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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0199-01
《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文作文教学必须重视对学生情感的教育和引导。然而，目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥，其中虽有章法技巧方面的原因，但关键是缺少感情投入，所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构硬凑的，因而呆板乏味没有生机。我在作文教学中，注意培养、激发、启迪学生的情感，且己初见成效。
一、营造情感氛围，培养写作情感
情感是写作的心理基础。“为情而造文”、“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备丰富的情感体验，才能借助语言表达自己的思想。所以写作教学要培养学生的情感，“情者文之经”学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。这样学生写出的文章才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境；组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。
二、紧扣社会热点，激发写作情感
社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社会，增强爱国责任感，激发他们写作的欲望，针对“申办奥运”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等热点，组织学生进行讨论。比如，对于“希望工程”，学生纷纷发表见解，有的说：“我们虽不富有，但比起贫困地区的孩子，已经很幸福，我们要珍惜现在的学生环境，刻苦学习。”有的说：“我们要节省开支，为希望工程尽微薄之力，”有的说：“希望工程不仅是救助一部分失学青少年，更为了祖国的未来，民族的振兴。”我稍加归纳，然后布置作文，由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘可怕，而是一种享受和乐趣，从而激发了学生的创作热情，收到了事半功倍的效果。
三、运用网络资源，丰富学生的情感
如今，网络已经成为现代人的重要生活空间。电脑网络集中了文字、声音及图像等多种载体，是一种立体化形式十分强的传播方式，其信息量之大以及知识面之宽是传统意义上的印刷方式所无法企及的。所以，运用网络多媒体资源开展中学生作文教学，能够很好地丰富小学生的情感，让其产生身临其境的体验，从而更加情真意切地投入到写作之中。比如，为了让学生能够写好春日里的景物，笔者尝试运用多媒体网络之优势，向其展示出一幅春天的生动画面：小河开始解冻、小草正在发芽、百花竞相绽放……以上景象将学生带入到一个全新的教学情境当中，切实调动起其丰富的情感，从而唤起了初中生千方百计想将自己所看到的各类景物告知他人的欲望，这样一来就能很好地激发出学生群体的写作积极性。在此过程中，我综合应用了声音、图像以及文字等多种媒体集于一体的新型教学方法，从而全面调动了学生的学习主动性，让其在一种虚拟但又真实的空间之中得到了最为真切的感受。又如，在写作一篇关于环境保护的作文之前，笔者先让学生联系实际，说出身边乱扔垃圾、企业排放污水等破坏环境的现象，再播放事先设计好的集声音、图像、文字等于一体的多媒体课件，当学生在屏幕上看到可怕的泥石流、沙尘暴及洪水等场景之后，就会意识到自然灾害对于人类产生的巨大威胁，变得焦急甚至愤怒，如此一来，就能由景激情、引意，调动起情感，纷纷落笔，写下切身感受。
四、情感积累，加强训练
艺术情感的完善表现建立在作家、艺术家生活情感积累的基础上。没有深厚的丰富的情感积累，在作文中充分地表现美的艺术情感是不可能的。我们在生活阅历中，接触到形形色色的人和事，积累了各种感情和丰富的思想，厚积而薄发，才有可能情寓于中。当然，我们不可能要求学生深入社会生活，去观察捕捉感受和体验各种人的复杂细致的情感。但是我们在写作训练中可以有针对性的操作。
1.回忆性训练。写作总是在过去的事情上做文章。一切經历总是有用的，但就情感创造的训练目的来说，应引导学生用新的眼光重新评价过去发生的时间，用审美的观点，用创新的思维去帮助回忆、整理回忆，往往会发现大有可写的素材和主题。
2.“第一性”训练。第一印象之所以深刻，主要是观察对象提供了新鲜的信息，引起了观察主题的较强烈的思想情感的反应。做神会的有心人，不仅仅包括对某人某事的第一印象的新鲜评价，还在于对许多第一次经历的事件的深刻体验。“第一”是新鲜的，是新情感诞生的摇篮，要紧抓不放，从新鲜的感觉扩展到独特的感受，从而产生深刻的情感体验。要指导学生养成及时记录的习惯，写日记、手记等形式是必要的。这种情感积累对写作来说是必不可少的。要鼓励学生去多方面发现生活中的“第一”。
总而言之，作文教学闪耀着情感的光彩，教师的情感是联结作者和学生感情的纽带和桥梁，只有具有丰富情感的教师，自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生那一片火，才能产生一种感染力、辐射力，拓宽学生的情感体验渠道，挖掘深藏于心的写作资源，才会催生文情并茂的佳作，作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。
