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至今仍然记得十年前刚刚参加工作的懵懂轻狂，认为中学英语教学没有什么大不了，无非把书本知识照本宣科，灌给学生。而今，十年过去了，反倒是沉淀了下来，深感教学之路漫漫而修远，教学之海之广阔，足够我一辈子的探索，遨游。
随着新课程改革的实施，我逐渐意识到学生才是教育教学活动的主体，学生英语素养的提升都主要在课堂这个主阵地中得以实现。翻开《英语课程标准》，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，兴趣是英语学习的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，扫除学生在学习过程中的心理障碍，尽可能地调动他们英语学习的主动性和积极性。
一、转变观念，让学生主动探究
教师与学生在人格上是平等的，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。在学习上，在生活上，教师应该成为学生的良师益友，这样在课堂上才有默契。在课堂上教师简洁、明快、风趣的语言创造出轻松愉快的课堂氛围，课后真诚地去关心学生，这样一定可以听到来自于学生心灵的回响。
20世纪50年代，美国芝加哥大学施瓦布教师，在“教育现代化运动”中，提出并倡导探究式教学。他认为，在教学过程中，学生学习的过程与科学家研究某种问题的过程在本质上是一致的。老师可以为学生指明一个方向，但是不能给学生铺好路，那样就会越俎代庖，剥夺了学生享受探究的乐趣的过程，在教学过程中，要真正实现学生主体地位。教师容易在不知不觉中就由慢慢拉着学生的手，变成直接推着学生向前走。教师总是希望学生能迅速掌握知识，但是在教学过程中，还是要耐下性子，循循善诱，让学生经历探究的过程。
比如在教学万圣节的reading这部分内容时，在导入和略读后，让学生进一步全面了解万圣节的相关知识，并且能学会用类似的语言来描述自己最喜欢的节日。学习语言的目的不是背诵，而是交际。所以我帮学生设计了一张一目了然的表格，把节日名称、时间、食物、游戏等等网罗其中，这样学生可以顺藤摸瓜，把文章中关键的关于节日的描述理出线索，水到渠成的在大脑中对reading内容留下初步印象。同时，鼓励学生结合在reading中学习到的语句来试着描述自己最喜爱的节日时，应自由对话，即使在遣词造句中出现错误也不要紧，敢于自我表达自己就应该鼓励。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者。”的确，兴趣是学生最好的老师。要让学生兴趣盎然地学习英语，必须挖掘他们的潜能。中学生朝气蓬勃，喜欢在老师、同学面前展示自己。如果能在英语课堂中采用趣味性的教学方式，课堂必然会变得生机盎然。教育心理学研究认为，学生对同一件事的注意力一般只能维持二十分钟左右。教师在开展英语教学活动时，一定让形式精彩纷呈，让学生在情境中体验、感悟。
例如在教学七年级上册的第三单元这部分内容时，这一部分的主题是万圣节，在准备Reading第一课时的时候，我向学生呈现节日的标志物，例如万圣节的南瓜，复活节的巧克力彩蛋，龙舟节的粽子，中秋节的月饼等等，将这些形象的图片张贴在教室墙壁上，特别是把万圣节的戴面具的服饰图片张贴在玻璃窗户上。新课伊始，播放具有浓郁西方节日气氛的歌曲，学生由此产生了极大的好奇心，非常渴望了解这节课要学习的内容，兴致勃勃地投入到新课的学习中来。
三、鼓励创新，让学生自己提出问题
在现实生活中，如果人们总是按照固定的、一成不变的思维模式去解决问题，就会有困难，那就得勇于革新，突破思维的定势。求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。爱因斯坦曾说过：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”古语有：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是随着学生年龄的增大，发现部分学生变得沉默了，课堂上不敢提问，也不会提问了。英语教师应鼓励学生多思考，多质疑。
在教万圣节的reading一课时，随着教学步骤的推进，要进行任务型阅读了。按照我们所熟悉的教学模式，学生会带着老师布置的问题，将文章进行略读和细读，通过这两种阅读方式对文章进行了解、分析。我处理这一教学环节的时候在以往的方式上作了调整，没有给学生布置好带着什么问题去阅读，而是启发学生，这是一篇关于万圣节的文章，你希望读完文章后了解什么内容呢？学生众说纷纭，有的说想知道万圣节的时间，有的说想了解在万圣节会上进行什么样有趣的活动等等。就请学生带着这些问题去进行快速略读，学生在浏览之后，很快就找到了答案。因为是学生自己主宰课堂，学生在课堂上都很活跃，争先恐后，踊跃发言。
同样以万圣节这一单元为例，教师可以先搜寻与中西方节日有关的信息，其中包括能引起学生兴趣和共鸣的节日风俗、饮食、节日活动，“What’s your favorite festival?” “Why do you like it?”这样就打开了学生的思维，在教师的引导下，学生开始饶有兴致地讨论关于自己所知道的中外节日的风俗习惯，并提出了自己的疑惑不解的地方。
遵循一定的教育教学的规律，建立全开放型英语教学模式，加强学生的参与意识，启发他们的发散性思维，鼓励学生用英语表达，循序渐进，不久学生一定愿意深入学习英语，会主动运用英语交际。
