论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程体制的深化变革，人们对小学阶段的语文教学提出了更高的要求。作文属于语文学习最基础且最重要的内容，能够反映学生的语文基本素养。为此，在小学语文作文教学中，教师应当深化学生对课外阅读的认知，秉承因材施教的基本原则，激发其写作兴趣。
【关键词】小学阶段 语文 作文教学 课外阅读
纵观现阶段小学作文教学的开展状况可知，大多数小学生对写作充满排斥和抵触，有明显的厌学情绪。而将课外阅读引入小学语文教育中，则可以为小学生提供丰富的素材，激发学生的写作兴趣，提高其综合素养。
1.简要论述倡导课外阅读的实际意义
1.1激发写作兴趣，提升语言组织与运用能力
由于小学生心智发育尚未成熟，知识储备及情感经历有限，在刚接触作文时往往会出现词不达意的现象。将课外阅读引入小学语文作文中，可以激发学生的写作兴趣，提升语言组织与运用能力。众所周知，兴趣是学习的前提，而课外阅读的宗旨就是拓宽学生的视野，丰富情感经历，调动学生的主观能动性。小学生在写作过程中，碍于知识面狭窄，不仅所选择的素材过于俗套，词汇运用的准确性也有待商榷，整个文章的水准差强人意。针对此，我们应当结合小学生的思维方式，让其阅读感兴趣的课外读物，如《格林童话》《安徒生童话集》等，以此培养其语言组织与应用能力。
1.2积累写作素材，拓宽视野
要想从根本上提高写作水平，积累素材是最为关键的环节。结合多年的实践教学经验可知，小学生应当从如下几方面着手积累写作素材。其一，认真观察生活，留心每一件事物;其二，带着疑问和好奇心进行课外阅读。在小学语文作文教学中，不仅要有的放矢的引导学生开展课外阅读，还要督促其将日常阅读中的精彩语句抄录下来，将这些语句反复推敲揣摩变换成自己的语言，让自己的文章主旨鲜明，内容充实。
1.3提升整体写作水平
如今大部分家长盲目侧重于成绩的提高，更倾向于让孩子阅读对考试成绩有帮助的书籍，禁止其阅读课外读物。而部分语文教师也只是着眼于唐诗三百首或作文精选集等书籍，在不了解学生阅读兴趣的前提下，强制性的让其阅读这类书籍。事实上，引导学生阅读《鲁宾逊漂流记》《格列弗游记》《爱丽丝梦游奇景》等，有助于拓宽学生的视野，提升其写作水平。
2.通过课外阅读提升小学生写作水平的具体策略
2.1秉承因材施教的基本原则
课外阅读不仅可以提高学生的整体写作水平，还能让其在阅读过程中提炼主体内容及精彩语句，进而拓宽视野，积累写作素材，树立正确的人生观、价值观和世界观，深化对语文学科的认知。为此，在日常教育教学过程中，教师要尽可能的学生营造优质的阅读氛围，督促其养成良好的阅读习惯，从根本上强化实际教学效果，提高写作水平。例如，在教学过程中，教师可以为学生推荐一些有助于激发写作兴趣，提升写作能力的课外阅读书籍，秉承因材施教的基本原则，以促进学生的自由发展为核心，让其根据自身的意愿去选择课外读物，进而调动其主观能动性，积极主动的参与阅读活动。而针对课外阅读，教师也不能对学生完全放任自流，毕竟小学生的自控能力有限，教师可以阅读时间结束后，通过组建讨论小组的方式，鼓励学生积极阐述读后感，与同学共同分享所选择的读物的大致内容，分享自身的感悟和理解，以此提高语言表达能力。
2.2制定完善的阅读写作教学方案
为确保课外阅读在小学作文教育领域发挥实际效应，教学人员应根据學生的心理特征、知识积累水平及对新事物的接受能力，制定科学合理的课外写作教学计划。
其一，小学语文教师在制定课外阅读写作教学计划的过程中，首要前提是秉承以人为本的基本原则确立主导教学理念，将教学计划贯彻落实到实际工作中，旨在强化小学生的基本语文素养。
其二，教师在制定教学方案时，应当选择符合小学阶段语文作文教学大纲基本要求的课外刊物，加强服务的合理性，并且在保证教学任务的基础上，适当减轻学生的心理压力，为其提供优质的学习环境和条件。
其三，为确保计划的充分落实，教学人员要充分考量小学生的综合认知水平和理解能力，选择恰当的书刊或读物，之后参考教学进度，调整计划的具体内容，争取在最短的时间内提升学生的写作水平，进而强化教学效果，满足人才培养的具体指标。
