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【摘要】近年来，各高职院校也陆续在探索安全风险管理，本文结合目前国内高职院校学生管理工作现状，分析了高职院校学生管理中安全风险产生的原因，探索适合高职学生安全风险管理的方法及有效规避风险的对策。
【关键词】高职学生 安全风险 对策
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0222-02
1.高職院校学生安全风险分析
1.1心理健康安全风险
高职学生心理问题近年来不断增加，而引发学生心理问题的根源是多样性的：家庭环境、贫困、人际交往障碍、学习障碍、感情生活受挫、虚拟世界与现实生活错位等，受这些因素影响，心理问题学生数量也逐年增加。另外，很多学生对心理咨询有抵触情绪，即使个别学生愿意接受心理咨询，但由于各院校心理辅导教师的专业水平，学生的心理健康问题仍无法有效解决。
1.2学生学业安全风险
高职院校部分学生没有良好的学习习惯，缺乏学习动力，从而导致处分、挂科或留级（重修），这也会衍生出更多严重问题：如造成个别学生心理困扰和性格障碍、不能按时毕业、就业困难等连锁反应。
1.3学生顶岗实习安全风险
顶岗实习是高职教育十分重要的教学环节，是工学结合、校企合作的一种有效手段，是培养具有良好职业素养和熟练专业技能人才的有效方式。但是由于顶岗实习主要在校外的实习单位进行，学生面临着人身安全、合法权益受到侵害等各种风险。
1.4其他安全风险
其他各类安全风险可以分为校外安全风险和校内安全风险。校外安全风险主要包括学生出行、学校周边治安、求职、校外兼职等安全问题。校内安全风险主要包括学生活动、财物安全、打架斗殴、饮食健康等，学生在宿舍内也存在私自使用违章电器、大功率电器等违规行为，在宿舍内因抽烟、饮酒、打游戏引发的宿舍内部矛盾等。
2.高职学生管理安全风险的原因分析
2.1学生安全风险管理制度缺乏法理依据
目前我国现行法律法规极少涉及学生安全风险管理的内容，比如在顶岗实习阶段，一般来说实习企业与实习生间并不会签订劳动合同，而是由企业出具接收函或者签订三方协议，这样企业和学生之间还没能真正形成在法律上所认同的关系;另一方面顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的员工，企业和学校在管理上有时会存在真空的环节;第三因为实习单位分散、师资力量不足等原因，高职院校监管难度非常大。
2.2高职院校安全风险管理重视程度还有待加强
很多高职院校已经意识到风险管理的重要性，但是因为各种原因重视程度还不够，投入还不到位。比如绝大多数高职院校心理健康教育的师资结构、专业水平不足，对口专业教师比例偏少，并且现阶段高职院校心理健康教育，仅以自身教学、心理普查、心理咨询为重点，化解学生的心理问题的手段单一，无法解决根本性问题。
2.3社会参与度和理解度有待加强
学校要营造良好的学习环境，老师应循循善诱引导学生学习，对于那些学习有障碍的学生更需要家长的积极配合。但是有些学生家长并不支持和理解学校的工作，认为学生的学习是学校的事情，学生来了学校就应该能拿到毕业证，不配合学校教育管理，但是学生一旦被处分、留级（重修）或者不能按期毕业时，学生及其家庭又极其不理解，甚至无理取闹。
3.高职院校学生管理中安全风险的处理对策
3.1建立健全学生安全风险管理制度和体系
高职院校应建立健全相关安全风险管理规章制度，明确各类学生安全风险管理的管理机构及工作职责，风险管理流程与处置措施（预案），努力营造学生安全健康成长氛围和秩序。
3.2完善学生安全风险管理信息反馈制度提前规避风险
建立多渠道信息反馈系统。一是发挥师生及各职能部门的作用，多层次、多渠道构建信息收集网络。二是通过对高职相关群体微博、微信、QQ、论坛等自媒体的监控，建立起网络舆情监管系统。三是要对社会、地域、高职学生的特点等进深入分析，关联反馈和监控的信息，提前识别出一些风险，可以有效地规避部分风险。
3.3多途径、有重点地加强对学生的安全教育和引导
高职院校应发挥思想政治教育阵地作用，根据实际情况和需要，因人因事有针对性地进行各种安全教育。一是在教学环节中由任课教师结合课程内容适时对学生进行安全教育和法制教育。二是充分利用学生喜闻乐见的新媒体等多种教育形式来吸引学生。三是关注重点人群、抓好重要时间点、重点场所的安全教育，点面结合，将安全教育贯穿到学生培养的全过程。
当然，高职院校学生安全风险管理是一个系统工作，不能仅仅只依靠高职院校，而是需要全社会、学校各部门、学生和家庭的通力协作，积极参与，主动作为，才能取得更大的成效。
参考文献：
[1]杨江龙.HQ大学学生安全风险管理优化研究[D].华侨大学2018.
