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【摘要】在课堂教学中，教师应做到“以人为本”，创造性地开发数学教学资源，为学生提供丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，让学生真正“要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学”。
【关键词】新课改理念 高中数学 课堂教学
几年来，新课程改革已走进学校、走向课堂，以其独特的风采展现在我们每一位师生面前：提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础，着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。新课改后课程的基本理念更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。在新课标的指导下，我认为数学教师应该注意以下几个方面的问题。
一、创设适当的问题情境，引导学生参与知识的形成过程，培养学生的创新精神。
1.把学习的主动权还给学生。我们会发现课堂中学生的探索过程和所获得的发现大多是一致的、封闭的，是教师预先所期望的发现，这样学生也就不会获得创新的体验，长此以往，学生也会养成一种思维的惰性和依赖性，当遇到一个新问题时，就不会主动地思考，根本没有体现让学生在自主探索中领悟知识。随着年级的升高，学生知识经验的进一步丰富，对于一些规律性知识的学习，教师可以逐步通过适当的有利于学生深入观察、思考的问题情境，引导学生经历一个发现问题、提出问题的逐步“数学化”的过程；当学生明确了所要解决的问题后及时引导学生思考：要解决这个问题，你认为必须运用哪些已学的知识和方法，你准备怎样去解决？为探索发现、理解知识、解决问题做好准备。不应当过于追求统一，应让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地去探索和发现，在自己的基础上创新。
2.引导学生探索数学知识真谛。教师应开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐，而不能走传统教学的方式，只重知识不重能力。
3.要重视讨论和合作，发展学生的思维。在教学中，教师要经常让学生经历观察、实验、猜想、验证的数学过程，发展学生的推理能力和思维能力，在概念教学中要展示概念形成过程，使学生学会观察与思考，在例题教学中要让学生思考为什么这样做，思路方法是怎样得到的。这样学生在经历中逐渐学会如何思考，从而促进思维的发展。公式、法则的得出不能重结论而轻过程，组织学生讨论时不能流于形式搞花架子，要留给学生足够的时间，不能草草收场，与此同时，教师还应参与到小组中进行讨论，并做好巡视指导，了解各组讨论的情况，以便及时点拨和调控。
二、采用灵活的教学策略，提高课堂效率。
1.真实的才是最美的。新课程倡导的方法应有意识的运用，但没有必要每节课都把所有的方法面面俱到。比如，对于不易创设情景教学内容，完全可以采取开门见山的方式直入新课，没有必要煞费苦心地去创设一个无实效的牵强的情景。又如，对某些内容没必要进行讨论完成的，就不要组织讨论，否则，既可能浪费教学时间且无实效。
2.新课程下不要怕讲。如果一堂课全由学生探索完成，不仅不现实，而且教学进度可能没法完成，其实“讲也是新课程下不可或缺的，只是要研究讲什么，如何讲。
3.教学要力使课堂气氛活跃。在课堂上，教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，让学生敢做、敢思、敢说，真正成为课堂教学的主体。
4.充分利用多媒体辅助教学。它能较好地吸引学生的注意力，能将数学中抽象的问题形象化，对启迪学生思维，扩大信息量，对调动学生学习兴趣和积极性都有很大的作用。当然，多媒体要用在点子上，要注重实效，应做到与传统教学手段的有机结合，优势互补，才能更有效地提高课堂效率。
5.练习要处理好重难点。练习的题目要有选择性，不能盲目地选题。
三、要创设教学民主环境，关注个体发展。
1.在教学中注重合作。“一帮一”或小组讨论在教学中是必不可少的。优生在帮助他人学习的过程中能得到自我发展。不同程度的学生在合作中以不同的方式自主参与，成为参与知识获得的主人。
2.在教学中，教师要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。在设计问题情境、展开教学过程、安排练习时，教师要尽可能让所有的学生都能主动参与，课堂上让学生独立思考时，不能让优生的回答影响后进生的思考，对成绩好的学生可选择一些较灵活的问题让他们思考。
四、重视培养学生的应用意识和实践能力。
1.美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”数学学习的基础首先是学生的生活经验，数学教学要加强数学学习和现实之间的联系，应尽量让学生发现生活中的数学，教师选取的教学素材也应尽量贴近学生生活。例如，两辆汽车都用过4年，一辆标价3000美元，1升油可行驶37千米；另一辆车标价4500美元，1升油可行驶65千米。你打算用2年，买哪辆车更好？本题不仅能评价学生思考问题的深刻性，而且能使数学问题更贴近学生的生活实际，体现学习数学的价值。
2.引导学生关注社会，用数学知识分析和解决诸如环境保护、煤矿安全、节约资源、投资、彩票、存（贷）款等问题。必要时，教师可带领学生走出教室、走出课本，进入生产生活实际，譬如：利用所学知识测量旗杆高度、动手画跑道等加深对数学的理解。
总之，新课改下数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，教师在先进的教育理念的指导下，要面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]叶立军著.《数学新课程理念与实施》[M].浙江大学出版社，2005
[2]周孟波.数学课堂教学需要“沉默”，数学教学通讯，2007（7）
[3]陈中峰.《高中数学新课程教学设计与评析》高等教育出版社，2008
