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摘 要：高素质的技术技能人才短缺成为制约产业转型升级的关键因素。如何改革现有人才培养模式，提升人才培养效率，是摆在职业学校面前的重要课题。现代学徒制是我国技术技能人才培养模式与培养制度的重大创新。文章以辽宁省瓦房店市机械制造中等职业技术学校为例，探讨如何通过引企驻校开展现代学徒制试点工作，培养高素质技术技能人才。
关键词：“引企驻校”;现代学徒制;职业学校;人才培养;模式
中图分类号：G712;C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0065-02
作者简介：吴承文（1971-），男，辽宁瓦房店人，高级教师，校长，从事学校管理、人才培养研究。
2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，对加快发展现代职业教育进行了部署，明确提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。国家教育部门也印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对推进校企合作一体化育人提出了具体要求。笔者所在学校（以下简称“学校”）从2017年开始引企驻校共建生产性实训基地，引进瓦房店市国立科技有限公司、中航（大连）教育科技有限公司在校内分别共建机械加工技术和计算机应用专业生产性实训基地，探索基于现代学徒制的校企双元育人模式。学校通过搭平台、建机制，实现校企双方互惠共赢，探索出了具有地方特色的现代学徒制人才培养新模式。
一、校企互惠互利，共建生产性实训基地
2017年开始，学校先后与瓦房店市国立科技有限公司、中航（大连）教育科技有限公司合作，共建生产性实训基地，由企业投入设备，由学校提供场地和基本设施，形成了实训基地共享的多元投资格局。教学实训条件大为改善，校企合作新建、改扩建生产性实训基地2个，新增面积1 500平方米，新增标准工位达200个，企业的技术标准、管理规范和企业文化等也融入实训过程。共建生产性实训基地推进了产教融合、工学结合，建立健全了校企合作机制和管理制度，加强了实训基地的内涵建设。实训基地聘请企业兼职专业带头人4名、企业一线的兼职教师20余名，形成了专兼结合的高素质双师型教师团队，为培养实践技能高、协作精神好、岗位适应快的优秀毕业生奠定了基础。
二、突破体制机制限制构建现代学徒制人才培养模式
聘请企业专家全过程、全方位参与人才培养过程和教育教学改革，探索现代学徒制人才培养新模式，共同参与制定“机械加工技术”“计算机应用”等专业人才培养目标、培养方案、课程体系、考核评价体系及职业标准等。
1.引企驻校，创建校企合作共同体
校企合作共同体是学校与企业本着互利共赢的原则，以需求侧和供给侧为导向，充分挖掘和利用校企資源，以达到校企互利共赢的目的而组建的利益共同体。
校企合作共同体实行强强联合，优势互补，实现了人才、智力、技术、资本、管理等资源要素的聚焦整合。校企合作共同体设有领导小组，下设校企合作办公室，校企合作办公室设在工厂内，由校企双方人员合署办公。办公室又下设产教结合工作小组、现代学徒制试点工作小组、招生就业工作小组、课程改革开发工作小组、培训开发工作小组、产教融合科研小组和双师建设工作小组，各工作小组有各自的职责与分工。经过三年多的实践，取得了比较成熟的校企合作双元育人的办学经验，校企合作共同体领导小组共召开30多次合作研讨会，解决了学生在校企融合上的许多问题，为今后深化校企合作提供了经验。
2.引企驻校，项目引领，工学结合
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得，这在职业教育中已具有普遍性的认识。因此，学校将企业的现有项目引入课程教学，以弥补虚拟课程项目的不足。（1）以项目教学为抓手，通过工学结合教学模式改革，实现课堂与岗位衔接的“零距离”，缩短学生毕业上岗适应期，提高学生的对口就业率。（2）学生在完成项目生产的过程中，能够体验到企业产品项目生产的过程，使自身的知识结构与企业岗位实际标准相融合，进而提高就业能力和核心竞争力。（3）优化考核，科学评价。在项目教学实践中，学校对参与生产实践的学生进行考核，并将考核结果纳入期末终结性考评。根据考核结果和不同企业用人方向，学校采取分层教学法，实现学生学习个性化培养，从而满足不同企业的用人需求，做到人尽其才。比如，在计算机专业教学中，教师将企业的日文录入、BPO、网页制作和编程等项目引入教学，企业选派优秀人员到学校培训教师和指导学生，企业人员入驻学校，利用下午和晚自习时间集中培训与指导学生分年级进行模块化学习，帮助学生逐步达到企业所要求的标准，并能独立完成项目任务。企业根据学生完成项目任务的数量和质量，给予相应的绩效奖励（大部分学生月收入可达1 000元以上），使学生既能学到企业前沿技术，又能获得一定的生活补助。
3.推行“校企双导师授课制”
在真实的产品生产环境中，企业导师与学校专业导师共同执教，共同指导学生，大大提高了学生培养质量。
三、体会与感悟
