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【中图分类号】R322【文献标识码】A【文章编号】1550-1868（2015）01
【摘要】《解剖学》是一门研究正常人体基本结构和功能的学科，是学习其他医学基础课和临床课的基础，掌握《解剖学基础》，对医学生后续各课程的学习至关重要.在教学中转变原有的教学观念，了解学生、运用合适的教学方法来激发学生学习解剖学的兴趣，是不可忽视的重要因素。
【关键词】解剖学教学 维吾尔族学生 学习兴趣
《解剖学基础》是一门重要的医学基础课，是学生最先接触的医学课程。由于维吾尔族学生的汉语基础薄弱，缺乏对医学课程的基本认识和相应的学习方法，学生普遍反映该课程名词多、容量大、晦涩难懂、难记易忘。普遍出现畏难情绪，甚至出现厌学现象，随着课程学习的进程发展，学生早期的好奇性逐渐被枯燥乏味所取代，相当一部分同学丧失去了往日学习的积极性和主动性。严重影响了教学质量。针对出现的问题，如何培养和激发学生的学习兴趣，是每一位解剖学老师必须认真思考和解决的问题。为进一步提高学生学习解剖学兴趣和教学质量，我们在教学中采取了一些办法来调动学生的学习兴趣和积极性，取得了较好的效果。本文结合维吾尔族学生的特点和我校教学实际来谈谈个人的体会。
1.了解和认识教育对象
一个民族的认知涉及他们生存的自然环境、经济发展、民族文化、人文、教育等因素[1]。我校地处新疆重镇喀什，维吾尔族学生占90%，主要来自南疆（克州、喀什、和田）三地州城镇及农村，尽管他们有勤劳勇敢、不怕脏能吃苦、活泼的精神，有渴求学习新事物的欲望和较好的动手操作能力。但他们长期居住于偏遠贫困的农牧区，信息不畅，文化、经济发展水平较低，极大地受传统观念、风俗习惯、汉语学习障碍等因素的影响与制约，使其心理发展和学习兴趣受到了一定的影响，表现出文化基础薄弱，学习目标不明确、自信心不足、自主学习意识不强、综合素质较低等，这些不足是制约他们学习的瓶颈。
2.关注心理健康，注重良好的心理素质的培养
大量的心理学、教育学研究表明：学生学习成绩的好坏并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、兴趣爱好、情感、意志力等也会影响一个人的心理素质和事业成败[2]。因此，我们在教育中充分认识学生的优缺点，充分理解和尊重学生、充分信任和关心学生，扬长补短，让学生面向生活、社会、自然等方面扩大视野，丰富感性知识和实践经验，指导和帮助他们主动探究知识，运用知识解决实际问题，调动他们的积极性，使其在学习中培养自信心、成就感，并将这些积极的体验扩展到个体发展的各个方面，感化学生的心灵，激励学生的意志，使学生形成积极的人生态度，获得最大程度的心理、知识、能力的发展。
3.把握学生心理，改变教学方式，激发学习兴趣
教育必须从学生实际出发，以学生为本位。我们尝试多种教学方法来激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。只要我们正确对待维吾尔族学生的这些特点并开发他们的优势领域，使他们的弱项加强，强项更强，使他们掌握扎实、过硬的解剖学知识。
3.1紧密联系生活实际，采取讨论法教学，提高学习兴趣
我们尝试采用以问题为中心的讨论法，将维吾尔族百姓日常生活中与解剖学知识有关的习俗与教学有机结合，抛砖引玉，开发学生的发散型思维能力与潜在的创新能力，调动学生学习的积极性，培养他们灵活解决问题的能力和自主学习的能力。同时对学生进行爱国主义教育，告诉他们维吾尔族的优秀传统文化、生产、生活方式是中华民族大家庭中重要文化的组成部分，使他们学有所得，学有所用[1]。
