”的响声，最后完全消失，事先滴有酚酞的水变为红色，让学生思考这些神奇的现象背后的化学本质，再通过老师的引导和讲解，学生就会顺理成章地掌握金属钠和水反应的过程，并且学生也会很容易解释刚才的一系列实验现象，并知道金属钠是一种很活泼的金属，为以后更深入地学习金属钠打下良好的基础。这样，让学生在讨论、探究中学习化学知识，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。
四、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像等这样的特点，其对教学能产生积极的效应，为学生提供最理想的教学环境。在讲共价键和离子键时，许多学生感到难于理解，难于记忆，当用多媒体模拟演示一些物质之间的化学反应时，学生更直观、更生动地看到一些物质的形成过程，便于让学生理解共价键和离子键的含义及两者的异同点；在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟演示酸雨的形成过程和植物叶子以及果皮浸泡在酸雨中的变化。这种适时适度的教学过程，使学生耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学生的学习兴趣。
五、指导学生做好每一个实验，在亲身实验中培养学生的学习兴趣
学生自己实验时兴趣较高，能极大地提高学生的学习积极性，培养学生的主观能动性。学生强烈的成就动机、浓厚的兴趣、热烈的情感所形成的非智力心理优势，会使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，让学生在快乐中学习，在不知不觉中提高成绩。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成学习知识的乐趣，使其成为学生学习的动力。在做实验时，简单的实验操作错误，很容易被人忽视，但其对实验结果却有很大的影响，因此，在实验时教师要加以引导。如学生进行气体的制取和气体的性质实验时，教师要巡视并指导学生，如装取药品、夹持仪器、检验装置的气密性、收集气体、气体验纯等实验操作时，教师要及时地纠正学生不正确的操作，指导学生认真观察和积极思考，指导他们分析实验现象。当学生在实验过程中出现反常现象或实验结果直接失败时，教师要及时地根据学生实验的情况从理论方面，或从实验装置方面，或从实验操作方面进行提示，让学生找出原因，使其重新进行实验并最终获得成功。这样，既保证了实验教学的进度，提高了实验的质量，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生学习的兴趣。
总之，实验教学是整个化学教学的重要组成部分。充分认识化学实验在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，对提高化学教学质量有重要作用。教师应掌握实验内容，钻研实验技巧，除做好教材规定的实验外，还应适当补充一些实验，使学生真正通过实验教学，掌握化学这门科学的学习方法，从而提高学生的创新能力，激发学生学习化学的兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的化学知识，发展学生的思维，培养学生对社会的责任心和使命感。
（作者单位：甘肃省张家川回族自治县马关中学）