论文部分内容阅读
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、多媒体教学的概念及发展
关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。
多媒体教学在我上中学时(八十年代)就已经出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，在我参加工作时(九十年代)，虽然计算机多媒体教学在以前的多种媒体的组合教学中所站的比重逐渐加大，但教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。现在，我们这普遍上了远教设备，同时随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学，即CAI）。
二、借助多媒体教学可以激发学生学习新知的兴趣
运用多媒体可以使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。尤其是动画的作用，动画在多媒体教材中的广泛运用已经成为必然的趋势。人们已经认识到了它对教学效果的影响，并开始将它作为多媒体教材中极为重要的信息媒体，应用于多媒体教学之中，在近几年中，全国获奖多媒体课件中动画的使用率非常高。在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。动画能根据教学任务的需要，将所要表现的具体事物在虚、实、快、慢、大、小、远、近、零、整之间相互转换变化，使其不受物理时空、光色以及透视规律的限制，再现于屏幕之上。例如，在历史课程教学中，学习伟大的抗日战争这一单元内容时，教师运用了大量的Flash动画，如《松花江上》、《大刀进行曲》、《地道战》、《地雷战》、《满江红（南京大屠杀祭）》、《鬼子的末日游戏》、《日本的谎言》、《小泉招魂》、《南京！南京！》等等，使同学们认识到日本帝国主义的凶残，真切感受中国人民取得抗日战争伟大胜利的意义，对当今日本军国主义要保持高度警惕，激发起振兴中华的爱国热情和树立起“为中华之崛起而读书”的人生目标。再如，在学习《祖国统一的历史大潮》一课时，首先播放了一首的FlashMTV《七子之歌•澳门》。伴随着歌声，同学们也情不自禁地跟唱起来，有些同学的眼睛湿润了，他们被荣韵琳那声声的呼唤感染了。这是澳门人的呼唤，是所有中国人的呼唤。爱国之情油然而生。由此也导入香港和澳门回归历程的学习。我在上中国现代史时主要使用了《春天的故事》、《爱我中华》、《七子之歌•澳门》、《乡愁》、《台湾，我的兄弟》等flash动画,flash动画配合歌曲（或者朗诵）、绘画或图片，往往有很强的感染力。
三、利用多媒体课堂教学可以提高课堂教学效率
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。运用多媒体辅助教学，可以使一些抽象难懂的知识直观而形象，很轻松的突破难点，提高学生的学习效率。有了多媒体设备，很多抽象难懂的数学知识都会变得直观而形象起来，比如图形的转换，公式的推到，难点的解析，特别是应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，都可以在比较直观的图、文、声并茂，动静结合的幻灯片中得以解决。比如数学教学中，数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥无味，采用计算机多媒体辅助教学，可以通过生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，充分展现知识的形成过程。特别地，可以针对不同类型的学生，设计各种解题思路和方法,让学生自主选择,并由计算机作出及时有效的反馈。如果选对了，则计算机将传出优美的音乐，附上“你真棒啊!”诸如此类的表扬话语；如果有错误，计算机还会提示学生如何纠正，并发出“再想想”此类提示性的话语鼓励学生继续学习。即使有些学生面对复杂问题有困难，使用计算机的求助键,就可以帮助学生添线、割补、变化, 使枯燥内容生动化，复杂问题简单化,有效地突破难点。计算机多媒体能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。
四、多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野
多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。如：在教学“圆的周长”时，学生通过操作认识了圆周率后，教师说圆的周长究竟比它的直径的3倍多多少呢？多媒体显示祖冲之专心致志地研究圆周率
的画面，随着音乐响起了解说声：“早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之就精密地计算出圆周率是在3.1415926和3.1415927之间。这是当时算得最精确地圆周率，比外国科学家发现的早一千多年，是我们中华民族的骄傲。”这样的教学不但拓展了学生的视野，而且激发了学生探索数学王国奥秘的欲望。
