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摘要：随着网络技术的进一步发展，互联网技术的应用已逐渐渗透到人们日常生活中的方方面面。在教育体制不断改革下，远程教学得到了快速发展，为全社会范围内实现教学资源的共享提供了巨大便利。在这一背景下，对在Web基础上进行CAI课件的开发与制作已经成为重要的教学工作内容。生物学科教学工作具有很强的实验性，对于教学素材要求较高，然而很多时候由于各种原因常会导致有些实验无法开展，这就需要在教学中通过CAI课件营造虚拟环境，在激发学生学习热情的同时，将各种教学内容加以直观、形象展现，使生物教学效果得到进一步提升。
关键词：互联网技术；CAI课件；开发；设计
【中图分类号】G633.91
随着互联网技术的快速发展，教学理念不断得以更新，教学方法和手段也日益多样。同时，远程教育的兴起与快速发展促使人们对于在互联网基础上展开教学工作的需求逐渐加大，这就离不开在网络基础上，借助于计算机进行辅助教学效能的充分发挥。
1.CAI课件概述
CAI意为计算机辅助教学，是在计算机辅助下展开诸多教学活动，通过对话形式和学生对教学内容展开探讨，对教学进程加以安排，从而展开教学训练的技术与方法。CAI课件是教学系统中的一种，主要承担着辅助教学的功能，因此在课件中常包含有丰富的、表达形式多样的教学内容并将之呈现，可对教学过程进行模拟并对教学目标加以控制，可实现分布演示、仿真教学、实验模拟和灵活查询等功能，具有直观、形象而生动的特征。
2.在Web基础上利用生物CAI课件的优势
在生物教学中对CAI技术加以有效应用，不仅可以激发学生学习兴趣，使教学效率得以提高，同时也可使生物教学更具活力。利用CAI课件展开生物教学，其优势主要体现在以下几方面：（1）可有效满足生物学科实验性需求。生物学科具有很强的实验性，在教学中往往需展开实验，对学生的科学思维、动手能力加以锻炼。在教学实践中，很多实验由于受限于实验设备、材料或危险性等原因导致无法开展，使理论知识过于空洞。而在网络基础上利用CAI课件则能有效解决这一问题。CAI课件可模拟出虚拟环境，使参与者可以在这一环境中展开虚拟操作。同时，其演示功能可使艰涩的理论知识更为直观易懂，如对细胞减数分裂和有丝分裂进行三维动画模拟，可使理论知识更易被学生理解，从而达到更好的教学效果。（2）CAI课件可丰富生物教学素材。生物学科在对生命活动规律进行描述时，常会涵盖宏观与微观各方面，这不是通过静态模型或文字、图像描述就可体現的，在教学中往往需要质量高而丰富的素材加以展示。网络资源的丰富性和多样性可为生物教学提供各种所需素材，不仅能将抽象而微观的内容加以直观展现，同时还能拓宽学生视野，使教学难度显著降低。（3）有助于课程难点与重点的突出。在生物教学中，常需对重点和难点加以突出，并围绕这些重、难点展开教学，如果能够在重点内容处利用CAI课件展开教学，则很容易会给学生留下深刻印象，同时还能对教学进程加以调控。
3.基于Web的生物CAI课件的开发与设计
3.1开发设计原则
为使CAI课件能够对教学内容加以良好展示，在进行课件设计时应遵循以下原则：交互性原则，以便对学生学习活动给予及时反映；科学性原则；界面友好直观原则；培养学生创新能力原则；教学设计原则；协作性原则。
3.2开发设计步骤
在进行CAI课件开发设计时，一般要遵循四个设计步骤，分别是脚本编写、素材收集、多媒体集成、调试并测评等。
3.2.1脚本编写
脚本编写是对CAI课件利用文字加以说明，是展开课件设计的重要依据。脚本编写主要是利用图文方式对课件主题与内容加以表述，在设计中具有不同的思路，分别是：根据思路与教学内容主题将课件划分为不同部分，并对各部分间的联系加以确定；对各部分设定交互方式、表现策略及画面布局；利用文字说明、配乐或画外配音加以表示。
3.2.2素材收集与处理
生物课程素材需要在平时多加积累，并在大型网站上加以搜索。在设计课件时要对素材展开加工，使用的加工工具包括图片加工工具、动画制作工具、声音编辑工具和视频编辑工具。通过这些工具，可以将各种素材按照教学内容整理成生动、形象而多姿多彩的生物教学内容元素。
3.2.3多媒体集成
多媒体集成是以设计主题为基础，对主题进行划分基础上建立起的模块结构。将各种素材用程序链接起来，用不同表现形式对不同内容加以展示，从而制作成内涵丰富的课件。目前市场上有很多多媒体集成工具，如方正奥思、洪图等。
3.2.4调试并测评
将多媒体集成完毕后，要展开多次试运行并进行相应调试，直到最终修改完后才可将之打包，并编译成能够独立运行的程序文件，同时要由专业人员展开软件工程学测评。
3.3导航设计
因为在Web基础上开发的生物CAI课件具有很丰富的信息量，在内部信息间常具有错综复杂的关系，为避免学生在使用时迷失，要在合理设计信息结构基础上，对信息导航策略展开科学设计。导航策略一般包括检索表单、线索、索引表、帮助、演示控制、导航条、框架结构和书签等。
参考文献：
[1]仝大伟，叶绵源，张颖.CAI课件在生物化学技术课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2011，39（30）：1922-1923.
