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【关键词】 班主任；工作方法；自主管理；榜样
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0036—01
名师自有其独特的人格魅力，自有其芬芳的思维境界，魏书生老师民主、科学的班级管理策略，任小艾老师以“爱”修己化人的思想火花，余映潮老师对学生进行“披文入情”的润物无声的教育都是教坛佳话。作为班主任，要在不断的模仿与学习中，认识自我，并不断挑战自我，因材施教，因事制宜，做好班主任工作。
一、班主任是管理者、服务者
作为管理者，班主任必须高屋建瓴，宏观把握班级工作，要运筹帷幄明达事理、善于识人，能根据学生的学情准确定位班级目标。班主任必须让学生心中有“我”，让学生明确主要任务、学习目标。帮助学生树立正确的学习态度、学习方法。就服务工作而言，班主任的主要职责是为全体同学提供适宜于学习的良好环境，这个环境是指有利于形成学习目标、有利于形成竞争氛围、有利于形成正常人际交往、有利于思维发展的教师与学生、学生与学生、学生与教师的软环境。班主任要架起影响学生情商关系的各种纽带，帮助全班学生找到自我定位和反复捡拾自信，这样的服务需要有洞悉学生精神状态的眼光，还需要耐心细致的引导，更需要平心静气的思考。就个体而言，班主任要服务于每个学生和家长。当家长和学生的行为方式有问题时，要提前预设，静心思考跟学生谈话的角度、方式及其结果。当每次服务于学生取得成效时，班主任的幸福指数是直线上升，这无关于名誉、无关于得失，而是发自内心的精神喜悦。
二、班主任要发挥榜样的力量
心态是决定成败的关键。学生学习的成效如何，取决于有没有积极健康的心态。班主任工作尤其如此。心态积极，不为功利名誉所累，自然心情平稳，处事泰然；心态积极，课堂上挥斥方遒，学生才能心有灵犀；心态平和，积极参与学生的每一项活动，学生眼中是春光灿烂的榜样，感受到的是满满的正能量。班主任处理每件事的态度、情绪，都将给学生带来潜移默化的教育。所以，在学校组织的各项活动中，我都抱以积极的态度，让学生感受“能做到的事，必须做到极致”的做事原则。当我们以良好的心态处事、做人，学生没有理由不“见贤思齐”。
三、班主任要大胆放手让学生自主管理
班主任有处理不完的琐事。不处理，小事演变为大事，小祸酝酿为大害；处理的方式、场合不当，轻重缓急紊乱，都会给学生留下心理阴影。所以解决之法自然来自于问题的本源。好多事务尽可交给这方面有特长、自愿为班级服务的学生去解决。我们要培养这样的人才，我们要依赖这样的同学，充分相信他们的能力，挖掘他们的潜能，给他们提供施展才华的平台。在时间的考验和老师的鼓励下，他们都会充分运用自己的聪明才智很好地解决问题。我的班会一直都是学生自己召开，班会开展批评与自我批评，遭到批评可自我辩护，自我批评必须表态发言，直到形成最终的奖惩定论。所以班会不是班主任的一言堂，是全体同学共同参与的“民主生活会”，“红红脸、出出汗”才能见实效。
四、班主任眼光要长远
所谓眼光长远者，即看学生要看学生的未来，要看到学生的近三年。我们处理问题学生容易犯急躁病，头脑一热，不该说的话出口了，不该动的手出袖了，临了回头来看，有些事是我们主观夸大了事实，泄一时之愤而已，对学生并未形成根本的触动，过段时间同样的问题还在学生身上出现。所以治标还需治本，抓住主要矛盾，就事论事，理智分析问题的原因，做出公平的判断，才能以理服人。这样做的前提是眼光要长远，尊重学生，不夸大问题，谈话中不露声色地抬高学生的位置，让他们清楚问题的根源和改正措施，最后将问题置于发展中来看，就容易解决“新仇旧恨”了。不过好多时候会遇到一些冥顽不化者，他们对老师的态度就一句话“你看着办”，这类学生的问题十有八九出在家长身上，班主任就不要指望通过家长来解决，还是回归教育的本质，放远眼光，讲究策略，给他空间，帮助其一点一点成长。
五、班主任要从小事做起
班主任眼中无小事，要处处能看到小事，能预测小事的发生，从而防微杜渐。班主任要学会察言观色，会看学生的“脸”；班主任要弯下腰，能替学生捡拾掉在地上的笔帽；班主任能替班干部分忧，及时分解他们心头的块垒；班主任要咨诹善道，适时强化班级目标，通过解读班级文化，让学生在颓废、烦躁时热血沸腾；班主任要捡起地面上影响班级荣誉的纸片告诉学生：这就是我们该做的事。班主任做的是学生眼中微不足道的小事，也只有做好了一件件、一桩桩小事，才是我们的本职。为此，我们要养成做小事的习惯，小事不拖不欠，或亲自过问、或交由学生处理，行要有果，要对当事学生有所交代。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0036—01