例如，①为什么打哈欠时要一手托着下巴并遮着嘴？其原因“避免下颌关节脱位和出于礼节的需要”;②为什么不能触碰婴幼儿头部的囟门？其原因“小儿颅骨没有完全骨化，避免脑组织受压，影响小儿囟门发育”;③讲外生殖器时，为什么维吾尔族男性中阴茎癌少见，其原因“维吾尔族男童满6-7岁时做包皮环切术，成人之后阴茎包皮内不会藏污纳垢，没有致癌物质的存在”;④讲心脏位置时，维吾尔族男性朋友跟他人致礼时，为什么把右手放在左胸心前部？“提示心脏的位置，其表示对他人的尊重和发自内心的问候”;⑤用生活中捞面条的漏勺及过程的事例来解释肾功能的正常和异常原理。通过这一系列比喻讲清应掌握解剖学知识点和攻克难点，以此提高他们的学习兴趣。
再如讲解胃黏膜屏障时，在介绍胃病的病因时，向学生提出问题：“你们父母的生活习惯如何？为什么他们很少得胃病，而你们很年轻却多发此病”，多数同学回答“父亲起床后下地去做简单的劳动，母亲准备早餐，父亲回来之后和我们一起吃早餐，父母生活有规律。而我们随着生活水平的不断提高，平时吃很多零食，吃饭不按时按点，挑食，生活没规律等”。帮着学生分析了容易得胃病的原因，又用胃的相关解剖、组织学知识来解释，学生就能绕有兴趣地去听，也易懂，突破了难点，讲清了知识点。
这样不仅将知识性和趣味性有机的结合起来，学活解剖学专业知识，也提高了学生的学习兴趣。我们在给学生传授专业知识的同时，通过广泛联系生活实际，扩展学生的视野，激发学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，有利于培养学生独立思考、综合分析问题、解决问题的能力。
3.2紧密联系生活实际采取启发式教学提高学习兴趣
由于维吾尔族学生长期居住于农牧区，其生活与农牧业生产息息相关，多数男生动手参与过牛、羊等哺乳动物的屠宰过程，动手摘除过内脏，而女生负责清理内脏器官。因此他们观察过内脏器官的比邻位置、形态和结构。在教学过程中我们充分利用学生的这一优势，将人体与之相同的知识、能力广泛联系，启发学生动脑、动口、动手，激发学生学习的兴趣，点燃学生的求知欲，使课堂生动活泼。
例如讲解肝脏时，我们先让学生回忆羊肝的位置、形态、颜色、性质、与其他器官的毗邻关系，再提出相关问题，引入教学内容。讲解肺和胸膜时，先让学生回忆刚摘除的羊肺和经过吹气失血之后羊肺颜色区别。将牛或羊的新鲜脏器如羊眼、羊肾、羊心解剖，让他们仔细观察这些脏器的内部结构，取代教学标本长期浸泡在福尔马林防腐液里，使其标本变硬变色的，与活体组织器官有明显差别，难以形成感性认识。这样既可以发挥他们的动手操作能力，还可以培养他们观察事物、发现问题、分析问题、解决问题能力，进一步能提高他们的学习兴趣。形态、颜色、性质的差别。讲解气管、主支气管及其分支时回忆树木主干、侧枝和叶子的关系;讲解大脑的形态和位置时，回忆核桃的层次结构和核桃仁的形态结构等等，以此并激发他们的学习积极性。
3.3利用多媒体进行实践性教学、提高学习兴趣
解剖学是形态科学，必须加强直观性学习。传统教学中利用标本、模型、挂图来授课，激发不起他们的学习兴趣，满足不了要求[3]。我们在教学中除了利用以上教具外，利用多媒体进行教学，适当使用动画，使画面形象生动，使语言表达和理解较难的内容一看就能明白。
总之，充分调动学生的学习兴趣是提高解剖学教学效果的关键。在教学过程中了解维吾尔族学生的生活背景和学习特点是非常必要的。我们尊重学生的情感，理解学生的心理感受，注重心理健康，正确对待他们的优缺点，准确把握学生的思维，设计出一些符合学生的教学方法和方案，将学生引入充满好奇、又富有吸引力的情景之中，把学生吸引到解剖学的教学中来，使学生在愉快、轻松的气氛中学习，提高解剖学的教学质量。
参考文献
[1]张秀琴.西北少数民族大学生心理特征及心理素养调适 .青海民族学院学报 2006年02期 97-100页[分类号]：B844.2
[2]熊怀林 范光碧 胡兴宇在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量《四川解剖学杂志》[J] 2008年01期