[2]李东亮，姚红星，等.《生殖生理》CAI课件的开发与制作[J].新乡医学院学报，2006，23（3）：316-317.
[3]吕超.高中生物教学中如何用好CAI课件[J].中学课程辅导（教学研究），2011，5（1）：137-138.
关键词：互联网技术；CAI课件；开发；设计
【中图分类号】G633.91
随着互联网技术的快速发展，教学理念不断得以更新，教学方法和手段也日益多样。同时，远程教育的兴起与快速发展促使人们对于在互联网基础上展开教学工作的需求逐渐加大，这就离不开在网络基础上，借助于计算机进行辅助教学效能的充分发挥。
1.CAI课件概述
CAI意为计算机辅助教学，是在计算机辅助下展开诸多教学活动，通过对话形式和学生对教学内容展开探讨，对教学进程加以安排，从而展开教学训练的技术与方法。CAI课件是教学系统中的一种，主要承担着辅助教学的功能，因此在课件中常包含有丰富的、表达形式多样的教学内容并将之呈现，可对教学过程进行模拟并对教学目标加以控制，可实现分布演示、仿真教学、实验模拟和灵活查询等功能，具有直观、形象而生动的特征。
2.在Web基础上利用生物CAI课件的优势
在生物教学中对CAI技术加以有效应用，不仅可以激发学生学习兴趣，使教学效率得以提高，同时也可使生物教学更具活力。利用CAI课件展开生物教学，其优势主要体现在以下几方面：（1）可有效满足生物学科实验性需求。生物学科具有很强的实验性，在教学中往往需展开实验，对学生的科学思维、动手能力加以锻炼。在教学实践中，很多实验由于受限于实验设备、材料或危险性等原因导致无法开展，使理论知识过于空洞。而在网络基础上利用CAI课件则能有效解决这一问题。CAI课件可模拟出虚拟环境，使参与者可以在这一环境中展开虚拟操作。同时，其演示功能可使艰涩的理论知识更为直观易懂，如对细胞减数分裂和有丝分裂进行三维动画模拟，可使理论知识更易被学生理解，从而达到更好的教学效果。（2）CAI课件可丰富生物教学素材。生物学科在对生命活动规律进行描述时，常会涵盖宏观与微观各方面，这不是通过静态模型或文字、图像描述就可体現的，在教学中往往需要质量高而丰富的素材加以展示。网络资源的丰富性和多样性可为生物教学提供各种所需素材，不仅能将抽象而微观的内容加以直观展现，同时还能拓宽学生视野，使教学难度显著降低。（3）有助于课程难点与重点的突出。在生物教学中，常需对重点和难点加以突出，并围绕这些重、难点展开教学，如果能够在重点内容处利用CAI课件展开教学，则很容易会给学生留下深刻印象，同时还能对教学进程加以调控。
3.基于Web的生物CAI课件的开发与设计
3.1开发设计原则
为使CAI课件能够对教学内容加以良好展示，在进行课件设计时应遵循以下原则：交互性原则，以便对学生学习活动给予及时反映；科学性原则；界面友好直观原则；培养学生创新能力原则；教学设计原则；协作性原则。
3.2开发设计步骤
在进行CAI课件开发设计时，一般要遵循四个设计步骤，分别是脚本编写、素材收集、多媒体集成、调试并测评等。
3.2.1脚本编写
脚本编写是对CAI课件利用文字加以说明，是展开课件设计的重要依据。脚本编写主要是利用图文方式对课件主题与内容加以表述，在设计中具有不同的思路，分别是：根据思路与教学内容主题将课件划分为不同部分，并对各部分间的联系加以确定；对各部分设定交互方式、表现策略及画面布局；利用文字说明、配乐或画外配音加以表示。
3.2.2素材收集与处理
生物课程素材需要在平时多加积累，并在大型网站上加以搜索。在设计课件时要对素材展开加工，使用的加工工具包括图片加工工具、动画制作工具、声音编辑工具和视频编辑工具。通过这些工具，可以将各种素材按照教学内容整理成生动、形象而多姿多彩的生物教学内容元素。
3.2.3多媒体集成
多媒体集成是以设计主题为基础，对主题进行划分基础上建立起的模块结构。将各种素材用程序链接起来，用不同表现形式对不同内容加以展示，从而制作成内涵丰富的课件。目前市场上有很多多媒体集成工具，如方正奥思、洪图等。
3.2.4调试并测评
将多媒体集成完毕后，要展开多次试运行并进行相应调试，直到最终修改完后才可将之打包，并编译成能够独立运行的程序文件，同时要由专业人员展开软件工程学测评。
3.3导航设计
因为在Web基础上开发的生物CAI课件具有很丰富的信息量，在内部信息间常具有错综复杂的关系，为避免学生在使用时迷失，要在合理设计信息结构基础上，对信息导航策略展开科学设计。导航策略一般包括检索表单、线索、索引表、帮助、演示控制、导航条、框架结构和书签等。
参考文献：
[1]仝大伟，叶绵源，张颖.CAI课件在生物化学技术课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2011，39（30）：1922-1923.
[2]李东亮，姚红星，等.《生殖生理》CAI课件的开发与制作[J].新乡医学院学报，2006，23（3）：316-317.
[3]吕超.高中生物教学中如何用好CAI课件[J].中学课程辅导（教学研究），2011，5（1）：137-138.