摘 要：识字教育是传统教育的重点，是阅读写作的基础。对低年级的识字教育要注意培养学生的识字兴趣，培养学生的观察能力。让学生在快乐中识字，让识字不再是学生的负担，而是一种乐趣。
　　关键词：识字教育；快乐识字；实物识字
　　识字教育是传统教育的一个重点，是学习我国上下五千年历史文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少直接影响着学生学习能力的高低。
　　低年级语文教学中，识字是教学的重点。笔者从多年的识字教学经验出发，谈谈自己在教学中的一些做法及感想。
　　一、培养学生的识字兴趣
　　兴趣是最好的老师。只有充分地激发学生的识字兴趣，让他们感到识字是一种乐趣，而不是一种负担的时候，他们才能在快乐中识字。因此，识字教学要让学生真正从枯燥的识字环境中走出来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，并从中体验识字的快乐。
　　在教授《一去二三里》这一课时，笔者在课前安排了两组各10名学生，一组学生准备并制作阿拉伯数字1-10的数字卡片，另一组学生准备了一至十的生字头饰。卡片和头饰的形状可以按照自己的想法，自由想象设计。这样可以最大程度地掊养学生的想象力和观察力。等上课时，师生一起玩“找朋友”的游戏，让那些拿阿拉伯数字的学生先上台，再让他们根据自己的数字从带汉字头饰的学生中找到与自己的号码相对应的汉字。如果找对了，就让学生说出那个汉字的书写方法。在这样的反复中，学生不知不觉地将一到十的汉字都记下来了，而且印象深刻，很难忘记。
　　二、培养学生的观察能力
　　识字不应该仅仅限于课堂。为了引导学生拓宽识字渠道，笔者在教完所有的汉语拼音后，特别注重培养学生自主识字的习惯，时时指导他们在生活中识字。
　　要求学生尝试着认超市里宣传海报、各种食品包装袋上的字，各种店面上的字，墙壁上的标语，等等。指导学生将自己独立认识的字制成卡片，看看谁积累的卡片多，比比谁是“识字大王”。鼓励学生做一个时时观察，并能从观察中发现问题的识字小能手。每周举行一次识字比赛，可以是组与组之间的竞赛，还可以是个人之间的竞赛。在识字教学中，这样的竞赛能够激发学生的学习兴趣，学生的识字也进入最佳状态。
　　三、利用生活中的实物识字
　　有些名词仅从字面上解释，学生很难理解，这时可借助于实物，使学生既理解字义，又激发兴趣。如在教《菜园里》这一课时，笔者让学生课前就从家里带来了各种蔬菜。上课时，让他们四人小组内交流自己带来的蔬菜：看形状，看颜色，闻味道，摸软硬，再读词语，识汉字，充分调动他们的五官参与识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
　　四、给生字归类
　　很多汉字之间都存在一种联系。随着学生认识的字越来越多，教师需要把所学过的字一一归类。例如，在学过一段时间的生字内容后，教师可利用一节写字课，先出示一些结构、偏旁相同的生字，然后让学生四人一小组讨论交流：这些生字哪些是好朋友，哪些是好兄弟？讨论后教师检查，全班进行交流。在交流的过程中，学生已经把偏旁相同的字进行归类。如，“木”字旁的字有松、林、树、桃，“女”字旁的字有妈、奶、好、姐、她；结构相同的字中左右结构的有说、话、朋、认、绿，上下结构的字有花、草、节、岁、全。
　　把学过的生字根据不同的结构、不同的偏旁进形分类的过程让学生又一次直观地认识了汉字。在这个教学环节中，学生不仅加深了对所学生字的认识，而且还增加了识字量。同时，也激发了学生课外识字的兴趣。
　　五、将加减法引入语文课堂
　　在认识了前面生字的基础上，笔者充分地利用加一加、减一减、数笔画、猜谜语、想意思等教学方法。如，日+月=明、女+子=好、日+一=目，秋-禾=火、林-木=木、信-人=言，等等。要利用此方法，在识字之前要先让学生自己观察，并交流识记的方法，再将好的方法在班上宣传推广。
　　六、“一走三回头”学习法
　　学习生字的过程往往比较枯燥，为了提高识字效率，减少生字的回生，笔者在教学过程中采用多种方式复现生字，及时巩固要求认识的字。
　　俗话说：“一回生，二回熟，三回四回变成好朋友。”巩固生字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次出现。除此之外，每个学过的字，隔一天必须再复习一遍。但方法是灵活的，学生可根据自己的情况自由选择。学习能力强的学生要“眼”过一遍，学习能力差的学生要做到“手”过一遍。严格做到一走三回头，直到把要生字真正记住为止。
　　总之，在识字教学中，低年级的语文教师要继续努力，积极探索，摸索出更多的识字方法，让识字不再是学生的负担，而是一种乐趣。