[4]洪敏强.接受新理念，探索新课标，实践新课堂——高中数学新课程教学建议，数学学习与研究，2010（19）
【关键词】新课改理念 高中数学 课堂教学
几年来，新课程改革已走进学校、走向课堂，以其独特的风采展现在我们每一位师生面前：提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础，着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。新课改后课程的基本理念更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。在新课标的指导下，我认为数学教师应该注意以下几个方面的问题。
一、创设适当的问题情境，引导学生参与知识的形成过程，培养学生的创新精神。
1.把学习的主动权还给学生。我们会发现课堂中学生的探索过程和所获得的发现大多是一致的、封闭的，是教师预先所期望的发现，这样学生也就不会获得创新的体验，长此以往，学生也会养成一种思维的惰性和依赖性，当遇到一个新问题时，就不会主动地思考，根本没有体现让学生在自主探索中领悟知识。随着年级的升高，学生知识经验的进一步丰富，对于一些规律性知识的学习，教师可以逐步通过适当的有利于学生深入观察、思考的问题情境，引导学生经历一个发现问题、提出问题的逐步“数学化”的过程；当学生明确了所要解决的问题后及时引导学生思考：要解决这个问题，你认为必须运用哪些已学的知识和方法，你准备怎样去解决？为探索发现、理解知识、解决问题做好准备。不应当过于追求统一，应让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地去探索和发现，在自己的基础上创新。
2.引导学生探索数学知识真谛。教师应开展观察、猜想、操作、比较、交流、制作等各种形式的活动，使学生通过活动掌握基本的数学知识和技能，初步从数学角度去观察事物和思考问题，体验探索成功带来的欢乐，而不能走传统教学的方式，只重知识不重能力。
3.要重视讨论和合作，发展学生的思维。在教学中，教师要经常让学生经历观察、实验、猜想、验证的数学过程，发展学生的推理能力和思维能力，在概念教学中要展示概念形成过程，使学生学会观察与思考，在例题教学中要让学生思考为什么这样做，思路方法是怎样得到的。这样学生在经历中逐渐学会如何思考，从而促进思维的发展。公式、法则的得出不能重结论而轻过程，组织学生讨论时不能流于形式搞花架子，要留给学生足够的时间，不能草草收场，与此同时，教师还应参与到小组中进行讨论，并做好巡视指导，了解各组讨论的情况，以便及时点拨和调控。
二、采用灵活的教学策略，提高课堂效率。
1.真实的才是最美的。新课程倡导的方法应有意识的运用，但没有必要每节课都把所有的方法面面俱到。比如，对于不易创设情景教学内容，完全可以采取开门见山的方式直入新课，没有必要煞费苦心地去创设一个无实效的牵强的情景。又如，对某些内容没必要进行讨论完成的，就不要组织讨论，否则，既可能浪费教学时间且无实效。
2.新课程下不要怕讲。如果一堂课全由学生探索完成，不仅不现实，而且教学进度可能没法完成，其实“讲也是新课程下不可或缺的，只是要研究讲什么，如何讲。
3.教学要力使课堂气氛活跃。在课堂上，教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，让学生敢做、敢思、敢说，真正成为课堂教学的主体。
4.充分利用多媒体辅助教学。它能较好地吸引学生的注意力，能将数学中抽象的问题形象化，对启迪学生思维，扩大信息量，对调动学生学习兴趣和积极性都有很大的作用。当然，多媒体要用在点子上，要注重实效，应做到与传统教学手段的有机结合，优势互补，才能更有效地提高课堂效率。
5.练习要处理好重难点。练习的题目要有选择性，不能盲目地选题。
三、要创设教学民主环境，关注个体发展。
1.在教学中注重合作。“一帮一”或小组讨论在教学中是必不可少的。优生在帮助他人学习的过程中能得到自我发展。不同程度的学生在合作中以不同的方式自主参与，成为参与知识获得的主人。
2.在教学中，教师要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。在设计问题情境、展开教学过程、安排练习时，教师要尽可能让所有的学生都能主动参与，课堂上让学生独立思考时，不能让优生的回答影响后进生的思考，对成绩好的学生可选择一些较灵活的问题让他们思考。
四、重视培养学生的应用意识和实践能力。
1.美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”数学学习的基础首先是学生的生活经验，数学教学要加强数学学习和现实之间的联系，应尽量让学生发现生活中的数学，教师选取的教学素材也应尽量贴近学生生活。例如，两辆汽车都用过4年，一辆标价3000美元，1升油可行驶37千米；另一辆车标价4500美元，1升油可行驶65千米。你打算用2年，买哪辆车更好？本题不仅能评价学生思考问题的深刻性，而且能使数学问题更贴近学生的生活实际，体现学习数学的价值。
2.引导学生关注社会，用数学知识分析和解决诸如环境保护、煤矿安全、节约资源、投资、彩票、存（贷）款等问题。必要时，教师可带领学生走出教室、走出课本，进入生产生活实际，譬如：利用所学知识测量旗杆高度、动手画跑道等加深对数学的理解。
总之，新课改下数学课堂不再是枯燥的数学知识的罗列，而是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所，教师在先进的教育理念的指导下，要面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，着眼全面发展，使学生真正成为学习的主人。
【参考文献】
[1]叶立军著.《数学新课程理念与实施》[M].浙江大学出版社，2005
[2]周孟波.数学课堂教学需要“沉默”，数学教学通讯，2007（7）
[3]陈中峰.《高中数学新课程教学设计与评析》高等教育出版社，2008
[4]洪敏强.接受新理念，探索新课标，实践新课堂——高中数学新课程教学建议，数学学习与研究，2010（19）