2.3创新教学模式
在新课程体制逐步深化变革的大环境背景下，我国教育教学领域发生了翻天覆地的变化，传统的作文教学模式已无法适应新课程体制对人才培养的要求。基于此，教学人员要顺从时代发展变化，切实转变思想观念，创新教学手段，摒弃传统的强制式灌输和“填鸭式”教学，将学生作为教学主体，并积极借助多元化的现代信息技术开展课外阅读活动，切实强化语文教学效果。例如，在班级定期组织开展故事会，让学生在课堂上能够积极主动的与同学分享自己在课外阅读中感悟的真谛。这样不仅可以间接检验学生的课外阅读效率，还有助于提高学生的语言组织和表达能力。
另外，教师可以创建阅读与写作一体化教学模式，通过阅读积累写作素材，加强其写作阅读能力。阅读是为升华写作的基础，而写作则是展现阅读成果的途径，教师要加大对课外阅读的重视度，在满足学生综合发展需求的基础上，提升阅读深度和广度，有效完善学生的整体写作水平。在此过程中，教师应充分发挥启发者和引导者的作用，延伸语文作文教学内容，让学生掌握充足且扎实的基础知识，深化对文本内涵的解读。
除此之外，教师应当与学生构建平等、民主的关系，进而拉近情感距离，在作文教学中更好的进行探讨和交流。或者教师也可督促学生针对不同的阅读刊物写读后感，并在课堂上与同学分享，以此提高学生的语言表达能力，激发学生的表现欲望，营造良好的学习氛围。再者，教师还需合理配置教学资源，优化教学结构，为学生指引方向，不断积累写作素材，最终为强化学生的作文能力奠定基础。
3.结语
综上所述，将课外阅读导入小学语文作文教学之中，不仅能够激发学生的写作兴趣，积累写作素材，还能提升其语言组织与表达能力，培养逻辑思维和创新思维，最终强化小学生的语文基本素养，让其得到全面的发展。
【参考文献】
【1】马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.内蒙古教育（职教版），2016（6）
【2】陈长富.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.教育，2016（10）
【关键词】小学阶段 语文 作文教学 课外阅读
纵观现阶段小学作文教学的开展状况可知，大多数小学生对写作充满排斥和抵触，有明显的厌学情绪。而将课外阅读引入小学语文教育中，则可以为小学生提供丰富的素材，激发学生的写作兴趣，提高其综合素养。
1.简要论述倡导课外阅读的实际意义
1.1激发写作兴趣，提升语言组织与运用能力
由于小学生心智发育尚未成熟，知识储备及情感经历有限，在刚接触作文时往往会出现词不达意的现象。将课外阅读引入小学语文作文中，可以激发学生的写作兴趣，提升语言组织与运用能力。众所周知，兴趣是学习的前提，而课外阅读的宗旨就是拓宽学生的视野，丰富情感经历，调动学生的主观能动性。小学生在写作过程中，碍于知识面狭窄，不仅所选择的素材过于俗套，词汇运用的准确性也有待商榷，整个文章的水准差强人意。针对此，我们应当结合小学生的思维方式，让其阅读感兴趣的课外读物，如《格林童话》《安徒生童话集》等，以此培养其语言组织与应用能力。
1.2积累写作素材，拓宽视野
要想从根本上提高写作水平，积累素材是最为关键的环节。结合多年的实践教学经验可知，小学生应当从如下几方面着手积累写作素材。其一，认真观察生活，留心每一件事物;其二，带着疑问和好奇心进行课外阅读。在小学语文作文教学中，不仅要有的放矢的引导学生开展课外阅读，还要督促其将日常阅读中的精彩语句抄录下来，将这些语句反复推敲揣摩变换成自己的语言，让自己的文章主旨鲜明，内容充实。
1.3提升整体写作水平
如今大部分家长盲目侧重于成绩的提高，更倾向于让孩子阅读对考试成绩有帮助的书籍，禁止其阅读课外读物。而部分语文教师也只是着眼于唐诗三百首或作文精选集等书籍，在不了解学生阅读兴趣的前提下，强制性的让其阅读这类书籍。事实上，引导学生阅读《鲁宾逊漂流记》《格列弗游记》《爱丽丝梦游奇景》等，有助于拓宽学生的视野，提升其写作水平。
