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【摘 要】课程教学改革不断深入，对于高中生物教学也提出了更多的要求，教师在生物教学实践中，不仅需要注重对学生进行知识的传授，还需要注重学生综合素质的培养，将学生对于生物课程学习的兴趣充分调动起来。高中生物教师需要注重问题情境的创设，使得学生发生情境转换，让学生多感官的投入到学习活动中来，从而保障高中生物教学成效。本文就是对高中生物课程教学中问题情境的创设进行深入研究，希望对教育人员能够有所启示，促进我国高中生物教学发展。
【关键词】高中生物；课堂教学；问题情境；创设
引言
在高中课程改革教学中，教师必须要转变自身的教学观念，明确学生才是教学的主体。要避免填鸭式教学模式消减学生的学习兴趣，增加学生的学习负担。不能盲目的对学生设置问题情境，而是深入思考如何合理的、科学的设置问题情境，从而全面激发学生的学习兴趣。对于高中生物教学进行深入调查发现，很多教师走入教育误区，盲目的进行问题情境的创设，不能将问题情境教学方式具有的优势全面发挥出来。所以，对于高中生物课堂教学中问题情境创设进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、问题情境创设基本原则
高中生物课堂教学中问题情境创设就是教师依据课堂教学内容，为学生设置相应的问题情境，从而激发学生的学习兴趣。所以教师在对问题情境进行创设的过程中，需要坚持适应性的原则，要求问题情境能够满足现阶段学生学习特点、认知规律，在对教学内容进行综合后适当的增加一定的难度，使得学生可以在实际探索过程中学习和掌握教学内容。还需要注重的是，问题情境的创设需要突出教学重点，加深学生对重点教学内容的印象，从而保障高中生物教学成效。在问题情境创设完成后，教师只能作为学生学习的引导着，让学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来。若是教师不能尊重学生的主体地位，一味死板的进行课堂教学内容的讲述，在自己设置问题情境后，直接将答案告知学生，不仅问题情境创设教学方式具有的优势没能展现，学生的兴趣也会受到非常不良的影响。兴趣是引导学生学习最有效的工具，教师对于问题情境的创设需要有吸引力，这样才能将学生的学习兴趣充分调动起来，让学生可以多感官的投入到课堂教学中去，使得以往被动式的学习状态转变为主动式，在轻松愉悦的环境中学习高中生物知识，为促进学生全面发展奠定良好基础。
二、依托教材内容，创设问题情境
高中生物教师对于问题情境的创设，需要依托教材。高中生物教材中更多的是应用论述性的语言，一些生物教学内容也过于抽象化，不便于学生理解和掌握。所以高中生物教师想要完成课程教学计划，提升高中生物课堂教学成效，那么就必需依托教材内容进行问题情境的创设，将众多抽象化的、枯燥的教学内容，简单化、形象化、趣味化的对学生进行呈现，激发学生对于高中生物知识的学习欲望。例如：教师在讲述扩散作用与渗透作用的联系与区别时，教师可以应用多媒体设备为学生展示扩散现象和渗透现象，要求学生通过细致的观察，对扩散与渗透存在的区别进行深入分析。然后教师对学生进行学习小组划分，让学生以小组谈论的形式对知识进行探索。教师在教学实践中需要给予学生更多鼓励性的语言，帮助学生树立信心。
三、紧扣生活实际，创设问题情境
生物知识与学生现实生活之间有着非常密切的联系，教师在问题情境创设过程中，需要加强生物知识与学生现实生活之间的联系，在生物课堂上创设学生熟知的环境，增强高中生物教学课堂具有的吸引力。紧扣生活实际，创设问题情境有着很多优势，可以将抽象化的教学内容与学生现实生活情境进行融合，让学生了解生物知识学习的重要性，应用科学的眼光去解析生活中存在的众多现象，为促进学生全面发展奠定良好基础。可以让学生在课堂上学习的众多教学内容，转变为自身的技能，从而培养学生对高中生物课堂教学的学习兴趣，积极主动的参与到课堂教学活动中来。大量的实践经验证明，只有将教学内容与学生生活情境进行有效融合，才能使得学生对教学内容有更深层次的理解。教师需要深入思考，找寻生活中存在的生物问题，与课堂教学内容进行有效融合，精心的设计高中生物课堂教学情境。例如教师在讲述《遗传与进化》生物知识时，教师在教学课堂上可以这样对学生进行讲述：同学们我们知道有的同学长的像自己的妈妈，有的同学长得像自己的爸爸。我们在看电视的时候，一些狗血的情景剧中主人公很小的时候被父母丢弃了，等到长大了找到自己的亲生父母，然后进行DNA验证，查看是否存在血缘关系，这其中存在的原理与我们今天需要学习的课程有着非常紧密的联系。当然老师也会为你们布置一些问题，你们知道人们是怎样知道基因存在的么？基因与染色体存在着怎样的联系？基因应用对于我们生活的改变？你们可以充分的发挥自己的想象力，但是也需要切合实际。”这样的高中生物教学课堂，具有很强的趣味性，课堂气氛也较为活跃，加强了学生现实生活与课堂教学内容之间的联系，让学生明确了生物课程学习的重要性。