名师自有其独特的人格魅力，自有其芬芳的思维境界，魏书生老师民主、科学的班级管理策略，任小艾老师以“爱”修己化人的思想火花，余映潮老师对学生进行“披文入情”的润物无声的教育都是教坛佳话。作为班主任，要在不断的模仿与学习中，认识自我，并不断挑战自我，因材施教，因事制宜，做好班主任工作。
一、班主任是管理者、服务者
作为管理者，班主任必须高屋建瓴，宏观把握班级工作，要运筹帷幄明达事理、善于识人，能根据学生的学情准确定位班级目标。班主任必须让学生心中有“我”，让学生明确主要任务、学习目标。帮助学生树立正确的学习态度、学习方法。就服务工作而言，班主任的主要职责是为全体同学提供适宜于学习的良好环境，这个环境是指有利于形成学习目标、有利于形成竞争氛围、有利于形成正常人际交往、有利于思维发展的教师与学生、学生与学生、学生与教师的软环境。班主任要架起影响学生情商关系的各种纽带，帮助全班学生找到自我定位和反复捡拾自信，这样的服务需要有洞悉学生精神状态的眼光，还需要耐心细致的引导，更需要平心静气的思考。就个体而言，班主任要服务于每个学生和家长。当家长和学生的行为方式有问题时，要提前预设，静心思考跟学生谈话的角度、方式及其结果。当每次服务于学生取得成效时，班主任的幸福指数是直线上升，这无关于名誉、无关于得失，而是发自内心的精神喜悦。
二、班主任要发挥榜样的力量
心态是决定成败的关键。学生学习的成效如何，取决于有没有积极健康的心态。班主任工作尤其如此。心态积极，不为功利名誉所累，自然心情平稳，处事泰然；心态积极，课堂上挥斥方遒，学生才能心有灵犀；心态平和，积极参与学生的每一项活动，学生眼中是春光灿烂的榜样，感受到的是满满的正能量。班主任处理每件事的态度、情绪，都将给学生带来潜移默化的教育。所以，在学校组织的各项活动中，我都抱以积极的态度，让学生感受“能做到的事，必须做到极致”的做事原则。当我们以良好的心态处事、做人，学生没有理由不“见贤思齐”。
三、班主任要大胆放手让学生自主管理
班主任有处理不完的琐事。不处理，小事演变为大事，小祸酝酿为大害；处理的方式、场合不当，轻重缓急紊乱，都会给学生留下心理阴影。所以解决之法自然来自于问题的本源。好多事务尽可交给这方面有特长、自愿为班级服务的学生去解决。我们要培养这样的人才，我们要依赖这样的同学，充分相信他们的能力，挖掘他们的潜能，给他们提供施展才华的平台。在时间的考验和老师的鼓励下，他们都会充分运用自己的聪明才智很好地解决问题。我的班会一直都是学生自己召开，班会开展批评与自我批评，遭到批评可自我辩护，自我批评必须表态发言，直到形成最终的奖惩定论。所以班会不是班主任的一言堂，是全体同学共同参与的“民主生活会”，“红红脸、出出汗”才能见实效。
四、班主任眼光要长远
所谓眼光长远者，即看学生要看学生的未来，要看到学生的近三年。我们处理问题学生容易犯急躁病，头脑一热，不该说的话出口了，不该动的手出袖了，临了回头来看，有些事是我们主观夸大了事实，泄一时之愤而已，对学生并未形成根本的触动，过段时间同样的问题还在学生身上出现。所以治标还需治本，抓住主要矛盾，就事论事，理智分析问题的原因，做出公平的判断，才能以理服人。这样做的前提是眼光要长远，尊重学生，不夸大问题，谈话中不露声色地抬高学生的位置，让他们清楚问题的根源和改正措施，最后将问题置于发展中来看，就容易解决“新仇旧恨”了。不过好多时候会遇到一些冥顽不化者，他们对老师的态度就一句话“你看着办”，这类学生的问题十有八九出在家长身上，班主任就不要指望通过家长来解决，还是回归教育的本质，放远眼光，讲究策略，给他空间，帮助其一点一点成长。
五、班主任要从小事做起
班主任眼中无小事，要处处能看到小事，能预测小事的发生，从而防微杜渐。班主任要学会察言观色，会看学生的“脸”；班主任要弯下腰，能替学生捡拾掉在地上的笔帽；班主任能替班干部分忧，及时分解他们心头的块垒；班主任要咨诹善道，适时强化班级目标，通过解读班级文化，让学生在颓废、烦躁时热血沸腾；班主任要捡起地面上影响班级荣誉的纸片告诉学生：这就是我们该做的事。班主任做的是学生眼中微不足道的小事，也只有做好了一件件、一桩桩小事，才是我们的本职。为此，我们要养成做小事的习惯，小事不拖不欠，或亲自过问、或交由学生处理，行要有果，要对当事学生有所交代。
编辑：蔡扬宗