学校通过三年多的现代学徒制试点探索，在校企合作共同体建设、引企驻校合作建设、教学模式改革、专业师资队伍建设、文化建设及“五对接”的具体落实上取得了明显成效，真正实现了校企双赢，具体可以概括为以下四个方面。
1.引进企业项目开展项目教学，实行“教、学、做”一体化教学
在引企驻校的合作实践中开展项目教学，实现了“学校与企业结合”“专业与产业结合”“学习与岗位结合”。学校在计算机应用专业教学中，将教学内容与信息产业工作紧密结合起来，将课堂学习与实际工作结合起来，为实现“学生—学徒—企业技术人员”的良性转变奠定基础。“专业与企业结合”：学校计算机应用专业与几家信息化企业在互惠共赢基础上进行深度合作，为企业提供技术人才支撑，并通过项目教学让学生在企业实际工作环境中进行锻炼，使学生在实训过程中锻炼岗位技能，以便学生毕业后与企业无缝对接，实现“学徒—准员工—员工”的顺利转变。 2.打造一支專兼结合、结构合理、素质优良的教师团队
技能培养体系对专业教师的职业能力提出了更高要求，教师在企业专家的指导下，通过参与企业实践和项目教学，实现了素质提升，使专业水平、实践能力、科研能力等均得到进一步提升，为培养职业人才提供了师资保障。专业教师在企业技术人员的帮助下，很快掌握了项目核心技术，并能指导学生完成项目任务，专业技术水平得到了提升，实现了校企双师互聘共用的目标。
3.为社会和企业培养大批优秀的信息化技术人才
在计算机专业教学中，学校实施项目教学时，在管理上充分借鉴企业运行管理机制，以实训项目为载体，工学结合，不断整合优化课程，为社会和企业培养了大批优秀设计人才。学校17级计算机专业共有96名学生，全部被大连软望科技有限公司、文思海辉有限公司和蓝海股份有限公司录用，对口率和稳定率都创历年来最好成绩。
4.校企合作共同体办学模式给学校带来荣誉
在学生、家长、合作企业和媒体的宣传下，以上成绩为学校带来了荣誉，在社会上赢得了很好的反响。在中职计算机专业普遍招生不太好的情况下，学校计算机专业2019年招生人数创历史新高，成为学校人数最多的专业。
总之，现代学徒制是我国技术技能人才培养模式与培养制度的重大创新。近年来，随着我国经济发展面临新业态，产业结构调整不断向中高端迈进，增长动力逐步向创新驱动转变，高素质的技术技能人才短缺成为制约产业转型升级的关键因素。为适应经济社会发展需要，职业学校应该积极改革人才培养模式，推进“现代学徒制”试点工作，努力构建现代学徒制的人才培养制度与模式，以提升人才培养质量和效率。
参考文献：
[1]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（03）.
[2]黄镜秋.中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式探索——以广州市两所中职学校为例[D].四川师范大学，2014.
[3]闫志利，丁秀艳，郑丽媛.等.中等职业学校工学结合人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2010（23）.
Exploration of Modern Apprenticeship Talent Cultivate Mode Based on "Attracting Enterprises to Stay in School"
Wu Chengwen
（Machinery Manufacturing Secondary Vocational and Technical School， Wafangdian City， Liaoning Province， Wafangdian 116300， China）
Abstract： The shortage of high-quality technical talents has become a key factor restricting industrial transformation and upgrading. How to reform the existing talent cultivate mode and improve the efficiency of talent cultivate is an important issue in front of vocational schools. Modern apprenticeship system is a major innovation in the training mode and system of technical and skilled talents in China. Taking machinery manufacturing secondary vocational and technical school in Liaoning province as an example， this paper discusses how to carry out the pilot work of modern apprenticeship system and cultivate high-quality technical and skilled talents by introducing enterprises to the school.