四、结合生物实验，创设问题情境
高中生物课堂教学中，很多的教学内容都需要教师通过实验的方式对学生进行讲述，从而加深学生对于相关教学内容的理解和感悟。高中生物教师需要更深层次的挖掘生物实验具有的教学价值，以实验为基础进行问题情境的创设，从而有效的激发学生的学习热情。以往高中生物实验教学中，教师没有对学生进行正确的引导，只是自己对实验进行操作，要求学生观察教师的操作过程，并且记录实验中的注意事项。高中生物教学课堂，成为教师表演的舞台，对于学生的主体地位没有给予一定的尊重。在教师进行实验的过程中，学生总是能够被一些较为新颖、奇特的现象所吸引，学生心中也会产生众多的疑问。例如在教师讲述细胞结构时，教师就可以应用实验的形式对学生进行教学内容的讲述。在教学过程中教师为学生布置相关的问题，让学生围绕着教师所布置的众多问题对知识进行研究，例如：细胞结构探索实验设计注意要点有哪些？是否所有的生物细胞都具有一致性？植物和动物细胞中有哪些不同？让学生带着这些问题进行生物实验，运用自身具备的知识结构对教学内容进行探索，感受生物知识学习的魅力所在。
五、利用社会热点，创设问题情境
课堂教学改革不断深入，对于高中生物教学也提出了更多的要求。教师不仅需要注重对学生进行知识的传授，同时还需要注重学生综合素质的提升，促进学生的全面发展。高中生物教学课堂上，教师可以应用社会关注热点，对学生进行问题情境的创设。例如：高中生物教师在讲述光合作用时，可以给学生介绍当今环境破坏的严峻形势，从不可再生能源的应用为切入点，对植物光合作用的优势进行阐述，提升学生对于环境的保护意识，促进学生全面发展。
六、结语
生物是高中教学中的重要内容，生物教师需要应用有效的措施保障教学成效。问题情境创设可以培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，促进高中生物课堂教学改革。高中生物教师必须要明确课堂教学实践中问题情境创设原则，多方面的思考问题情境创建的有效路径，从而保障生物课堂教学成效，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015（11）：45
[2]李杨.联系生活，尽显高中生物教学不竭魅力[J].高考（综合版），2015（10）：171-172
[3]王蓓，毕晓白，蔡民华.生物课堂教学中创设问题情境的方法举例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2013（06）：12-13
【关键词】高中生物；课堂教学；问题情境；创设
引言
在高中课程改革教学中，教师必须要转变自身的教学观念，明确学生才是教学的主体。要避免填鸭式教学模式消减学生的学习兴趣，增加学生的学习负担。不能盲目的对学生设置问题情境，而是深入思考如何合理的、科学的设置问题情境，从而全面激发学生的学习兴趣。对于高中生物教学进行深入调查发现，很多教师走入教育误区，盲目的进行问题情境的创设，不能将问题情境教学方式具有的优势全面发挥出来。所以，对于高中生物课堂教学中问题情境创设进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、问题情境创设基本原则
高中生物课堂教学中问题情境创设就是教师依据课堂教学内容，为学生设置相应的问题情境，从而激发学生的学习兴趣。所以教师在对问题情境进行创设的过程中，需要坚持适应性的原则，要求问题情境能够满足现阶段学生学习特点、认知规律，在对教学内容进行综合后适当的增加一定的难度，使得学生可以在实际探索过程中学习和掌握教学内容。还需要注重的是，问题情境的创设需要突出教学重点，加深学生对重点教学内容的印象，从而保障高中生物教学成效。在问题情境创设完成后，教师只能作为学生学习的引导着，让学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来。若是教师不能尊重学生的主体地位，一味死板的进行课堂教学内容的讲述，在自己设置问题情境后，直接将答案告知学生，不仅问题情境创设教学方式具有的优势没能展现，学生的兴趣也会受到非常不良的影响。兴趣是引导学生学习最有效的工具，教师对于问题情境的创设需要有吸引力，这样才能将学生的学习兴趣充分调动起来，让学生可以多感官的投入到课堂教学中去，使得以往被动式的学习状态转变为主动式，在轻松愉悦的环境中学习高中生物知识，为促进学生全面发展奠定良好基础。
二、依托教材内容，创设问题情境
