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【摘 要】学生在学习过程中主要是通过课堂获取知识和间接经验的，所以课堂教学是否高效直接决定了学生能获取知识的多少。在传统的地理课堂上，教师总是讲着一成不变的课本内容，无论换了多少批学生，教师的讲课方式总是如此，这样很容易让学生产生厌倦情绪，不利于学生的学习。在新课程改革的要求下，教师只有创新自己的教学理念和手段，把学生感兴趣的时事热点融入在教学中，把理论和实际相结合，才能提高学生的地理学习兴趣，进而提高学生的地理成绩。
【关键词】高中地理;时事热点;选择素材;设计考题;课堂讨论
随着社会和科技的不断发展，人们获取信息的渠道也越来越多，学生可以通过微博、短视频等各种方式关注时事热点，但有时候也只是看看而已，并没有进行深入的思考。这时就需要教师在课堂上进行一定的引导，因为许多时事热点都和高中地理知识有着很大的联系，所以教师既可以适当利用时事热点为学生拓宽知识面，也可以吸引学生的学习兴趣，让学生深入思考时事热点所反映的社会现象。笔者结合自身教学经验，对于时事热点与高中地理教学有效结合的策略进行探究，希望本人的拙见可以对广大教师提供帮助。
一、认真选择时事热点素材
将时事热点融入到课堂上是好事，可网络技术和信息技术发展迅速，其中掺杂了很多让人难以辨别的信息，所以作为教师，对于热点事件首先不要盲目站队，可以发表自己的观点，但是要保证这些观点不会伤害到任何人，这也是为人师表的基本要求。虽然高中阶段的学生对于任何事情都有自己的看法，可他们毕竟没有在社会上历练过，所以看问题总是片面的，教师要认真选择时事热点素材，学会辨别真假新闻，和学生一起分析每一个热点事件背后的现象，正确引导学生分析材料。教师要与时俱进，把学习的理论知识应用到实践中去，让学生真切感受到生活中的地理知识。
例如，在学习高中地理中的“人口的数量变化”这一内容时，为了保证课堂中使用时事热点的准确性和真实性，教师可以先查相关的资料和数据，然后做一个简单人口数量变化的数据图，让学生对于近年来我国人口数量变化有深刻的了解。教师不仅要展示中国的人口增长变化，也要给学生讲解世界总人口的变化趋势，坚持教育面向世界的教育理念。在人口自然增长的背后，教师可以引导学生关注世界上的资源问题，比如“人类是一个命运共同体”、“要从自身做起，减少资源浪费”等，让学生树立起一个正确的人生观、价值观和世界观。
二、设计与热点相关的考题
如何把时事热点素材呈现在学生面前是教师需要解决的问题，地理课堂在众多学生的眼中总是枯燥乏味的，那如何改变学生这种看法呢？教师可以通过引入时事热点开始课堂教学，也可以创设相应的问题情境激发学生的求知欲和探索欲，教师还可以设计相关考题，考察學生对于热点中所涉及的地理知识是否完全掌握。无论是教师还是学生，都希望自己掌握的知识可以运用到实际中去，所以教师中在设计考题时可以考虑时事热点中的现实因素，提高学生对于题目的分析理解能力，进一步促进学生的知识应用能力。
例如，在讲述高中地理中的“中国的可持续发展实践”这一内容时，学生可以从中了解到中国是一个发展中的大国，改革开放以来我们取得了举世瞩目的成绩，但是也面临着自然资源短缺的严峻挑战。为了考察学生对于这一内容的理解和掌握，可以设计一些与自然资源有关的题目，比如我国正面临哪些危机、我们的环境问题有哪些等，锻炼学生对于某一社会问题的理解和思考能力。教师在设计考题时，还可以对社会问题进行延伸，引入时事热点素材，拉近现实与理论之间的联系。
三、组织学生开展课堂讨论
如果课堂上只有教师的声音，没有学生的声音，那这种课堂注定是失败的。只有学生和教师处于同样的地位，学生也可以发表自己的观点，学生和教师才能达到双赢。教师可以安排学生在讲课之前讨论一些小案例，也可以组织学生在讲课中讨论教学中的重难点，还可以和学生一起在课堂结束时总结本次课堂内容，这也提高了学生的归纳总结能力。教师在教学过程中不能只关注学生的学习成绩，如果成绩好能代表一切的话，那马云为什么能成功呢？每个学生都有自己的闪光点，教师要主动了解自己的学生，在教学中加强学生的学以致用能力，全面提高学生的综合素质。
例如，在讲述高中地理中的“交通运输方式和布局”这一内容时，教师可以先不讲解教材内容，而是组织学生讨论一个小问题：大家都知道哪些交通运输方式呢？高中阶段的学生知识面比较广泛，可以说出很多种交通运输方式，虽然每个学生都不能面面俱到，但是通过小组内的讨论学生可以完善对方的答案，在这个过程中也逐步提高了学生之间的合作意识。接着教师可以讲解主要的交通运输方式，分析每个交通运输方式的优缺点，让学生明白没有一种方式是完美的，做任何事情都一样，最重要的就是学会选择合适的方法。
总而言之，地理是一门需要与时俱进的学科，教师在教学中要认清国内外的发展形势，努力迎合时代发展的要求，坚持教育面向世界的教学理念，不断创新自己的教学模式。将时事热点一步一步融合到高中地理教学中是一个很好的教学方法，既可以为地理教学引入新鲜素材，也可以加强师生之间的互动，引导学生不断发现理论与实践之间的差别和共同之处。虽然这种教学方式推行得并不顺利，但作为地理教师可以从自身做起，即使不能改变这种现象，也可以贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]王金慧.浅析新课改中的高中地理高效课堂构建[J].才智，2014（20）
