论文部分内容阅读
[摘要]社会服务作为现代大学的三大功能之一，高职院校对此功能的响应应更为积极，执行的更为有力，因为我国现有的高职院校大多由中专学校升格而成，其专业设置从一开始便是面向社会生产分工的需要，且有着深厚的行业背景。它不必顾及学科建设的完整性与历史的包袱。然而目前高职学院社会服务途径仍只局限在人才培养上，只体现在学历教育和为企业在岗人员的培训方面。本文结合着长江工程职业技术学院勘测类专业的实际，探索与拓展高职院校社会服务的途径并进行实践。
[关键词]高职院校；社会服务途径；探索与拓展
中国分类号：G718.5
本文系2013年湖北省职业教育科学研究科研课题“高职院校服务社会的模式与功能研究”（编号G2013C080）阶段性研究成果。
一、单途径社会服务模式对高职院校发展的局限性
长期以来，我国高职院校社会服务仍只停留在人才培养层次上，主要体现在学历教育与为企业培训在岗职工。究其原因，主观上是高职教育惰性导致，自身认为高职教育作为高等教育，培养优秀人才是全部任务，不愿探索与拓展社会服务，从客观上来讲，政策的空白与高职院校服务社会机制的不健全导致社会服务功能难以实现，社会服务的外延性没有得到充分拓展。
而这种单途径社会模式对高职院校自身的发展带来很大的局限性，一是理论教学内容容易滞后于专业的发展，二是教师科研成果转化效率低下，三是高职院校教育教学与社会生产脱节，四是高校院校的社会声誉得不到提高。最终还是影响人才培养的质量，影响了高等学校的基本功能。
二、多种途径共存的社会服务模式探索
高职院校需要不断加大与社会发展的融合度，摆脱单一的社会服务途径，激发自身主动性，加强与行业企业的互动性。拓展以人才培养为根本，校企合作，专业交融，校企合作的社会服务途径。近年来长江工程职业技术学院（以下简称长江工院）勘测类专业近年来招生情况不理想，迫使专业教师走向社会，寻找服务社会方法与途径，反而取得了一定的成绩。
1、发挥职业教育优势，提高与社会行业的互动性，培养高技能型人才
高职教育兼有高等教育和职业教育双重含义，其发展动力源于社会行业企业对高技能人才的龐大需求量。尤其在当下，大多行业面临转型升级，产业结构调整，社会需要有高素质技能型人才，要求综合素质高。在这个巨大人力资源匮乏的大背景下，高职教育理所当然的应该担起这个责任，发挥自身职业教育背靠行业企业的优势，为社会培养高素质技能型人才。
当然，这对高职教育提出了更高的要求，需要改变以往的教学模式，提高与社会行业企业的互动性，产业与课程教育相互交融度，打造工学结合的人才培养模式，制定与之相符的人才培养方案。长江工程职业技术学院（以下简称长江工院）在近两年的人才培养方案制定过程中，加大了深入企业、同类院校调研的力度，秉承“培养社会亟需人才”的原则开班了“上海通用汽车班”“富士康班”等订单班。
2、提供在职职工培训服务，进行职业技能鉴定，扩大行业影响
大多数高职院校都是曾经或现在依托过行业办学，与企业行业有着良好的专业情结。高职院校可以利用自己师资、设备、场地对企业进行职工培训，这也与我国提出的“构建终身学习体系”相呼应的，且大多行业现已经实行了职业资格准入制度，单位在职职工对自身职业技能鉴定需求也是非常强烈的。长江工院近两年来先后为荆州市水利局、西藏满拉水利枢纽管理局等单位提供在职职工培训服务，并且对一些工种进行职业技能鉴定，取得相应的职业资格证书。
3、积极承担社会生产项目，培养“双师”素质教师
承担社会生产项目是实现高职教育社会服务功能的一个重要途径，目前高职院校独立承担生产项目的案例相对较少，但此种方式对教师水平、教学质量的提高往往也是见效较快的，且可以在短期内提升院校的社会声誉。当然在这过程中，也存在在这一些不容忽视的问题，从经验上看，高职院校适合承担一些“短、平、快”的项目。近两年来，长江工院独立承担了《湖北钟祥汉江公路二桥地形测量》《沪昆高铁江西段沉降观测》等生产项目，此类项目来源大多来源于行业，且专业较强。
4、开展顶岗实习，为企业输送人力资源