Key words： "attracting enterprises to stay in school"; modern apprenticeship; vocational schools; talent cultivate; pattern
关键词：“引企驻校”;现代学徒制;职业学校;人才培养;模式
中图分类号：G712;C961 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）32-0065-02
作者简介：吴承文（1971-），男，辽宁瓦房店人，高级教师，校长，从事学校管理、人才培养研究。
2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，对加快发展现代职业教育进行了部署，明确提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。国家教育部门也印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对推进校企合作一体化育人提出了具体要求。笔者所在学校（以下简称“学校”）从2017年开始引企驻校共建生产性实训基地，引进瓦房店市国立科技有限公司、中航（大连）教育科技有限公司在校内分别共建机械加工技术和计算机应用专业生产性实训基地，探索基于现代学徒制的校企双元育人模式。学校通过搭平台、建机制，实现校企双方互惠共赢，探索出了具有地方特色的现代学徒制人才培养新模式。
一、校企互惠互利，共建生产性实训基地
2017年开始，学校先后与瓦房店市国立科技有限公司、中航（大连）教育科技有限公司合作，共建生产性实训基地，由企业投入设备，由学校提供场地和基本设施，形成了实训基地共享的多元投资格局。教学实训条件大为改善，校企合作新建、改扩建生产性实训基地2个，新增面积1 500平方米，新增标准工位达200个，企业的技术标准、管理规范和企业文化等也融入实训过程。共建生产性实训基地推进了产教融合、工学结合，建立健全了校企合作机制和管理制度，加强了实训基地的内涵建设。实训基地聘请企业兼职专业带头人4名、企业一线的兼职教师20余名，形成了专兼结合的高素质双师型教师团队，为培养实践技能高、协作精神好、岗位适应快的优秀毕业生奠定了基础。
二、突破体制机制限制构建现代学徒制人才培养模式
聘请企业专家全过程、全方位参与人才培养过程和教育教学改革，探索现代学徒制人才培养新模式，共同参与制定“机械加工技术”“计算机应用”等专业人才培养目标、培养方案、课程体系、考核评价体系及职业标准等。
1.引企驻校，创建校企合作共同体
校企合作共同体是学校与企业本着互利共赢的原则，以需求侧和供给侧为导向，充分挖掘和利用校企資源，以达到校企互利共赢的目的而组建的利益共同体。
校企合作共同体实行强强联合，优势互补，实现了人才、智力、技术、资本、管理等资源要素的聚焦整合。校企合作共同体设有领导小组，下设校企合作办公室，校企合作办公室设在工厂内，由校企双方人员合署办公。办公室又下设产教结合工作小组、现代学徒制试点工作小组、招生就业工作小组、课程改革开发工作小组、培训开发工作小组、产教融合科研小组和双师建设工作小组，各工作小组有各自的职责与分工。经过三年多的实践，取得了比较成熟的校企合作双元育人的办学经验，校企合作共同体领导小组共召开30多次合作研讨会，解决了学生在校企融合上的许多问题，为今后深化校企合作提供了经验。
2.引企驻校，项目引领，工学结合
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得，这在职业教育中已具有普遍性的认识。因此，学校将企业的现有项目引入课程教学，以弥补虚拟课程项目的不足。（1）以项目教学为抓手，通过工学结合教学模式改革，实现课堂与岗位衔接的“零距离”，缩短学生毕业上岗适应期，提高学生的对口就业率。（2）学生在完成项目生产的过程中，能够体验到企业产品项目生产的过程，使自身的知识结构与企业岗位实际标准相融合，进而提高就业能力和核心竞争力。（3）优化考核，科学评价。在项目教学实践中，学校对参与生产实践的学生进行考核，并将考核结果纳入期末终结性考评。根据考核结果和不同企业用人方向，学校采取分层教学法，实现学生学习个性化培养，从而满足不同企业的用人需求，做到人尽其才。比如，在计算机专业教学中，教师将企业的日文录入、BPO、网页制作和编程等项目引入教学，企业选派优秀人员到学校培训教师和指导学生，企业人员入驻学校，利用下午和晚自习时间集中培训与指导学生分年级进行模块化学习，帮助学生逐步达到企业所要求的标准，并能独立完成项目任务。企业根据学生完成项目任务的数量和质量，给予相应的绩效奖励（大部分学生月收入可达1 000元以上），使学生既能学到企业前沿技术，又能获得一定的生活补助。
3.推行“校企双导师授课制”
在真实的产品生产环境中，企业导师与学校专业导师共同执教，共同指导学生，大大提高了学生培养质量。
三、体会与感悟
学校通过三年多的现代学徒制试点探索，在校企合作共同体建设、引企驻校合作建设、教学模式改革、专业师资队伍建设、文化建设及“五对接”的具体落实上取得了明显成效，真正实现了校企双赢，具体可以概括为以下四个方面。
1.引进企业项目开展项目教学，实行“教、学、做”一体化教学
