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摘要：随着教育事业的发展和新课改的颁布，传统的语文教学模式已经很难满足现在的教学需求，也是就说，必须要对语文的教学模式进行创新。在初中语文教学中，运用小组合作学习的方法，能够更好的满足当前的教学需求，能从根本上提高初中语文教学效率。本篇文章主要对小组合作学习在初中语文课堂教学中的作用进行分析和探究，并对小组合作学习的开展提出合理的建议。
关键词：初中语文课堂;小组合作学习;开展途径
引言：
传统的教学模式和教学方法已经不再适用于现在的教学，随着新课改的颁布与实施，越来越多的学校采取小组合作学习的模式，进行小组合作学习能够充分的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，能够增强学生责任意识。在初中语文课堂中，语文教学相对来说比较枯燥乏味，在初中语文教学中采取小组合作的教学方式，对学生的学习和课堂的教学效率都有很大的影响。小组合作学习尽管比传统教学模式有优势，但是在实际应用过程中，取得的效果却是不怎么令人满意，开展有效的小组合作学习迫在眉睫。
一、当前初中语文课堂中小组合作学习存在的问题
（一）受传统教学观念影响较深
为了适应新课改的发展要求，越来越多的学校在初中语文教育中采取了小组合作学习的模式，小组合作学习的应用，不仅能够提高语文课堂的教学效率，还能提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲。但是在实际应用过程中，部分教师仍然受到传统教育观念的影响，一味地对学生进行知识点的灌输式教育，课堂教学模式单一固化，课堂教学氛围枯燥乏味，使得学生对于语文知识萌生了不同程度的厌恶心理，教师教学计划的实施迎来了极大阻力，课堂教学效率难以提升，基础教学效果不尽人意。
（二）学生的依赖性强，没有形成小组合作学习的习惯
在初中语文教学中应用小组合作学习，是对传统教学模式的创新，能够有效的提高课堂的教学效率和学生的学习积极性。但是在真正的应用过程中，部分学校还是以教师讲解为中心，一味的给学生传输语文的理论知识，长期下来就导致学生的依赖性比较严重，已经习惯了听从教师的讲解，没有形成小组合作学习的习惯，小组合作学习的模式得不到落实。
（三）小组合作学习分组不合理
小组合作学习的教学模式是新课改倡导的一种新型的教学模式，能够有效的提高学生的学习积极性和参与性，从而提高学生的学习能力。小组合作学习在初中语文教学中起着非常重要的作用，但是在分组方面依然存在着很多不足，影响了小组合作学习的效果。有些教师在分组时只采取简单的分组方式，比如同桌分组、前后座分组、学号分组等方法，这样就会导致有的小组整体学习能力较强，而有的小组学习能力则较差，较差的小组会敷衍了事，没有认真投入到合作学习中去。同时这种分组方式合理性不足，对初中语文课堂中的小组合作学习起了一定的阻碍作用。
（四）测试系统不完善
小组合作学习的最终目的就是提高学生的学习效率，并不是一个形式，在对学生的学习成果进行测试时，如果不能做到实时、科学的检测，就无法充分的了解小组合作学习的效果，在实际的教学过程中，很多教师没有及时的对合作学习的效果进行测试，尽管初中生相比于小学生来说，学习主动性稍有增强，可是学习动力不足时还是需要老师进行及时的测试，有助于促进学生学习动力提高。
（五）课堂评价不合理
实行小组合作学习的教学方式，需要教师对学生的学习情况和实际表现进行评价，教师给学生的评价，能够有效的激发学生的学习积极性和主动性，能够让学生真正喜欢学习、爱上学习，这样才能够突出小组合作学习的真正价值。教师在组织学生进行小组学习的时候，如果将这一点忽视了，会对学生的热情有一定的影响。这个阶段的学生正处于青春期，对教师的认可和关怀表现得极为渴望，教师如果针对他们的表现进行评价，可以有效地促进学生参与小组合作学习积极性的提高。
二、初中语文教学中小组合作学习的有效开展途径探讨
（一）设置语文教学情境，吸引学生的注意力
