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有些孩子学英语非常吃力，特别是农村的一些孩子，这个问题更是突出。关键原因就是单词不会读，不识音标，有的认识了音标合在一起就不会读了，他们在英语面前简直就是“英语傻子”。近几年我一直在研究、比较汉语与英语的学习，努力找到他们的相似之处，想为那些后进生找到学习英语的成功之路。为此，我结合自己近几年的比较教育研究，在两名后进生身上做了实验，让他们两天之内达到见到音标就能慢慢读出单词的效果，让他们体会到成功感，让他们增强了学习英语的兴趣。下面我就说一下我是怎样教他们英语语音的。
一、先学习十二个单元音。
学生说学习语音就觉得乱七八糟，太多了，看起来就头疼，其实就是因为他们没有发现规律，没有找到依靠。为此，我首先让他们记住“依据”---a，o，e，i，u，ü.因为只要是中国人就知道这些而且很熟悉，甚至在上幼儿园之前就已经很熟悉了。记住这六个汉语拼音就记住了十二个单元音，只不过把ü变成/? /，这样就成了a，o，e ，i，u， ?。每一个拼音都对应两个音标，一个长元音，一个短元音。首先得让学生头脑中有“十二”这个数。a对应/a：/和/?/，o对应/?：/和/?/ ，e对应/з：和/?/，i对应/i：/和/I/，u对应/u：/和/?/， ?对应/?/和/e/.暂且把/?/看成长音，把/e/看成短音，
学生有了这六个汉语拼音做“参照物”，就很容易记住这十二个单元音了。完整地写出来如下所示：
二、学习双元音。
首先在学生的头脑中有“8”这个数，知道有八个双元音，想不到八个就得想，这样就能记全了。学习时，把这八个分成两组，四个一组，/ei/，/?u/，/ai/，/u?/一组，/au/，/i?/，/e?/，/?i/一组，这样就把“记忆战线”缩短了，而且这样分组也不拗口， 还要告诉他们双元音就是由单元音组成的，会读单元音就会读双元音了，再让学生仔细观察每一个双元音分别是由哪两个单元音组成的，发音时就是嘴型由前一个单元音向后一个单元音滑动，练习两遍他们很快就能脱离“拐棍”自己读了。只不过现在的国际音标中一些音标的写法与以前的不太一样了，但读音没变。例如，以前的长音/?：/现在写成了/ ?：/；以前的短音/i/写成了/? / ；以前的短音/u/现在写成了/?/。
三、学习辅音音标
学习辅音音标时，没有必要给学生灌输辅音音标的数量，只要列出清辅音 和浊辅音让学生知道哪些是浊辅音并且知道清辅音和浊辅音是成对的就可以，学习一个浊辅音就学习一个清辅音。学习时，成对列出，/b/- --/p/ ，/d/ ---/t/，/g/- -/k/ ，这三对最容易读记，类似汉语拼音中的b，p，d，t，g，k.而 /v/--- /f/ ，/?/--/θ/， /s/-- /z/这三对是比较难的，但只要告诉学生发音方法，他们也会很容易地记住，上牙齿咬着下嘴唇发/v/--- /f/，声带振动就是/v/，不振动就是 /f/，牙齿咬着舌尖发/?/--/θ/，声带振动就是/?/，不振动就是/θ/，舌尖抵在上颚发/s/-- /z/，声带振动就是/z/，不振动就是/s/。
/d?/--/t?/ ，/?/--/?/這两对类似汉语拼音zh，ch，sh，r，，这样联系汉语拼音来读就简单多了。/dr/-- /tr/ ，/dz/- /ts/这两对就很特殊，也就是固定字母组合dr，tr与ds，ts分别发以上两对辅音，分别通过一个单词就可以记住读法，例如，draw中的dr就发/dr/，true中的tr就发/tr/，goods中的ds就发 /tr/，sits中的ts就发 /ts/。字母N、R、L的发音各有两种。在词尾与在词中间或开头发音不一样，单独练习一下，这几个只需稍微一练即可。经过此番学习，他们俩基本达到了预期目标。对所有的音标，我只让他们非常熟练地记住二十个元音，只要一出现就能识别，剩下的都是辅音。因为在平日的考题中元音考得多。例如：There is （ ）”s”in the word “sad’.括号里填an还是填a，所以整体学完以后，我让他们试着写出26个英文字母的发音，差不多都能写出来，但w的发音他们都写不出来。又让他们在每一个英文字母前加上a 或an，例如，an “A”，a “B”，a “C”，an “E”，an “F” 等，经过这么一番折腾，他们的语音肯定掌握的很牢固。
四、时间分配
上午一节课学习十二个单元音，一边写一边读，能练习得非常熟练 ，第二节课就开始学习双元音，有了单元音做基础，学习双元音就比较简单了。下午一节课练习学习 /b/--/p/ ， /d/--/t/ ，/g/ --/k/，/v/--/f/ ，/?/--/θ/ ，/z/--/s/ 。第二节课练习/?/--/?/，/d?/--/t?/，/dr/--/tr/ ，/dz/-- /ts/ 。第二天上午一节课练习一下/m/，/n/ ，/?/ ，/ h/ ，/r/ ， / j/， / w/，/ ?/.把音标全部学完了，但让他们自己对照音标读单词还有一定的难度，把几个音标组合起来他们就懵了，我就告诉他们像汉语拼音一样拼读，慢慢地他们就能自己拼读出来，经过一节课的练习自己就能“扔掉拐棍独立行走了”。