[3]王忠成.激发学生兴趣提高解剖学教学质量.中国中医药现代远程教育2011年 第11期 77-78页[分类号]：R-4
【摘要】《解剖学》是一门研究正常人体基本结构和功能的学科，是学习其他医学基础课和临床课的基础，掌握《解剖学基础》，对医学生后续各课程的学习至关重要.在教学中转变原有的教学观念，了解学生、运用合适的教学方法来激发学生学习解剖学的兴趣，是不可忽视的重要因素。
【关键词】解剖学教学 维吾尔族学生 学习兴趣
《解剖学基础》是一门重要的医学基础课，是学生最先接触的医学课程。由于维吾尔族学生的汉语基础薄弱，缺乏对医学课程的基本认识和相应的学习方法，学生普遍反映该课程名词多、容量大、晦涩难懂、难记易忘。普遍出现畏难情绪，甚至出现厌学现象，随着课程学习的进程发展，学生早期的好奇性逐渐被枯燥乏味所取代，相当一部分同学丧失去了往日学习的积极性和主动性。严重影响了教学质量。针对出现的问题，如何培养和激发学生的学习兴趣，是每一位解剖学老师必须认真思考和解决的问题。为进一步提高学生学习解剖学兴趣和教学质量，我们在教学中采取了一些办法来调动学生的学习兴趣和积极性，取得了较好的效果。本文结合维吾尔族学生的特点和我校教学实际来谈谈个人的体会。
1.了解和认识教育对象
一个民族的认知涉及他们生存的自然环境、经济发展、民族文化、人文、教育等因素[1]。我校地处新疆重镇喀什，维吾尔族学生占90%，主要来自南疆（克州、喀什、和田）三地州城镇及农村，尽管他们有勤劳勇敢、不怕脏能吃苦、活泼的精神，有渴求学习新事物的欲望和较好的动手操作能力。但他们长期居住于偏遠贫困的农牧区，信息不畅，文化、经济发展水平较低，极大地受传统观念、风俗习惯、汉语学习障碍等因素的影响与制约，使其心理发展和学习兴趣受到了一定的影响，表现出文化基础薄弱，学习目标不明确、自信心不足、自主学习意识不强、综合素质较低等，这些不足是制约他们学习的瓶颈。
2.关注心理健康，注重良好的心理素质的培养
大量的心理学、教育学研究表明：学生学习成绩的好坏并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、兴趣爱好、情感、意志力等也会影响一个人的心理素质和事业成败[2]。因此，我们在教育中充分认识学生的优缺点，充分理解和尊重学生、充分信任和关心学生，扬长补短，让学生面向生活、社会、自然等方面扩大视野，丰富感性知识和实践经验，指导和帮助他们主动探究知识，运用知识解决实际问题，调动他们的积极性，使其在学习中培养自信心、成就感，并将这些积极的体验扩展到个体发展的各个方面，感化学生的心灵，激励学生的意志，使学生形成积极的人生态度，获得最大程度的心理、知识、能力的发展。
3.把握学生心理，改变教学方式，激发学习兴趣
教育必须从学生实际出发，以学生为本位。我们尝试多种教学方法来激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。只要我们正确对待维吾尔族学生的这些特点并开发他们的优势领域，使他们的弱项加强，强项更强，使他们掌握扎实、过硬的解剖学知识。
3.1紧密联系生活实际，采取讨论法教学，提高学习兴趣
我们尝试采用以问题为中心的讨论法，将维吾尔族百姓日常生活中与解剖学知识有关的习俗与教学有机结合，抛砖引玉，开发学生的发散型思维能力与潜在的创新能力，调动学生学习的积极性，培养他们灵活解决问题的能力和自主学习的能力。同时对学生进行爱国主义教育，告诉他们维吾尔族的优秀传统文化、生产、生活方式是中华民族大家庭中重要文化的组成部分，使他们学有所得，学有所用[1]。