顶岗实习可发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，此项服务途径实现过程中应秉承工学结合、校企双赢的原则，使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展。执行过程中，学校和企业都应该树立正确的顶岗实习观念，加强顶岗实习过程管理，科学系统的设计顶岗实习方案，切实让顶岗实习起到培养人才和社会服务的效果。
5、校企合作实现科研成果转化
校企合作科研成果转化的形式包括新技术应用、专利转让、合作编写教材、共同完成科研项目等。理论教学和研究过程中产生的研究成果往往不能及时应用到实践生产中去，造成了很大的科研浪费。学校与企业可以通过联合建设新技术研发应用中心、共建实验室等方式及时实现科研成果转化，鼓励教师参与对口企业的技术开发与服务活动，让高职教育融入社会发展中去。
三、社会服务功能实现过程中碰到的问题
1、社会服务与人才培养和科学研究三大功能之间的辩证关系处理问题
理论上社会服务功能应该是人才培养、科学研究两种功能的延伸，在实际执行过程中往往三者既有协调统一的一面也有矛盾的一面。因为他们有着不同的性质和运作规律，比如社会服务运作过程中所消耗的教学资源与人才培养和科学研究所需资源的调配问题，社会服务与正常教学秩序协调问题等。这是问题都需在具体操作层面上需要做大量细致的工作解决。
2、企业主动性问题
高职院校社会服务功能的实现，关乎高职教育本身和社会发展，且短期内很难见到效益。而企业追求的是利益最大化，高职院校追求的是人才培养的质量，两者的矛盾往往会导致社会企业缺乏主动性。需要国家在政策层面应该给予引导，做好顶层设计。德国的“双元制”其实在这个方面可以给我们很多借鉴的东西。
3、高职院自身机制问题
由于政策的缺失，所以高职院校社会服务机制也不健全，没有形成成文的规定或者说是文件，具体运作过程中会暴露出诸多问题，比如：社会服务生产项目利润分配问题，学生顶岗实习学校经费投入问题等。
参考文献：
[1]陈振斌韩浩，高职院校服务地方经济发展的路径探索[J]，辽宁经济职业技术学院学报，2014年第1期.
[2]黎刚，高职院校服务企业模式的探讨[J]，柳州职业技术学院学报，2012年12月.
[3]杨虹，论高职院校社会服务的准确定位[J]，中国电力教育，2008年9月.
[关键词]高职院校；社会服务途径；探索与拓展
中国分类号：G718.5
本文系2013年湖北省职业教育科学研究科研课题“高职院校服务社会的模式与功能研究”（编号G2013C080）阶段性研究成果。
一、单途径社会服务模式对高职院校发展的局限性
长期以来，我国高职院校社会服务仍只停留在人才培养层次上，主要体现在学历教育与为企业培训在岗职工。究其原因，主观上是高职教育惰性导致，自身认为高职教育作为高等教育，培养优秀人才是全部任务，不愿探索与拓展社会服务，从客观上来讲，政策的空白与高职院校服务社会机制的不健全导致社会服务功能难以实现，社会服务的外延性没有得到充分拓展。
而这种单途径社会模式对高职院校自身的发展带来很大的局限性，一是理论教学内容容易滞后于专业的发展，二是教师科研成果转化效率低下，三是高职院校教育教学与社会生产脱节，四是高校院校的社会声誉得不到提高。最终还是影响人才培养的质量，影响了高等学校的基本功能。
二、多种途径共存的社会服务模式探索
高职院校需要不断加大与社会发展的融合度，摆脱单一的社会服务途径，激发自身主动性，加强与行业企业的互动性。拓展以人才培养为根本，校企合作，专业交融，校企合作的社会服务途径。近年来长江工程职业技术学院（以下简称长江工院）勘测类专业近年来招生情况不理想，迫使专业教师走向社会，寻找服务社会方法与途径，反而取得了一定的成绩。
1、发挥职业教育优势，提高与社会行业的互动性，培养高技能型人才
高职教育兼有高等教育和职业教育双重含义，其发展动力源于社会行业企业对高技能人才的龐大需求量。尤其在当下，大多行业面临转型升级，产业结构调整，社会需要有高素质技能型人才，要求综合素质高。在这个巨大人力资源匮乏的大背景下，高职教育理所当然的应该担起这个责任，发挥自身职业教育背靠行业企业的优势，为社会培养高素质技能型人才。