一、先学习十二个单元音。
学生说学习语音就觉得乱七八糟，太多了，看起来就头疼，其实就是因为他们没有发现规律，没有找到依靠。为此，我首先让他们记住“依据”---a，o，e，i，u，ü.因为只要是中国人就知道这些而且很熟悉，甚至在上幼儿园之前就已经很熟悉了。记住这六个汉语拼音就记住了十二个单元音，只不过把ü变成/? /，这样就成了a，o，e ，i，u， ?。每一个拼音都对应两个音标，一个长元音，一个短元音。首先得让学生头脑中有“十二”这个数。a对应/a：/和/?/，o对应/?：/和/?/ ，e对应/з：和/?/，i对应/i：/和/I/，u对应/u：/和/?/， ?对应/?/和/e/.暂且把/?/看成长音，把/e/看成短音，
学生有了这六个汉语拼音做“参照物”，就很容易记住这十二个单元音了。完整地写出来如下所示：
二、学习双元音。
首先在学生的头脑中有“8”这个数，知道有八个双元音，想不到八个就得想，这样就能记全了。学习时，把这八个分成两组，四个一组，/ei/，/?u/，/ai/，/u?/一组，/au/，/i?/，/e?/，/?i/一组，这样就把“记忆战线”缩短了，而且这样分组也不拗口， 还要告诉他们双元音就是由单元音组成的，会读单元音就会读双元音了，再让学生仔细观察每一个双元音分别是由哪两个单元音组成的，发音时就是嘴型由前一个单元音向后一个单元音滑动，练习两遍他们很快就能脱离“拐棍”自己读了。只不过现在的国际音标中一些音标的写法与以前的不太一样了，但读音没变。例如，以前的长音/?：/现在写成了/ ?：/；以前的短音/i/写成了/? / ；以前的短音/u/现在写成了/?/。
三、学习辅音音标
学习辅音音标时，没有必要给学生灌输辅音音标的数量，只要列出清辅音 和浊辅音让学生知道哪些是浊辅音并且知道清辅音和浊辅音是成对的就可以，学习一个浊辅音就学习一个清辅音。学习时，成对列出，/b/- --/p/ ，/d/ ---/t/，/g/- -/k/ ，这三对最容易读记，类似汉语拼音中的b，p，d，t，g，k.而 /v/--- /f/ ，/?/--/θ/， /s/-- /z/这三对是比较难的，但只要告诉学生发音方法，他们也会很容易地记住，上牙齿咬着下嘴唇发/v/--- /f/，声带振动就是/v/，不振动就是 /f/，牙齿咬着舌尖发/?/--/θ/，声带振动就是/?/，不振动就是/θ/，舌尖抵在上颚发/s/-- /z/，声带振动就是/z/，不振动就是/s/。
/d?/--/t?/ ，/?/--/?/這两对类似汉语拼音zh，ch，sh，r，，这样联系汉语拼音来读就简单多了。/dr/-- /tr/ ，/dz/- /ts/这两对就很特殊，也就是固定字母组合dr，tr与ds，ts分别发以上两对辅音，分别通过一个单词就可以记住读法，例如，draw中的dr就发/dr/，true中的tr就发/tr/，goods中的ds就发 /tr/，sits中的ts就发 /ts/。字母N、R、L的发音各有两种。在词尾与在词中间或开头发音不一样，单独练习一下，这几个只需稍微一练即可。经过此番学习，他们俩基本达到了预期目标。对所有的音标，我只让他们非常熟练地记住二十个元音，只要一出现就能识别，剩下的都是辅音。因为在平日的考题中元音考得多。例如：There is （ ）”s”in the word “sad’.括号里填an还是填a，所以整体学完以后，我让他们试着写出26个英文字母的发音，差不多都能写出来，但w的发音他们都写不出来。又让他们在每一个英文字母前加上a 或an，例如，an “A”，a “B”，a “C”，an “E”，an “F” 等，经过这么一番折腾，他们的语音肯定掌握的很牢固。
四、时间分配
上午一节课学习十二个单元音，一边写一边读，能练习得非常熟练 ，第二节课就开始学习双元音，有了单元音做基础，学习双元音就比较简单了。下午一节课练习学习 /b/--/p/ ， /d/--/t/ ，/g/ --/k/，/v/--/f/ ，/?/--/θ/ ，/z/--/s/ 。第二节课练习/?/--/?/，/d?/--/t?/，/dr/--/tr/ ，/dz/-- /ts/ 。第二天上午一节课练习一下/m/，/n/ ，/?/ ，/ h/ ，/r/ ， / j/， / w/，/ ?/.把音标全部学完了，但让他们自己对照音标读单词还有一定的难度，把几个音标组合起来他们就懵了，我就告诉他们像汉语拼音一样拼读，慢慢地他们就能自己拼读出来，经过一节课的练习自己就能“扔掉拐棍独立行走了”。