在引企驻校的合作实践中开展项目教学，实现了“学校与企业结合”“专业与产业结合”“学习与岗位结合”。学校在计算机应用专业教学中，将教学内容与信息产业工作紧密结合起来，将课堂学习与实际工作结合起来，为实现“学生—学徒—企业技术人员”的良性转变奠定基础。“专业与企业结合”：学校计算机应用专业与几家信息化企业在互惠共赢基础上进行深度合作，为企业提供技术人才支撑，并通过项目教学让学生在企业实际工作环境中进行锻炼，使学生在实训过程中锻炼岗位技能，以便学生毕业后与企业无缝对接，实现“学徒—准员工—员工”的顺利转变。 2.打造一支專兼结合、结构合理、素质优良的教师团队
技能培养体系对专业教师的职业能力提出了更高要求，教师在企业专家的指导下，通过参与企业实践和项目教学，实现了素质提升，使专业水平、实践能力、科研能力等均得到进一步提升，为培养职业人才提供了师资保障。专业教师在企业技术人员的帮助下，很快掌握了项目核心技术，并能指导学生完成项目任务，专业技术水平得到了提升，实现了校企双师互聘共用的目标。
3.为社会和企业培养大批优秀的信息化技术人才
在计算机专业教学中，学校实施项目教学时，在管理上充分借鉴企业运行管理机制，以实训项目为载体，工学结合，不断整合优化课程，为社会和企业培养了大批优秀设计人才。学校17级计算机专业共有96名学生，全部被大连软望科技有限公司、文思海辉有限公司和蓝海股份有限公司录用，对口率和稳定率都创历年来最好成绩。
4.校企合作共同体办学模式给学校带来荣誉
在学生、家长、合作企业和媒体的宣传下，以上成绩为学校带来了荣誉，在社会上赢得了很好的反响。在中职计算机专业普遍招生不太好的情况下，学校计算机专业2019年招生人数创历史新高，成为学校人数最多的专业。
总之，现代学徒制是我国技术技能人才培养模式与培养制度的重大创新。近年来，随着我国经济发展面临新业态，产业结构调整不断向中高端迈进，增长动力逐步向创新驱动转变，高素质的技术技能人才短缺成为制约产业转型升级的关键因素。为适应经济社会发展需要，职业学校应该积极改革人才培养模式，推进“现代学徒制”试点工作，努力构建现代学徒制的人才培养制度与模式，以提升人才培养质量和效率。
参考文献：
[1]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（03）.
[2]黄镜秋.中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式探索——以广州市两所中职学校为例[D].四川师范大学，2014.
[3]闫志利，丁秀艳，郑丽媛.等.中等职业学校工学结合人才培养模式的构建[J].职业技术教育，2010（23）.
Exploration of Modern Apprenticeship Talent Cultivate Mode Based on "Attracting Enterprises to Stay in School"
Wu Chengwen
（Machinery Manufacturing Secondary Vocational and Technical School， Wafangdian City， Liaoning Province， Wafangdian 116300， China）
Abstract： The shortage of high-quality technical talents has become a key factor restricting industrial transformation and upgrading. How to reform the existing talent cultivate mode and improve the efficiency of talent cultivate is an important issue in front of vocational schools. Modern apprenticeship system is a major innovation in the training mode and system of technical and skilled talents in China. Taking machinery manufacturing secondary vocational and technical school in Liaoning province as an example， this paper discusses how to carry out the pilot work of modern apprenticeship system and cultivate high-quality technical and skilled talents by introducing enterprises to the school.
Key words： "attracting enterprises to stay in school"; modern apprenticeship; vocational schools; talent cultivate; pattern