当然，这对高职教育提出了更高的要求，需要改变以往的教学模式，提高与社会行业企业的互动性，产业与课程教育相互交融度，打造工学结合的人才培养模式，制定与之相符的人才培养方案。长江工程职业技术学院（以下简称长江工院）在近两年的人才培养方案制定过程中，加大了深入企业、同类院校调研的力度，秉承“培养社会亟需人才”的原则开班了“上海通用汽车班”“富士康班”等订单班。
2、提供在职职工培训服务，进行职业技能鉴定，扩大行业影响
大多数高职院校都是曾经或现在依托过行业办学，与企业行业有着良好的专业情结。高职院校可以利用自己师资、设备、场地对企业进行职工培训，这也与我国提出的“构建终身学习体系”相呼应的，且大多行业现已经实行了职业资格准入制度，单位在职职工对自身职业技能鉴定需求也是非常强烈的。长江工院近两年来先后为荆州市水利局、西藏满拉水利枢纽管理局等单位提供在职职工培训服务，并且对一些工种进行职业技能鉴定，取得相应的职业资格证书。
3、积极承担社会生产项目，培养“双师”素质教师
承担社会生产项目是实现高职教育社会服务功能的一个重要途径，目前高职院校独立承担生产项目的案例相对较少，但此种方式对教师水平、教学质量的提高往往也是见效较快的，且可以在短期内提升院校的社会声誉。当然在这过程中，也存在在这一些不容忽视的问题，从经验上看，高职院校适合承担一些“短、平、快”的项目。近两年来，长江工院独立承担了《湖北钟祥汉江公路二桥地形测量》《沪昆高铁江西段沉降观测》等生产项目，此类项目来源大多来源于行业，且专业较强。
4、开展顶岗实习，为企业输送人力资源
顶岗实习可发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，此项服务途径实现过程中应秉承工学结合、校企双赢的原则，使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展。执行过程中，学校和企业都应该树立正确的顶岗实习观念，加强顶岗实习过程管理，科学系统的设计顶岗实习方案，切实让顶岗实习起到培养人才和社会服务的效果。
5、校企合作实现科研成果转化
校企合作科研成果转化的形式包括新技术应用、专利转让、合作编写教材、共同完成科研项目等。理论教学和研究过程中产生的研究成果往往不能及时应用到实践生产中去，造成了很大的科研浪费。学校与企业可以通过联合建设新技术研发应用中心、共建实验室等方式及时实现科研成果转化，鼓励教师参与对口企业的技术开发与服务活动，让高职教育融入社会发展中去。
三、社会服务功能实现过程中碰到的问题
1、社会服务与人才培养和科学研究三大功能之间的辩证关系处理问题
理论上社会服务功能应该是人才培养、科学研究两种功能的延伸，在实际执行过程中往往三者既有协调统一的一面也有矛盾的一面。因为他们有着不同的性质和运作规律，比如社会服务运作过程中所消耗的教学资源与人才培养和科学研究所需资源的调配问题，社会服务与正常教学秩序协调问题等。这是问题都需在具体操作层面上需要做大量细致的工作解决。
2、企业主动性问题
高职院校社会服务功能的实现，关乎高职教育本身和社会发展，且短期内很难见到效益。而企业追求的是利益最大化，高职院校追求的是人才培养的质量，两者的矛盾往往会导致社会企业缺乏主动性。需要国家在政策层面应该给予引导，做好顶层设计。德国的“双元制”其实在这个方面可以给我们很多借鉴的东西。
3、高职院自身机制问题
由于政策的缺失，所以高职院校社会服务机制也不健全，没有形成成文的规定或者说是文件，具体运作过程中会暴露出诸多问题，比如：社会服务生产项目利润分配问题，学生顶岗实习学校经费投入问题等。
参考文献：
[1]陈振斌韩浩，高职院校服务地方经济发展的路径探索[J]，辽宁经济职业技术学院学报，2014年第1期.
[2]黎刚，高职院校服务企业模式的探讨[J]，柳州职业技术学院学报，2012年12月.
[3]杨虹，论高职院校社会服务的准确定位[J]，中国电力教育，2008年9月.