在初中语文教学过程中，为了更好的实行小组合作学习方法，教师可以选择多媒体等辅助工具进行教学，可以利用多媒体为学生们设置教学情境，通过播放视频、图片、音乐的形式，来吸引学生的注意力，将学生带入到多媒体设置的情境中，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而提升初中语文课堂的教学质量。例如，教师在讲解人教版初中语文七年级下册《音乐巨人贝多芬》这节课程时，教师可以在课堂上为学生播放《命运》交响曲，为学生设置学习情境，让学生在聆听语文过程中感受到贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，然后将全班学生按照每四人为一组分成若干个学习小组，让每个学习小组在课堂上对文章内容进行讨论，从而让初中学生可以主动投入到文章学习中，提升《音乐巨人贝多芬》这篇文章的学习效果，实现初中语文课程的高效学习。
（二）对学生进行有效合理的分组
实行小组合作学习模式的前提就是要进行有效的分组，要结合每个学生的学习能力，均匀的进行分组，有利于于他们取长补短，互相学习。
（三）完善测试系统
在初中语文课堂上实施小组合作学习能够有效的提高学生的学习效率，但是必须要完善测试系统，对学生的学习成果进行测试，只有这样，才能确保小组合作学习能够发挥真正的作用。
（四）设置科学的小组合作学习过程
在初中语文教学中实行小组合作学习，是为了让每个学生都能够参与到学习中来，最终目的是提高学生的学习效率，因此，在實行小组合作学习的过程中，教师应该设置合理的小组合作学习过程，要充分考虑小组合作学习的时间以及方式，可以采取多种方式进行小组合作学习，比如小组之间的比赛，能够让学生的参与性更高，从而提高小组合作学习的效果。
结语
总之，语文在初中教学中的作用是非常重要的，实行小组合作学习，既丰富了语文课堂的学习氛围，又能提高课堂的教学效率，同时还能培养学生的合作意识和人际交往能力，能够推动教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子，2016（10）：233.
[2]王洪伟.探析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].小作家选刊，2016（3）：85-86.
[3]凌坚.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].科普童话·新课堂（下），2016（12）：65.
[4]魏艳秋.浅谈初中语文课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].新课程，2016（23）117-118.
关键词：初中语文课堂;小组合作学习;开展途径
引言：
传统的教学模式和教学方法已经不再适用于现在的教学，随着新课改的颁布与实施，越来越多的学校采取小组合作学习的模式，进行小组合作学习能够充分的激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，能够增强学生责任意识。在初中语文课堂中，语文教学相对来说比较枯燥乏味，在初中语文教学中采取小组合作的教学方式，对学生的学习和课堂的教学效率都有很大的影响。小组合作学习尽管比传统教学模式有优势，但是在实际应用过程中，取得的效果却是不怎么令人满意，开展有效的小组合作学习迫在眉睫。
一、当前初中语文课堂中小组合作学习存在的问题
（一）受传统教学观念影响较深
为了适应新课改的发展要求，越来越多的学校在初中语文教育中采取了小组合作学习的模式，小组合作学习的应用，不仅能够提高语文课堂的教学效率，还能提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲。但是在实际应用过程中，部分教师仍然受到传统教育观念的影响，一味地对学生进行知识点的灌输式教育，课堂教学模式单一固化，课堂教学氛围枯燥乏味，使得学生对于语文知识萌生了不同程度的厌恶心理，教师教学计划的实施迎来了极大阻力，课堂教学效率难以提升，基础教学效果不尽人意。
（二）学生的依赖性强，没有形成小组合作学习的习惯
在初中语文教学中应用小组合作学习，是对传统教学模式的创新，能够有效的提高课堂的教学效率和学生的学习积极性。但是在真正的应用过程中，部分学校还是以教师讲解为中心，一味的给学生传输语文的理论知识，长期下来就导致学生的依赖性比较严重，已经习惯了听从教师的讲解，没有形成小组合作学习的习惯，小组合作学习的模式得不到落实。
（三）小组合作学习分组不合理