高中生物教师对于问题情境的创设，需要依托教材。高中生物教材中更多的是应用论述性的语言，一些生物教学内容也过于抽象化，不便于学生理解和掌握。所以高中生物教师想要完成课程教学计划，提升高中生物课堂教学成效，那么就必需依托教材内容进行问题情境的创设，将众多抽象化的、枯燥的教学内容，简单化、形象化、趣味化的对学生进行呈现，激发学生对于高中生物知识的学习欲望。例如：教师在讲述扩散作用与渗透作用的联系与区别时，教师可以应用多媒体设备为学生展示扩散现象和渗透现象，要求学生通过细致的观察，对扩散与渗透存在的区别进行深入分析。然后教师对学生进行学习小组划分，让学生以小组谈论的形式对知识进行探索。教师在教学实践中需要给予学生更多鼓励性的语言，帮助学生树立信心。
三、紧扣生活实际，创设问题情境
生物知识与学生现实生活之间有着非常密切的联系，教师在问题情境创设过程中，需要加强生物知识与学生现实生活之间的联系，在生物课堂上创设学生熟知的环境，增强高中生物教学课堂具有的吸引力。紧扣生活实际，创设问题情境有着很多优势，可以将抽象化的教学内容与学生现实生活情境进行融合，让学生了解生物知识学习的重要性，应用科学的眼光去解析生活中存在的众多现象，为促进学生全面发展奠定良好基础。可以让学生在课堂上学习的众多教学内容，转变为自身的技能，从而培养学生对高中生物课堂教学的学习兴趣，积极主动的参与到课堂教学活动中来。大量的实践经验证明，只有将教学内容与学生生活情境进行有效融合，才能使得学生对教学内容有更深层次的理解。教师需要深入思考，找寻生活中存在的生物问题，与课堂教学内容进行有效融合，精心的设计高中生物课堂教学情境。例如教师在讲述《遗传与进化》生物知识时，教师在教学课堂上可以这样对学生进行讲述：同学们我们知道有的同学长的像自己的妈妈，有的同学长得像自己的爸爸。我们在看电视的时候，一些狗血的情景剧中主人公很小的时候被父母丢弃了，等到长大了找到自己的亲生父母，然后进行DNA验证，查看是否存在血缘关系，这其中存在的原理与我们今天需要学习的课程有着非常紧密的联系。当然老师也会为你们布置一些问题，你们知道人们是怎样知道基因存在的么？基因与染色体存在着怎样的联系？基因应用对于我们生活的改变？你们可以充分的发挥自己的想象力，但是也需要切合实际。”这样的高中生物教学课堂，具有很强的趣味性，课堂气氛也较为活跃，加强了学生现实生活与课堂教学内容之间的联系，让学生明确了生物课程学习的重要性。
四、结合生物实验，创设问题情境
高中生物课堂教学中，很多的教学内容都需要教师通过实验的方式对学生进行讲述，从而加深学生对于相关教学内容的理解和感悟。高中生物教师需要更深层次的挖掘生物实验具有的教学价值，以实验为基础进行问题情境的创设，从而有效的激发学生的学习热情。以往高中生物实验教学中，教师没有对学生进行正确的引导，只是自己对实验进行操作，要求学生观察教师的操作过程，并且记录实验中的注意事项。高中生物教学课堂，成为教师表演的舞台，对于学生的主体地位没有给予一定的尊重。在教师进行实验的过程中，学生总是能够被一些较为新颖、奇特的现象所吸引，学生心中也会产生众多的疑问。例如在教师讲述细胞结构时，教师就可以应用实验的形式对学生进行教学内容的讲述。在教学过程中教师为学生布置相关的问题，让学生围绕着教师所布置的众多问题对知识进行研究，例如：细胞结构探索实验设计注意要点有哪些？是否所有的生物细胞都具有一致性？植物和动物细胞中有哪些不同？让学生带着这些问题进行生物实验，运用自身具备的知识结构对教学内容进行探索，感受生物知识学习的魅力所在。
五、利用社会热点，创设问题情境
课堂教学改革不断深入，对于高中生物教学也提出了更多的要求。教师不仅需要注重对学生进行知识的传授，同时还需要注重学生综合素质的提升，促进学生的全面发展。高中生物教学课堂上，教师可以应用社会关注热点，对学生进行问题情境的创设。例如：高中生物教师在讲述光合作用时，可以给学生介绍当今环境破坏的严峻形势，从不可再生能源的应用为切入点，对植物光合作用的优势进行阐述，提升学生对于环境的保护意识，促进学生全面发展。
六、结语
生物是高中教学中的重要内容，生物教师需要应用有效的措施保障教学成效。问题情境创设可以培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣，促进高中生物课堂教学改革。高中生物教师必须要明确课堂教学实践中问题情境创设原则，多方面的思考问题情境创建的有效路径，从而保障生物课堂教学成效，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015（11）：45
[2]李杨.联系生活，尽显高中生物教学不竭魅力[J].高考（综合版），2015（10）：171-172
[3]王蓓，毕晓白，蔡民华.生物课堂教学中创设问题情境的方法举例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2013（06）：12-13