古希腊神话中的西齐弗因为在天庭犯了法，被大神惩罚，降到人世间来受苦。对他的惩罚是：要推一块石头上山。每天，西齐弗都费了很大的劲把那块石头推到山顶，然后回家休息，可是，在他休息时，石头又会自动地滚下来，于是，西齐弗又要把那块石头往山上推。这样，西齐弗所面临的是：永无止境的失败。大神要惩罚西齐弗的，也就是要折磨他的心灵，使他在“永无止境的失败”命运中，受苦受难。
　　可是，西齐弗肯认命。每次，在他推石头上山时，大神都打击他，告诉他不可能成功。西齐弗不肯在成功和失败的圈套中被困住，一心想着：推石头上山是我的责任；只要我把石头推上山顶，我的责任就尽到了；至于石头是否会滚下来，那不是我的事。
　　再进一步，当西齐弗努力地推石头上山时，他心中显得非常的平静，因为他安慰着自己：明天还有石头可推，明天还不会失业，明天还有希望。
　　大神因为无法再惩罚西齐弗，就放他回了天庭。
　　作为一名教育工作者，看了西齐弗的故事不禁陷入沉思：学生总认为学习是家长、老师强加给他们的任务，对待学习比较被动；对于行为习惯、集体事务也缺少自觉自愿的意识。假如通过教育让学生对待自己的学习和工作也像西齐弗这样化被动为主动，把命运转换成使命该多好呀。回顾两年的班主任工作，自己其实一直在想方设法地把学生逐步培养成西齐弗这样积极主动、自觉自愿的人。
　　首先，养成习惯，由随意到自觉。习惯分为卫生习惯、学习习惯和行为习惯。对于卫生习惯我是随时提醒，“地上有纸请捡起来”“某某同学衣服该洗了，指甲该剪了”“请把桌子拉整齐”。眼保健操的时候，值日生完成保洁工作。后来形成习惯，每逢眼保健操前，我往教室一站，学生自己就主动整理桌椅了。同事曾说过（6）班的学生看起来特别舒服，我想主要原因之一就应该是教室整洁、桌椅整齐的缘故吧。对于学习习惯，我也是及时提醒，但更多的是激励性的话语，比如“现在开始早读，绝大多数的同学已经进入状态”等。光是唠叨是不够的，俗话说：榜样的力量是无穷的。后来还选出了学习标兵和文明标兵，让全体同学学有榜样。对于一些习惯不好的学生则是联合家长一起加强教育。对于不遵守课堂纪律的、容易走神、不完成作业等行为，更是及时发现及时解决，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。习惯的力量是巨大的，一旦养成一个好习惯，就会自觉的在这个轨道上运行。
　　其次，锻炼能力，由被动变主动。学生大了，是得有一个舞台给他们展示自己。大凡他们能做的事情我也乐得轻松，尽管放手让他们做去。我把全班六十人分为十组，班级的板报、班会等全部按组分配。实践证明这种做法是行之有效的，本学期的板报一期比一期好，小组长总是主动跟我预约什么时候开班会，积极性相当的高。这些活动不但增长了学生的知识，还锻炼了他们的合作能力，提高了他们的综合素质。更重要的是，让他们对待工作由“要我做”到“我要做”，这势必影响他们对待学习的态度。
　　最后，加强责任，化命运为使命。责任心是一种品质，品质的培养重在耳濡目染的熏陶和师长对他们的严格要求，以此激发他们内在的责任感。作为班主任，一方面我认真而充分地备课，精心批改作业，及时反馈问题，以自己的敬业精神尽可能地给学生以好的影响。另一方面，班级实行值日生负责制，包括扫地、洒水、捡废纸、擦黑板等，全部落实到具体的某一个人，务必使学生在完成自己的任务时尽心尽力，做好应该做的事情。本学期在我所带的班级发生了一件令我很感动的事情。有一天晚上，七点左右，同事打电话给我，当时我已到家，她说你班上一位叫孙一民的同学到现在都不肯回家。具体原因是这样的：她今天是值日生，临放学前，我按照惯例特别提醒她别忘了值日工作。谁知数学老师临时找她有事，等她回来时，天色已晚，同学们把门已经锁上了。这下她可着了慌，老师交给我的任务没完成怎么办？于是她找到我的同事帮开门以便完成值日任务。所以就出现了电话里所说的事情。当时我俩都深受感动，认为初二的学生能有这样的责任心真不简单。命运是外加的，而使命则是主动的，一个人有了责任心，还用担心事情做不好吗？
　　以上的措施促使学生养成了习惯、锻炼了能力、加强了责任，学生的行为由随意到自觉、由被动变主动、化命运为使命， 这是一种质的变化，他们渐渐的积极主动、自觉自愿地去学习、工作。这就是西齐弗的故事给我在班级管理工作中的启示。