小组合作学习的教学模式是新课改倡导的一种新型的教学模式，能够有效的提高学生的学习积极性和参与性，从而提高学生的学习能力。小组合作学习在初中语文教学中起着非常重要的作用，但是在分组方面依然存在着很多不足，影响了小组合作学习的效果。有些教师在分组时只采取简单的分组方式，比如同桌分组、前后座分组、学号分组等方法，这样就会导致有的小组整体学习能力较强，而有的小组学习能力则较差，较差的小组会敷衍了事，没有认真投入到合作学习中去。同时这种分组方式合理性不足，对初中语文课堂中的小组合作学习起了一定的阻碍作用。
（四）测试系统不完善
小组合作学习的最终目的就是提高学生的学习效率，并不是一个形式，在对学生的学习成果进行测试时，如果不能做到实时、科学的检测，就无法充分的了解小组合作学习的效果，在实际的教学过程中，很多教师没有及时的对合作学习的效果进行测试，尽管初中生相比于小学生来说，学习主动性稍有增强，可是学习动力不足时还是需要老师进行及时的测试，有助于促进学生学习动力提高。
（五）课堂评价不合理
实行小组合作学习的教学方式，需要教师对学生的学习情况和实际表现进行评价，教师给学生的评价，能够有效的激发学生的学习积极性和主动性，能够让学生真正喜欢学习、爱上学习，这样才能够突出小组合作学习的真正价值。教师在组织学生进行小组学习的时候，如果将这一点忽视了，会对学生的热情有一定的影响。这个阶段的学生正处于青春期，对教师的认可和关怀表现得极为渴望，教师如果针对他们的表现进行评价，可以有效地促进学生参与小组合作学习积极性的提高。
二、初中语文教学中小组合作学习的有效开展途径探讨
（一）设置语文教学情境，吸引学生的注意力
在初中语文教学过程中，为了更好的实行小组合作学习方法，教师可以选择多媒体等辅助工具进行教学，可以利用多媒体为学生们设置教学情境，通过播放视频、图片、音乐的形式，来吸引学生的注意力，将学生带入到多媒体设置的情境中，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而提升初中语文课堂的教学质量。例如，教师在讲解人教版初中语文七年级下册《音乐巨人贝多芬》这节课程时，教师可以在课堂上为学生播放《命运》交响曲，为学生设置学习情境，让学生在聆听语文过程中感受到贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，然后将全班学生按照每四人为一组分成若干个学习小组，让每个学习小组在课堂上对文章内容进行讨论，从而让初中学生可以主动投入到文章学习中，提升《音乐巨人贝多芬》这篇文章的学习效果，实现初中语文课程的高效学习。
（二）对学生进行有效合理的分组
实行小组合作学习模式的前提就是要进行有效的分组，要结合每个学生的学习能力，均匀的进行分组，有利于于他们取长补短，互相学习。
（三）完善测试系统
在初中语文课堂上实施小组合作学习能够有效的提高学生的学习效率，但是必须要完善测试系统，对学生的学习成果进行测试，只有这样，才能确保小组合作学习能够发挥真正的作用。
（四）设置科学的小组合作学习过程
在初中语文教学中实行小组合作学习，是为了让每个学生都能够参与到学习中来，最终目的是提高学生的学习效率，因此，在實行小组合作学习的过程中，教师应该设置合理的小组合作学习过程，要充分考虑小组合作学习的时间以及方式，可以采取多种方式进行小组合作学习，比如小组之间的比赛，能够让学生的参与性更高，从而提高小组合作学习的效果。
结语
总之，语文在初中教学中的作用是非常重要的，实行小组合作学习，既丰富了语文课堂的学习氛围，又能提高课堂的教学效率，同时还能培养学生的合作意识和人际交往能力，能够推动教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子，2016（10）：233.
[2]王洪伟.探析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].小作家选刊，2016（3）：85-86.
[3]凌坚.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].科普童话·新课堂（下），2016（12）：65.
[4]魏艳秋.浅谈初中语文课堂小组合作学习存在的问题及对策[J].新课程，2016（23）117-118.