（作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校）
随着新课程改革的实施，我逐渐意识到学生才是教育教学活动的主体，学生英语素养的提升都主要在课堂这个主阵地中得以实现。翻开《英语课程标准》，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，兴趣是英语学习的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，扫除学生在学习过程中的心理障碍，尽可能地调动他们英语学习的主动性和积极性。
一、转变观念，让学生主动探究
教师与学生在人格上是平等的，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。在学习上，在生活上，教师应该成为学生的良师益友，这样在课堂上才有默契。在课堂上教师简洁、明快、风趣的语言创造出轻松愉快的课堂氛围，课后真诚地去关心学生，这样一定可以听到来自于学生心灵的回响。
20世纪50年代，美国芝加哥大学施瓦布教师，在“教育现代化运动”中，提出并倡导探究式教学。他认为，在教学过程中，学生学习的过程与科学家研究某种问题的过程在本质上是一致的。老师可以为学生指明一个方向，但是不能给学生铺好路，那样就会越俎代庖，剥夺了学生享受探究的乐趣的过程，在教学过程中，要真正实现学生主体地位。教师容易在不知不觉中就由慢慢拉着学生的手，变成直接推着学生向前走。教师总是希望学生能迅速掌握知识，但是在教学过程中，还是要耐下性子，循循善诱，让学生经历探究的过程。
比如在教学万圣节的reading这部分内容时，在导入和略读后，让学生进一步全面了解万圣节的相关知识，并且能学会用类似的语言来描述自己最喜欢的节日。学习语言的目的不是背诵，而是交际。所以我帮学生设计了一张一目了然的表格，把节日名称、时间、食物、游戏等等网罗其中，这样学生可以顺藤摸瓜，把文章中关键的关于节日的描述理出线索，水到渠成的在大脑中对reading内容留下初步印象。同时，鼓励学生结合在reading中学习到的语句来试着描述自己最喜爱的节日时，应自由对话，即使在遣词造句中出现错误也不要紧，敢于自我表达自己就应该鼓励。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者。”的确，兴趣是学生最好的老师。要让学生兴趣盎然地学习英语，必须挖掘他们的潜能。中学生朝气蓬勃，喜欢在老师、同学面前展示自己。如果能在英语课堂中采用趣味性的教学方式，课堂必然会变得生机盎然。教育心理学研究认为，学生对同一件事的注意力一般只能维持二十分钟左右。教师在开展英语教学活动时，一定让形式精彩纷呈，让学生在情境中体验、感悟。
例如在教学七年级上册的第三单元这部分内容时，这一部分的主题是万圣节，在准备Reading第一课时的时候，我向学生呈现节日的标志物，例如万圣节的南瓜，复活节的巧克力彩蛋，龙舟节的粽子，中秋节的月饼等等，将这些形象的图片张贴在教室墙壁上，特别是把万圣节的戴面具的服饰图片张贴在玻璃窗户上。新课伊始，播放具有浓郁西方节日气氛的歌曲，学生由此产生了极大的好奇心，非常渴望了解这节课要学习的内容，兴致勃勃地投入到新课的学习中来。
三、鼓励创新，让学生自己提出问题
在现实生活中，如果人们总是按照固定的、一成不变的思维模式去解决问题，就会有困难，那就得勇于革新，突破思维的定势。求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。爱因斯坦曾说过：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”古语有：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但是随着学生年龄的增大，发现部分学生变得沉默了，课堂上不敢提问，也不会提问了。英语教师应鼓励学生多思考，多质疑。
在教万圣节的reading一课时，随着教学步骤的推进，要进行任务型阅读了。按照我们所熟悉的教学模式，学生会带着老师布置的问题，将文章进行略读和细读，通过这两种阅读方式对文章进行了解、分析。我处理这一教学环节的时候在以往的方式上作了调整，没有给学生布置好带着什么问题去阅读，而是启发学生，这是一篇关于万圣节的文章，你希望读完文章后了解什么内容呢？学生众说纷纭，有的说想知道万圣节的时间，有的说想了解在万圣节会上进行什么样有趣的活动等等。就请学生带着这些问题去进行快速略读，学生在浏览之后，很快就找到了答案。因为是学生自己主宰课堂，学生在课堂上都很活跃，争先恐后，踊跃发言。
同样以万圣节这一单元为例，教师可以先搜寻与中西方节日有关的信息，其中包括能引起学生兴趣和共鸣的节日风俗、饮食、节日活动，“What’s your favorite festival?” “Why do you like it?”这样就打开了学生的思维，在教师的引导下，学生开始饶有兴致地讨论关于自己所知道的中外节日的风俗习惯，并提出了自己的疑惑不解的地方。
遵循一定的教育教学的规律，建立全开放型英语教学模式，加强学生的参与意识，启发他们的发散性思维，鼓励学生用英语表达，循序渐进，不久学生一定愿意深入学习英语，会主动运用英语交际。
（作者单位：江苏省姜堰市励才实验学校）