【摘 要】
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教育部日前印发了《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021-2025年)》(以下简称《规划》),《规划》提出:要充分发挥课堂教学主渠道作用,强化对法治意识和法治精神的培育,适当增加法治知识在中考、高考中的内容占比.从文件得知,开展法治教育、培养学生法治素养是初中道德与法治课的重要任务,但在现阶段的教学实际中,部分教师对法治素养培养的目标不清晰,培养路径不科学,培养内容不全面,对法治教材研读不深,或对学生学情分析不够,存在重法治知识轻法治思维、法治意识法治能力、重今日学习轻后续发展等问题,在学
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教育部日前印发了《全国教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划(2021-2025年)》(以下简称《规划》),《规划》提出:要充分发挥课堂教学主渠道作用,强化对法治意识和法治精神的培育,适当增加法治知识在中考、高考中的内容占比.从文件得知,开展法治教育、培养学生法治素养是初中道德与法治课的重要任务,但在现阶段的教学实际中,部分教师对法治素养培养的目标不清晰,培养路径不科学,培养内容不全面,对法治教材研读不深,或对学生学情分析不够,存在重法治知识轻法治思维、法治意识法治能力、重今日学习轻后续发展等问题,在学习目标设定、学习活动设计、学习内容优化及学习评价使用上,未能清晰指向学生的法治素养培养.因此,教师要在认真研读初中道德与法治教材的基础上,创新课堂教学模式,科学制定以培养法治素养为导向的学习目标、精心选择以培育法治思维为导向的学习内容、灵活设计以培养法治能力为导向的学习活动、切适实施以提升法治意识为导向的学习评价,培养学生法治素养、落实立德树人的根本任务.
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