一、多媒体教学的概念及发展
关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。
多媒体教学在我上中学时(八十年代)就已经出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，在我参加工作时(九十年代)，虽然计算机多媒体教学在以前的多种媒体的组合教学中所站的比重逐渐加大，但教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。现在，我们这普遍上了远教设备，同时随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学，即CAI）。
二、借助多媒体教学可以激发学生学习新知的兴趣
运用多媒体可以使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。尤其是动画的作用，动画在多媒体教材中的广泛运用已经成为必然的趋势。人们已经认识到了它对教学效果的影响，并开始将它作为多媒体教材中极为重要的信息媒体，应用于多媒体教学之中，在近几年中，全国获奖多媒体课件中动画的使用率非常高。在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。动画能根据教学任务的需要，将所要表现的具体事物在虚、实、快、慢、大、小、远、近、零、整之间相互转换变化，使其不受物理时空、光色以及透视规律的限制，再现于屏幕之上。例如，在历史课程教学中，学习伟大的抗日战争这一单元内容时，教师运用了大量的Flash动画，如《松花江上》、《大刀进行曲》、《地道战》、《地雷战》、《满江红（南京大屠杀祭）》、《鬼子的末日游戏》、《日本的谎言》、《小泉招魂》、《南京！南京！》等等，使同学们认识到日本帝国主义的凶残，真切感受中国人民取得抗日战争伟大胜利的意义，对当今日本军国主义要保持高度警惕，激发起振兴中华的爱国热情和树立起“为中华之崛起而读书”的人生目标。再如，在学习《祖国统一的历史大潮》一课时，首先播放了一首的FlashMTV《七子之歌•澳门》。伴随着歌声，同学们也情不自禁地跟唱起来，有些同学的眼睛湿润了，他们被荣韵琳那声声的呼唤感染了。这是澳门人的呼唤，是所有中国人的呼唤。爱国之情油然而生。由此也导入香港和澳门回归历程的学习。我在上中国现代史时主要使用了《春天的故事》、《爱我中华》、《七子之歌•澳门》、《乡愁》、《台湾，我的兄弟》等flash动画,flash动画配合歌曲（或者朗诵）、绘画或图片，往往有很强的感染力。
三、利用多媒体课堂教学可以提高课堂教学效率
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，加强记忆和提高教学效率具有重要作用。运用多媒体辅助教学，可以使一些抽象难懂的知识直观而形象，很轻松的突破难点，提高学生的学习效率。有了多媒体设备，很多抽象难懂的数学知识都会变得直观而形象起来，比如图形的转换，公式的推到，难点的解析，特别是应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，都可以在比较直观的图、文、声并茂，动静结合的幻灯片中得以解决。比如数学教学中，数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥无味，采用计算机多媒体辅助教学，可以通过生动形象的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，充分展现知识的形成过程。特别地，可以针对不同类型的学生，设计各种解题思路和方法,让学生自主选择,并由计算机作出及时有效的反馈。如果选对了，则计算机将传出优美的音乐，附上“你真棒啊!”诸如此类的表扬话语；如果有错误，计算机还会提示学生如何纠正，并发出“再想想”此类提示性的话语鼓励学生继续学习。即使有些学生面对复杂问题有困难，使用计算机的求助键,就可以帮助学生添线、割补、变化, 使枯燥内容生动化，复杂问题简单化,有效地突破难点。计算机多媒体能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。
四、多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野
多媒体打破了时间和空间的界限，使学生的视野不仅局限于书本的知识。如：在教学“圆的周长”时，学生通过操作认识了圆周率后，教师说圆的周长究竟比它的直径的3倍多多少呢？多媒体显示祖冲之专心致志地研究圆周率
的画面，随着音乐响起了解说声：“早在一千四百多年前，我国古代数学家祖冲之就精密地计算出圆周率是在3.1415926和3.1415927之间。这是当时算得最精确地圆周率，比外国科学家发现的早一千多年，是我们中华民族的骄傲。”这样的教学不但拓展了学生的视野，而且激发了学生探索数学王国奥秘的欲望。