[2]苏坤.风险管理在高职院校学生工作中的应用研究[D]. 当代职业教育2014.
【关键词】高职学生 安全风险 对策
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0222-02
1.高職院校学生安全风险分析
1.1心理健康安全风险
高职学生心理问题近年来不断增加，而引发学生心理问题的根源是多样性的：家庭环境、贫困、人际交往障碍、学习障碍、感情生活受挫、虚拟世界与现实生活错位等，受这些因素影响，心理问题学生数量也逐年增加。另外，很多学生对心理咨询有抵触情绪，即使个别学生愿意接受心理咨询，但由于各院校心理辅导教师的专业水平，学生的心理健康问题仍无法有效解决。
1.2学生学业安全风险
高职院校部分学生没有良好的学习习惯，缺乏学习动力，从而导致处分、挂科或留级（重修），这也会衍生出更多严重问题：如造成个别学生心理困扰和性格障碍、不能按时毕业、就业困难等连锁反应。
1.3学生顶岗实习安全风险
顶岗实习是高职教育十分重要的教学环节，是工学结合、校企合作的一种有效手段，是培养具有良好职业素养和熟练专业技能人才的有效方式。但是由于顶岗实习主要在校外的实习单位进行，学生面临着人身安全、合法权益受到侵害等各种风险。
1.4其他安全风险
其他各类安全风险可以分为校外安全风险和校内安全风险。校外安全风险主要包括学生出行、学校周边治安、求职、校外兼职等安全问题。校内安全风险主要包括学生活动、财物安全、打架斗殴、饮食健康等，学生在宿舍内也存在私自使用违章电器、大功率电器等违规行为，在宿舍内因抽烟、饮酒、打游戏引发的宿舍内部矛盾等。
2.高职学生管理安全风险的原因分析
2.1学生安全风险管理制度缺乏法理依据
目前我国现行法律法规极少涉及学生安全风险管理的内容，比如在顶岗实习阶段，一般来说实习企业与实习生间并不会签订劳动合同，而是由企业出具接收函或者签订三方协议，这样企业和学生之间还没能真正形成在法律上所认同的关系;另一方面顶岗实习学生既是学校的学生，又是企业的员工，企业和学校在管理上有时会存在真空的环节;第三因为实习单位分散、师资力量不足等原因，高职院校监管难度非常大。
2.2高职院校安全风险管理重视程度还有待加强
很多高职院校已经意识到风险管理的重要性，但是因为各种原因重视程度还不够，投入还不到位。比如绝大多数高职院校心理健康教育的师资结构、专业水平不足，对口专业教师比例偏少，并且现阶段高职院校心理健康教育，仅以自身教学、心理普查、心理咨询为重点，化解学生的心理问题的手段单一，无法解决根本性问题。
2.3社会参与度和理解度有待加强
学校要营造良好的学习环境，老师应循循善诱引导学生学习，对于那些学习有障碍的学生更需要家长的积极配合。但是有些学生家长并不支持和理解学校的工作，认为学生的学习是学校的事情，学生来了学校就应该能拿到毕业证，不配合学校教育管理，但是学生一旦被处分、留级（重修）或者不能按期毕业时，学生及其家庭又极其不理解，甚至无理取闹。
3.高职院校学生管理中安全风险的处理对策
3.1建立健全学生安全风险管理制度和体系
高职院校应建立健全相关安全风险管理规章制度，明确各类学生安全风险管理的管理机构及工作职责，风险管理流程与处置措施（预案），努力营造学生安全健康成长氛围和秩序。
3.2完善学生安全风险管理信息反馈制度提前规避风险
建立多渠道信息反馈系统。一是发挥师生及各职能部门的作用，多层次、多渠道构建信息收集网络。二是通过对高职相关群体微博、微信、QQ、论坛等自媒体的监控，建立起网络舆情监管系统。三是要对社会、地域、高职学生的特点等进深入分析，关联反馈和监控的信息，提前识别出一些风险，可以有效地规避部分风险。
3.3多途径、有重点地加强对学生的安全教育和引导
高职院校应发挥思想政治教育阵地作用，根据实际情况和需要，因人因事有针对性地进行各种安全教育。一是在教学环节中由任课教师结合课程内容适时对学生进行安全教育和法制教育。二是充分利用学生喜闻乐见的新媒体等多种教育形式来吸引学生。三是关注重点人群、抓好重要时间点、重点场所的安全教育，点面结合，将安全教育贯穿到学生培养的全过程。
当然，高职院校学生安全风险管理是一个系统工作，不能仅仅只依靠高职院校，而是需要全社会、学校各部门、学生和家庭的通力协作，积极参与，主动作为，才能取得更大的成效。
参考文献：
[1]杨江龙.HQ大学学生安全风险管理优化研究[D].华侨大学2018.
[2]苏坤.风险管理在高职院校学生工作中的应用研究[D]. 当代职业教育2014.