[2]计福成.构建高中地理的高效课堂[J].教育教学论坛，2014（12）
（作者单位：潜江市园林高级中学）
【关键词】高中地理;时事热点;选择素材;设计考题;课堂讨论
随着社会和科技的不断发展，人们获取信息的渠道也越来越多，学生可以通过微博、短视频等各种方式关注时事热点，但有时候也只是看看而已，并没有进行深入的思考。这时就需要教师在课堂上进行一定的引导，因为许多时事热点都和高中地理知识有着很大的联系，所以教师既可以适当利用时事热点为学生拓宽知识面，也可以吸引学生的学习兴趣，让学生深入思考时事热点所反映的社会现象。笔者结合自身教学经验，对于时事热点与高中地理教学有效结合的策略进行探究，希望本人的拙见可以对广大教师提供帮助。
一、认真选择时事热点素材
将时事热点融入到课堂上是好事，可网络技术和信息技术发展迅速，其中掺杂了很多让人难以辨别的信息，所以作为教师，对于热点事件首先不要盲目站队，可以发表自己的观点，但是要保证这些观点不会伤害到任何人，这也是为人师表的基本要求。虽然高中阶段的学生对于任何事情都有自己的看法，可他们毕竟没有在社会上历练过，所以看问题总是片面的，教师要认真选择时事热点素材，学会辨别真假新闻，和学生一起分析每一个热点事件背后的现象，正确引导学生分析材料。教师要与时俱进，把学习的理论知识应用到实践中去，让学生真切感受到生活中的地理知识。
例如，在学习高中地理中的“人口的数量变化”这一内容时，为了保证课堂中使用时事热点的准确性和真实性，教师可以先查相关的资料和数据，然后做一个简单人口数量变化的数据图，让学生对于近年来我国人口数量变化有深刻的了解。教师不仅要展示中国的人口增长变化，也要给学生讲解世界总人口的变化趋势，坚持教育面向世界的教育理念。在人口自然增长的背后，教师可以引导学生关注世界上的资源问题，比如“人类是一个命运共同体”、“要从自身做起，减少资源浪费”等，让学生树立起一个正确的人生观、价值观和世界观。
二、设计与热点相关的考题
如何把时事热点素材呈现在学生面前是教师需要解决的问题，地理课堂在众多学生的眼中总是枯燥乏味的，那如何改变学生这种看法呢？教师可以通过引入时事热点开始课堂教学，也可以创设相应的问题情境激发学生的求知欲和探索欲，教师还可以设计相关考题，考察學生对于热点中所涉及的地理知识是否完全掌握。无论是教师还是学生，都希望自己掌握的知识可以运用到实际中去，所以教师中在设计考题时可以考虑时事热点中的现实因素，提高学生对于题目的分析理解能力，进一步促进学生的知识应用能力。
例如，在讲述高中地理中的“中国的可持续发展实践”这一内容时，学生可以从中了解到中国是一个发展中的大国，改革开放以来我们取得了举世瞩目的成绩，但是也面临着自然资源短缺的严峻挑战。为了考察学生对于这一内容的理解和掌握，可以设计一些与自然资源有关的题目，比如我国正面临哪些危机、我们的环境问题有哪些等，锻炼学生对于某一社会问题的理解和思考能力。教师在设计考题时，还可以对社会问题进行延伸，引入时事热点素材，拉近现实与理论之间的联系。
三、组织学生开展课堂讨论
如果课堂上只有教师的声音，没有学生的声音，那这种课堂注定是失败的。只有学生和教师处于同样的地位，学生也可以发表自己的观点，学生和教师才能达到双赢。教师可以安排学生在讲课之前讨论一些小案例，也可以组织学生在讲课中讨论教学中的重难点，还可以和学生一起在课堂结束时总结本次课堂内容，这也提高了学生的归纳总结能力。教师在教学过程中不能只关注学生的学习成绩，如果成绩好能代表一切的话，那马云为什么能成功呢？每个学生都有自己的闪光点，教师要主动了解自己的学生，在教学中加强学生的学以致用能力，全面提高学生的综合素质。
例如，在讲述高中地理中的“交通运输方式和布局”这一内容时，教师可以先不讲解教材内容，而是组织学生讨论一个小问题：大家都知道哪些交通运输方式呢？高中阶段的学生知识面比较广泛，可以说出很多种交通运输方式，虽然每个学生都不能面面俱到，但是通过小组内的讨论学生可以完善对方的答案，在这个过程中也逐步提高了学生之间的合作意识。接着教师可以讲解主要的交通运输方式，分析每个交通运输方式的优缺点，让学生明白没有一种方式是完美的，做任何事情都一样，最重要的就是学会选择合适的方法。
总而言之，地理是一门需要与时俱进的学科，教师在教学中要认清国内外的发展形势，努力迎合时代发展的要求，坚持教育面向世界的教学理念，不断创新自己的教学模式。将时事热点一步一步融合到高中地理教学中是一个很好的教学方法，既可以为地理教学引入新鲜素材，也可以加强师生之间的互动，引导学生不断发现理论与实践之间的差别和共同之处。虽然这种教学方式推行得并不顺利，但作为地理教师可以从自身做起，即使不能改变这种现象，也可以贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]王金慧.浅析新课改中的高中地理高效课堂构建[J].才智，2014（20）
[2]计福成.构建高中地理的高效课堂[J].教育教学论坛，2014（12）
（作者单位：潜江市园林高级中学）