例如，①为什么打哈欠时要一手托着下巴并遮着嘴？其原因“避免下颌关节脱位和出于礼节的需要”;②为什么不能触碰婴幼儿头部的囟门？其原因“小儿颅骨没有完全骨化，避免脑组织受压，影响小儿囟门发育”;③讲外生殖器时，为什么维吾尔族男性中阴茎癌少见，其原因“维吾尔族男童满6-7岁时做包皮环切术，成人之后阴茎包皮内不会藏污纳垢，没有致癌物质的存在”;④讲心脏位置时，维吾尔族男性朋友跟他人致礼时，为什么把右手放在左胸心前部？“提示心脏的位置，其表示对他人的尊重和发自内心的问候”;⑤用生活中捞面条的漏勺及过程的事例来解释肾功能的正常和异常原理。通过这一系列比喻讲清应掌握解剖学知识点和攻克难点，以此提高他们的学习兴趣。
再如讲解胃黏膜屏障时，在介绍胃病的病因时，向学生提出问题：“你们父母的生活习惯如何？为什么他们很少得胃病，而你们很年轻却多发此病”，多数同学回答“父亲起床后下地去做简单的劳动，母亲准备早餐，父亲回来之后和我们一起吃早餐，父母生活有规律。而我们随着生活水平的不断提高，平时吃很多零食，吃饭不按时按点，挑食，生活没规律等”。帮着学生分析了容易得胃病的原因，又用胃的相关解剖、组织学知识来解释，学生就能绕有兴趣地去听，也易懂，突破了难点，讲清了知识点。
这样不仅将知识性和趣味性有机的结合起来，学活解剖学专业知识，也提高了学生的学习兴趣。我们在给学生传授专业知识的同时，通过广泛联系生活实际，扩展学生的视野，激发学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，有利于培养学生独立思考、综合分析问题、解决问题的能力。
3.2紧密联系生活实际采取启发式教学提高学习兴趣
由于维吾尔族学生长期居住于农牧区，其生活与农牧业生产息息相关，多数男生动手参与过牛、羊等哺乳动物的屠宰过程，动手摘除过内脏，而女生负责清理内脏器官。因此他们观察过内脏器官的比邻位置、形态和结构。在教学过程中我们充分利用学生的这一优势，将人体与之相同的知识、能力广泛联系，启发学生动脑、动口、动手，激发学生学习的兴趣，点燃学生的求知欲，使课堂生动活泼。
例如讲解肝脏时，我们先让学生回忆羊肝的位置、形态、颜色、性质、与其他器官的毗邻关系，再提出相关问题，引入教学内容。讲解肺和胸膜时，先让学生回忆刚摘除的羊肺和经过吹气失血之后羊肺颜色区别。将牛或羊的新鲜脏器如羊眼、羊肾、羊心解剖，让他们仔细观察这些脏器的内部结构，取代教学标本长期浸泡在福尔马林防腐液里，使其标本变硬变色的，与活体组织器官有明显差别，难以形成感性认识。这样既可以发挥他们的动手操作能力，还可以培养他们观察事物、发现问题、分析问题、解决问题能力，进一步能提高他们的学习兴趣。形态、颜色、性质的差别。讲解气管、主支气管及其分支时回忆树木主干、侧枝和叶子的关系;讲解大脑的形态和位置时，回忆核桃的层次结构和核桃仁的形态结构等等，以此并激发他们的学习积极性。
3.3利用多媒体进行实践性教学、提高学习兴趣
解剖学是形态科学，必须加强直观性学习。传统教学中利用标本、模型、挂图来授课，激发不起他们的学习兴趣，满足不了要求[3]。我们在教学中除了利用以上教具外，利用多媒体进行教学，适当使用动画，使画面形象生动，使语言表达和理解较难的内容一看就能明白。
总之，充分调动学生的学习兴趣是提高解剖学教学效果的关键。在教学过程中了解维吾尔族学生的生活背景和学习特点是非常必要的。我们尊重学生的情感，理解学生的心理感受，注重心理健康，正确对待他们的优缺点，准确把握学生的思维，设计出一些符合学生的教学方法和方案，将学生引入充满好奇、又富有吸引力的情景之中，把学生吸引到解剖学的教学中来，使学生在愉快、轻松的气氛中学习，提高解剖学的教学质量。
参考文献
[1]张秀琴.西北少数民族大学生心理特征及心理素养调适 .青海民族学院学报 2006年02期 97-100页[分类号]：B844.2
[2]熊怀林 范光碧 胡兴宇在解剖教学中努力培养学生学习兴趣和提高教学质量《四川解剖学杂志》[J] 2008年01期
[3]王忠成.激发学生兴趣提高解剖学教学质量.中国中医药现代远程教育2011年 第11期 77-78页[分类号]：R-4