《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文作文教学必须重视对学生情感的教育和引导。然而，目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥，其中虽有章法技巧方面的原因，但关键是缺少感情投入，所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构硬凑的，因而呆板乏味没有生机。我在作文教学中，注意培养、激发、启迪学生的情感，且己初见成效。
一、营造情感氛围，培养写作情感
情感是写作的心理基础。“为情而造文”、“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备丰富的情感体验，才能借助语言表达自己的思想。所以写作教学要培养学生的情感，“情者文之经”学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。这样学生写出的文章才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境；组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。
二、紧扣社会热点，激发写作情感
社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社会，增强爱国责任感，激发他们写作的欲望，针对“申办奥运”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等热点，组织学生进行讨论。比如，对于“希望工程”，学生纷纷发表见解，有的说：“我们虽不富有，但比起贫困地区的孩子，已经很幸福，我们要珍惜现在的学生环境，刻苦学习。”有的说：“我们要节省开支，为希望工程尽微薄之力，”有的说：“希望工程不仅是救助一部分失学青少年，更为了祖国的未来，民族的振兴。”我稍加归纳，然后布置作文，由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘可怕，而是一种享受和乐趣，从而激发了学生的创作热情，收到了事半功倍的效果。
三、运用网络资源，丰富学生的情感
如今，网络已经成为现代人的重要生活空间。电脑网络集中了文字、声音及图像等多种载体，是一种立体化形式十分强的传播方式，其信息量之大以及知识面之宽是传统意义上的印刷方式所无法企及的。所以，运用网络多媒体资源开展中学生作文教学，能够很好地丰富小学生的情感，让其产生身临其境的体验，从而更加情真意切地投入到写作之中。比如，为了让学生能够写好春日里的景物，笔者尝试运用多媒体网络之优势，向其展示出一幅春天的生动画面：小河开始解冻、小草正在发芽、百花竞相绽放……以上景象将学生带入到一个全新的教学情境当中，切实调动起其丰富的情感，从而唤起了初中生千方百计想将自己所看到的各类景物告知他人的欲望，这样一来就能很好地激发出学生群体的写作积极性。在此过程中，我综合应用了声音、图像以及文字等多种媒体集于一体的新型教学方法，从而全面调动了学生的学习主动性，让其在一种虚拟但又真实的空间之中得到了最为真切的感受。又如，在写作一篇关于环境保护的作文之前，笔者先让学生联系实际，说出身边乱扔垃圾、企业排放污水等破坏环境的现象，再播放事先设计好的集声音、图像、文字等于一体的多媒体课件，当学生在屏幕上看到可怕的泥石流、沙尘暴及洪水等场景之后，就会意识到自然灾害对于人类产生的巨大威胁，变得焦急甚至愤怒，如此一来，就能由景激情、引意，调动起情感，纷纷落笔，写下切身感受。
四、情感积累，加强训练
艺术情感的完善表现建立在作家、艺术家生活情感积累的基础上。没有深厚的丰富的情感积累，在作文中充分地表现美的艺术情感是不可能的。我们在生活阅历中，接触到形形色色的人和事，积累了各种感情和丰富的思想，厚积而薄发，才有可能情寓于中。当然，我们不可能要求学生深入社会生活，去观察捕捉感受和体验各种人的复杂细致的情感。但是我们在写作训练中可以有针对性的操作。
1.回忆性训练。写作总是在过去的事情上做文章。一切經历总是有用的，但就情感创造的训练目的来说，应引导学生用新的眼光重新评价过去发生的时间，用审美的观点，用创新的思维去帮助回忆、整理回忆，往往会发现大有可写的素材和主题。
2.“第一性”训练。第一印象之所以深刻，主要是观察对象提供了新鲜的信息，引起了观察主题的较强烈的思想情感的反应。做神会的有心人，不仅仅包括对某人某事的第一印象的新鲜评价，还在于对许多第一次经历的事件的深刻体验。“第一”是新鲜的，是新情感诞生的摇篮，要紧抓不放，从新鲜的感觉扩展到独特的感受，从而产生深刻的情感体验。要指导学生养成及时记录的习惯，写日记、手记等形式是必要的。这种情感积累对写作来说是必不可少的。要鼓励学生去多方面发现生活中的“第一”。
总而言之，作文教学闪耀着情感的光彩，教师的情感是联结作者和学生感情的纽带和桥梁，只有具有丰富情感的教师，自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生那一片火，才能产生一种感染力、辐射力，拓宽学生的情感体验渠道，挖掘深藏于心的写作资源，才会催生文情并茂的佳作，作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。