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【关键词】 数学教学;计算能力;培养
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）03—0060—01
小学数学计算能力是小学生应该具备的基本技能。小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此，加强计算教学，有效地提高学生的计算能力是小学数学教学的一个重要目标。那么，如何培养学生的计算能力呢？
一、要严格按教学要求教学
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须要过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算正确，这是核心。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到效果，也不利于计算能力的提高。如，“两位数加减两位数”中，有多种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起。教师要引导学生认真观察，具体分析，灵活选用适宜的计算方法;在“三四个数的连加”中，关键是会凑整，如果不会凑整，必定会影响计算的速度;学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、重视数学算理的讲解
新课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”、“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，因此，教师要重视算理的讲解，既要学生懂得怎样算，又要学生懂得为什么要这样算。
如，教学“两位数乘两位数”，先出示算式“24×13”，然后通过直观图使学生认识到上述式子其实就是求13个24连加的和是多少。直观图中呈现了13盒粉笔，每盒24支粉笔。可以让学生先求出3盒粉笔的支数是多少，即3个24是多少，再求10盒粉笔的支数是多少，即10个24是多少，然后把两个和加起来。这样教学，学生很快就会明白，计算乘数是两位数的乘法要分两步，第一步相乘，第二步相加。
三、培养学生认真做题的习惯
学生做错题的原因很多，除了基础知识掌握不牢固，还有以下原因。比如，题目看错抄错、书写潦草、列竖式时数位没对齐、计算时没有退位、做作业时精力不集中等。因此，要提高计算的准确率，除了要牢固掌握数学基础知识以外，还要做到以下几点：一是要认真审题，规范书写。二是要独立思考，细心计算。同时教师还要给学生做好示范。比如，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯，避免出现错写、漏写数字或运算符号等情况，从而提高计算的准确率。除此之外，评价学生的作业时，要把学生的书写作为一个很重要的方面。对于书写认真的学生应该及时表扬鼓励，书写潦草的学生要及时进行教育，使他们从思想上得到重视。
四、重视数学基础知识教学
在小学阶段，学生面临各种各样的计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握数学基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中经常将计算题做错，其实并不是不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清楚，导致计算出错。总之，只有把相关的基础知识讲清楚，让学生真正理解并掌握了，他们计算才不会出现差错，计算的准确率才能真正得到提高。
如，学生在计算“125×28”时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。显然，这部分学生知道这道题能够用简便方法计算，但在计算时由于将乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，教师在讲乘法分配律时，如果能让学生真正理解乘法分配律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。
五、培养学生纠正错误的习惯
验算习惯的养成能够有效保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸显计算过程中的疏漏。简而言之，采用逆运算在绝大多数情况下都能检测出计算中出现的错误。总之，平时教师就要让学生养成自觉检查作业和独立验算的好习惯，这样能有效提高计算的正确率。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）03—0060—01
小学数学计算能力是小学生应该具备的基本技能。小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此，加强计算教学，有效地提高学生的计算能力是小学数学教学的一个重要目标。那么，如何培养学生的计算能力呢？
一、要严格按教学要求教学
在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须要过好计算关。要过好计算关，首要的是保证计算正确，这是核心。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到效果，也不利于计算能力的提高。如，“两位数加减两位数”中，有多种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起。教师要引导学生认真观察，具体分析，灵活选用适宜的计算方法;在“三四个数的连加”中，关键是会凑整，如果不会凑整，必定会影响计算的速度;学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此 ，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、重视数学算理的讲解
新课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”、“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，因此，教师要重视算理的讲解，既要学生懂得怎样算，又要学生懂得为什么要这样算。
如，教学“两位数乘两位数”，先出示算式“24×13”，然后通过直观图使学生认识到上述式子其实就是求13个24连加的和是多少。直观图中呈现了13盒粉笔，每盒24支粉笔。可以让学生先求出3盒粉笔的支数是多少，即3个24是多少，再求10盒粉笔的支数是多少，即10个24是多少，然后把两个和加起来。这样教学，学生很快就会明白，计算乘数是两位数的乘法要分两步，第一步相乘，第二步相加。
三、培养学生认真做题的习惯
学生做错题的原因很多，除了基础知识掌握不牢固，还有以下原因。比如，题目看错抄错、书写潦草、列竖式时数位没对齐、计算时没有退位、做作业时精力不集中等。因此，要提高计算的准确率，除了要牢固掌握数学基础知识以外，还要做到以下几点：一是要认真审题，规范书写。二是要独立思考，细心计算。同时教师还要给学生做好示范。比如，在板书时要规范认真，使学生养成书写规范、认真细致的良好习惯，避免出现错写、漏写数字或运算符号等情况，从而提高计算的准确率。除此之外，评价学生的作业时，要把学生的书写作为一个很重要的方面。对于书写认真的学生应该及时表扬鼓励，书写潦草的学生要及时进行教育，使他们从思想上得到重视。
四、重视数学基础知识教学
在小学阶段，学生面临各种各样的计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握数学基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中经常将计算题做错，其实并不是不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清楚，导致计算出错。总之，只有把相关的基础知识讲清楚，让学生真正理解并掌握了，他们计算才不会出现差错，计算的准确率才能真正得到提高。
如，学生在计算“125×28”时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。显然，这部分学生知道这道题能够用简便方法计算，但在计算时由于将乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，教师在讲乘法分配律时，如果能让学生真正理解乘法分配律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。
五、培养学生纠正错误的习惯
验算习惯的养成能够有效保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采用了逆向思维，所以能够有效地凸显计算过程中的疏漏。简而言之，采用逆运算在绝大多数情况下都能检测出计算中出现的错误。总之，平时教师就要让学生养成自觉检查作业和独立验算的好习惯，这样能有效提高计算的正确率。编辑：谢颖丽