2.通过课外阅读提升小学生写作水平的具体策略
2.1秉承因材施教的基本原则
课外阅读不仅可以提高学生的整体写作水平，还能让其在阅读过程中提炼主体内容及精彩语句，进而拓宽视野，积累写作素材，树立正确的人生观、价值观和世界观，深化对语文学科的认知。为此，在日常教育教学过程中，教师要尽可能的学生营造优质的阅读氛围，督促其养成良好的阅读习惯，从根本上强化实际教学效果，提高写作水平。例如，在教学过程中，教师可以为学生推荐一些有助于激发写作兴趣，提升写作能力的课外阅读书籍，秉承因材施教的基本原则，以促进学生的自由发展为核心，让其根据自身的意愿去选择课外读物，进而调动其主观能动性，积极主动的参与阅读活动。而针对课外阅读，教师也不能对学生完全放任自流，毕竟小学生的自控能力有限，教师可以阅读时间结束后，通过组建讨论小组的方式，鼓励学生积极阐述读后感，与同学共同分享所选择的读物的大致内容，分享自身的感悟和理解，以此提高语言表达能力。
2.2制定完善的阅读写作教学方案
为确保课外阅读在小学作文教育领域发挥实际效应，教学人员应根据學生的心理特征、知识积累水平及对新事物的接受能力，制定科学合理的课外写作教学计划。
其一，小学语文教师在制定课外阅读写作教学计划的过程中，首要前提是秉承以人为本的基本原则确立主导教学理念，将教学计划贯彻落实到实际工作中，旨在强化小学生的基本语文素养。
其二，教师在制定教学方案时，应当选择符合小学阶段语文作文教学大纲基本要求的课外刊物，加强服务的合理性，并且在保证教学任务的基础上，适当减轻学生的心理压力，为其提供优质的学习环境和条件。
其三，为确保计划的充分落实，教学人员要充分考量小学生的综合认知水平和理解能力，选择恰当的书刊或读物，之后参考教学进度，调整计划的具体内容，争取在最短的时间内提升学生的写作水平，进而强化教学效果，满足人才培养的具体指标。
2.3创新教学模式
在新课程体制逐步深化变革的大环境背景下，我国教育教学领域发生了翻天覆地的变化，传统的作文教学模式已无法适应新课程体制对人才培养的要求。基于此，教学人员要顺从时代发展变化，切实转变思想观念，创新教学手段，摒弃传统的强制式灌输和“填鸭式”教学，将学生作为教学主体，并积极借助多元化的现代信息技术开展课外阅读活动，切实强化语文教学效果。例如，在班级定期组织开展故事会，让学生在课堂上能够积极主动的与同学分享自己在课外阅读中感悟的真谛。这样不仅可以间接检验学生的课外阅读效率，还有助于提高学生的语言组织和表达能力。
另外，教师可以创建阅读与写作一体化教学模式，通过阅读积累写作素材，加强其写作阅读能力。阅读是为升华写作的基础，而写作则是展现阅读成果的途径，教师要加大对课外阅读的重视度，在满足学生综合发展需求的基础上，提升阅读深度和广度，有效完善学生的整体写作水平。在此过程中，教师应充分发挥启发者和引导者的作用，延伸语文作文教学内容，让学生掌握充足且扎实的基础知识，深化对文本内涵的解读。
除此之外，教师应当与学生构建平等、民主的关系，进而拉近情感距离，在作文教学中更好的进行探讨和交流。或者教师也可督促学生针对不同的阅读刊物写读后感，并在课堂上与同学分享，以此提高学生的语言表达能力，激发学生的表现欲望，营造良好的学习氛围。再者，教师还需合理配置教学资源，优化教学结构，为学生指引方向，不断积累写作素材，最终为强化学生的作文能力奠定基础。
3.结语
综上所述，将课外阅读导入小学语文作文教学之中，不仅能够激发学生的写作兴趣，积累写作素材，还能提升其语言组织与表达能力，培养逻辑思维和创新思维，最终强化小学生的语文基本素养，让其得到全面的发展。
【参考文献】
【1】马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.内蒙古教育（职教版），2016（6）
【2】陈长富.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性【J】.教育，2016（10）